《梅兰芳蓄须》教案 人教部编版1.docx

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《梅兰芳蓄须》教案人教部编版1

四年级上册语文教案-23.梅兰芳蓄须人教（部编版）

23*梅兰芳蓄须

教学目标：

　　1．会认12个生字，掌握多音字“宁、要”的读音。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。

激发学生的爱国热情。

教学重点：

通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：

感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。

激发学生的爱国热情。

教学准备：

课件、梅兰芳的图片

教学过程：

一、导入新课。

1．同学们，你们喜欢听戏曲吗？

说一说你听过谁的戏曲？

指生说。

2．请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？

生：

认识。

引出课题并板书。

我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。

二、初读全文，读通读顺。

1．学生自由朗读课文，将课文读通读顺。

2．注意多音字“宁、要”的读音。

三、细读课文，理解感悟。

1．让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

（2）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？

2．在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。

3.根据学生的反馈，老师加以总结。

（1）课文写了梅兰芳四次据演，分别是：

①避港拒演；②蓄须拒演；③卖房拒演；④自伤身体拒演。

（2）梅兰芳是一个非常爱国的京剧大师。

四、品读感悟，个性解读。

1．研读课文，用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。

圈点勾画出体现梅兰芳爱国情怀的词语或句子。

2．汇报交流：

（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。

学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，请学生结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。

（2）抓住重点词、句理解：

①视舞台为生活，视艺术为生命

②到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他来说已经很知足了。

（3）教师提问：

这句话你读出了什么？

学生谈出自己的体会。

（4）引导学生体会“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

”

3．学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。

（1）图文结合，深入理解。

　　①教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。

②师补充资料：

京剧里旦角的资料。

帮助学生理解：

为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了。

（2）读句理解，深刻感悟。

教师引导学生读出有关的句子，理解体会。

4.学习梅兰芳在卖房拒演中爱国情怀的表现。

（1）指名学生朗读第4段，理解内容。

（2）这一段是怎样体现梅兰芳爱国情怀的？

通过对比的手法，不演戏——没有经济来源，生活过得拮据。

演戏——生活立马优越起来。

但是梅兰芳拒绝了优厚的条件，宁愿卖房度日。

可见他毫不犹豫地选择了民族气节。

（3）读句理解，深刻感悟。

出示句子：

他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

“宁可……也决不”突出了梅兰芳意志的坚定，至死不渝。

仿写：

宁可……也决不________________________________________________

5.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