《身份证》教学实录及设计意图课堂实录.docx

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《身份证》教学实录及设计意图课堂实录

《身份证》教学实录

教学内容：

教材114页、115页数字与编码——身份证号码

教材分析：

《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。

在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：

数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

教学目标：

知识与技能：

让学生了解身份证号码的含义，学会运用数进行编码。

过程与方法：

1.通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2.通过观察、比较、猜测来探索数字编码的方法。

情感态度与价值观：

通过让学生参与活动、经历活动过程，尝试社会实践，在交流与小结中，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方法，进而使学生产生积极乐观的数学情感。

能使学生深切感受到数学与生活的密切联系。

教学过程：

课前游戏：

一、了解常见编码身份证号码，并弄懂它的含义。

1、导入课题：

师：

同学们，请看屏幕，你们能不能猜出这个人多少岁？

师：

谁来说说？

师：

你来说，

生：

33岁，

师：

你是怎样猜的？

生：

没有皱纹。

师：

请坐。

生：

我发现他的出生日期，

师：

你发现他的出生日期，哪个是他的出生日期？

生：

1986年，

师：

1986，

师：

也就说,他的身份证号码里有他的出生日期。

【设计意图：

我从学生已有的生活经验和知识基础出发，设计立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背，充分调动学生的兴趣】

师：

你们看，这个身份证号码除了有出生日期之外，还有没有其他信息呢？

生：

还有他的生日，

生：

他的出生时间，

师：

是多少？

生：

是1986年6月9日，

师：

还有什么信息呢？

师：

你来说说，

生：

他的性别，

师：

是哪个？

生：

倒数第二个，

师：

倒数第二个表示什么？

生：

性别，

师：

哪它是男还是女？

生：

男的，

师：

身份证号码里的数字可以代表很多信息的，是不是？

生：

是，

师：

这个身份证号码，大家看！

那么多数字，到底除了出生日期以外，还有没有其他信息呢？

师：

其实是有的，

师：

其实有很多数字是可以代表其他信息的，你们想知道吗？

生：

想，

师：

好，那么我们现在就来学习这种比较特别的数字编码——身份证号码，

师：

这个身份证号码能代表什么信息？

生：

前面两位代表省或直辖市，

师：

那么三四位表示什么？

生：

表示所在的市，

师：

那五六位表示什么？

生：

所在的县、镇，

师：

从第7到第14位表示什么？

生：

出生的年、月、日，

师：

15、16位代表什么？

生：

顺序号，

师：

17位代表性别，18位表示校验码。

师：

同学们，身份证号码多吗？

生：

多，

师：

它们代表的信息你们记好了吗？

生：

记好了，

师：

现在我们一起再来看看它们代表的信息。

44表示广东，20表示中山，00表示小榄，1986表示年，06表示月，09表示日，

师：

讲到这里，老师有个疑问？

他出生的月是6月，那为什么他在6的前面加了个零呢？

生：

0有占位的作用,

师：

如果是12月，它是两位数，6月只有一位数，这样身份证号码的数字就不一样了，所以前面必须有个零。

师：

那么如果没有零了，这个数规不规范？

生：

不规范，

师：

所以这两个零有占位的作用，

师：

53表示顺序号，下面这个3表示性别。

师：

好啦！

大家明白这些数字所代表的信息没有？

生：

明白了，

师：

那么性别是男的数字是用单数，大家说单数有哪些？

生：

是1、3、5、7、9，

师：

如果是女的用什么数表示？

生：

偶数，

师：

大家说，

生:

2、4、6、8、0，

师：

那么最后一个4表示什么？

生：

是校验码，

师：

大家对身份证号码认识了吗？

生：

认识了，

【设计意图：

在这一环节中，采取观察、比较、猜测等方法，让学生主动探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况，让学生真正了解身份证号码的编排特点。

】

师：

其实每个身份证都有一个号码，而且是终身不变的，这也是身份证的一个特性，唯一性。

师：

同学们，关于身份证方面的知识掌握了吗？

生：

掌握了，

二、小组活动（交流观察比较）

师：

现在老师也有一个身份证号码，你能从这张身份证的号码知道老师的信息吗？

试试看，

师：

哪个同学说说？

生：

张哲你来，

师：

44表示什么？

生：

广东省，年龄是1971年9月14日。

生：

老师是男生，因为倒数第二位是奇数3，

师：

同学们知道了老师的三个信息，你们还想知道老师的其他信息吗？

生：

想，

师：

其实，12表示肇庆市，29表示郁南县的，34是顺序号，4是校验码。

同学们你们有身份证吗？

生：

有

师：

现在拿出来小组中相互说一说，各个号码代表的信息情况。

师：

你来说说，

生：

44表示广东，20表示中山，00表示小榄，20010503表示出生年月日，56表示顺序，5表示男，4表示校验码。

生：

44表示广东，20表示中山，00表示小榄，20010612表示出生年月日，46是顺序号，7表示男，3是校验码。

师：

这两个身份证号码有什么异同？

生：

相同的：

442000表示广东中山小榄，性别都是奇数，不同的是：

出生的年月日，顺序号，校验码。

师：

好了，这些身份证都是用44表示广东，20表示中山，00表示小榄，男的用奇数表示，到底有没有规律？

生：

有，

师：

所以规律性也是身份证号码的又一特性。

师：

同学们，身份证重要吗？

生：

重要，

师：

请看温馨提示，一起来读。

师：

既然身份证那么重要，我们要保管好自己的身份证，不要丢失。

三、联系实际，拓展运用

师：

刚才我们讲了关于身份证的知识，你们能不能利用刚才所学的知识解决一些实际的问题呢？

生：

能

师：

请看题目，施桂萍你读一读题目。

师：

中间的这个同学你试试，

生：

奶奶是第三个，

师：

你怎么知道？

生：

因为他倒数第二位师偶数，证明它她是女的

师：

那个同学来帮一帮她，

生：

她的出生日期比较早，所长她是奶奶。

师：

那谁是爷爷？

生：

第二个是爷爷，

师：

你怎么知道？

生：

因为他的出生日期比第奶奶早，还有他倒数第二位是奇数，

师：

你还知道些什么？

生：

我知道了他出生太早了，那就说他的年龄是最大的，所长他是爷爷。

生：

第一是爸爸，因为倒数第二个数字是1，是男的。

所长是爸爸，

生：

最后是妈妈，因为倒数第二个数字是6，是女的，所长是妈妈。

师：

你们的判断跟他的一样吗？

生：

一样，

师：

我们刚才学习了关于身份证号码的知识，现在你们能不能利用这些知识为一个刚刚在中山小榄医院出生的男婴儿编一个身份证号码？

生：

能，

师：

下面你们试编一编，

师：

李林同学你来，

生：

44200020111123xx3x

师：

跟他的一样吗？

生：

一样，

【设计意图：

这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为别人编一个身份证号码，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。

】

师：

非常好，看来同学们对编身份证号码已经学会了，身份证的知识也掌握了，现在我们回过头来想一想，到底身份证有什么用？

生：

可以知道他的出生的地点，出生的日期，以及男生还是女生。

师：

其实，身份证还可以应用到很多地方，如去旅游，坐飞机，到银行代款等。

你们觉得身份证有用吗？

生：

有，

师：

非常实用，所长实用性也是身份证的又一特性。

刚才我们讲了数字编成身份证的例子，现在你们能举一些数字编成其他号码的例子吗？

生：

能，

师：

你说，

生：

邮政编码，

生：

电话号码，

生：

编学号，

师：

好，我们来看看，电话区号、车牌号码，邮政编码，

师：

数字能编成那么多的号码，现在你们能不能为你们班的每一个同学编一个学号，

师：

赞成的举手，

师：

我现在问身份证有什么用，

师：

其实身份证是很多用处的，比如去旅游要带什么？

生：

身份证，

师：

那么你们觉得身份证有没有用，

生：

有，

师：

好，那么现在你们能不能帮自己班每个同学编一个学号呢？

生：

能，

师：

好，那你们试一试，可以小组先交流一下。

师：

好啦，编好的举手，

师：

你来说说，

生：

我编的学号是18，

师：

你能说说这个18的意义吗？

生：

我是按身份证号码的倒数第二位来编的。

师：

好，你来说说，你编你的学号是什么？

生：

是19，

师：

你能说说你是按什么来编的吗？

生：

我师按我的座位来编的，

师：

也就是说19是你的顺序号吗？

生：

是，

师：

非常好，请坐。

师：

那如果五一班都有一个19号呢?

那怎么区分呢？

生：

在19前面加上52，那就可以代表是五二班了，

师：

非常好，如果51的话就在19前面加什么？

生：

加51，

师：

用5219就代表刚才这个同学，这个学号放在我们学校够用吗，

生：

够，

师：

如果放在全镇够不够用呢？

师：

我们全镇有二十多间学校，那么你们能不能编一个全镇都够用的学号来，

生：

能，

师：

你来说说，

生：

在5219后面加一个零，

生：

在5219的前面加一个1，这个1就代表我们学校，

师：

好，聪明，但是，刚才我们说了，全镇有二十多间学校，应该怎样才能更规范呢？

生：

用0来占位，在15219前加一个0，即是015219。

师：

非常好，掌声表扬。

现在老师的要求是在这个学号中能看出你是男生还是女生。

能做到吗？

生：

能，

师：

你来说，

生：

在后面用一个3表示，就是0152193，奇数表示男生，偶数表示女生。

师：

很好，现在老师还有一个要求，

师：

现在你们能不能编一个能反映出你什么时候入学的学号？

生：

能，

师：

编好的举手来说说，

生：

可以在3后面加上入学的年份，

师：

你是在哪一年入学的？

生：

2006年，

师：

怎么写？

生：

01521932006，

师：

非常好，非常简洁、方便，

师：

同学们，刚才我们学习了关于身份证号码的知识，你们掌握了没有？

生：

掌握了，

师：

还有握们学习了数字编码，你们学会怎么编了吗？

生：

知道，

师：

你们觉的难不难，

生：

不难，

四、小结。

师：

同学们，学完这节课，你们学到了什么？

生：

我知道了身份证里的信息，

生：

身份证号码各个数字所代表的信息，还知道了数字与编码的作用，规范性、唯一性、实用性，简洁性、规律性。

师：

说得很好，同学们这节课表现非常好，谢谢同学们，下课。

【设计意图：

本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。

】

板书设计：

数字与编码——身份证号码

442000198606095334

广东中山小榄年月日顺序性别校验

规范性、唯一性、规律性、实用性、简洁性

学号：

01521932006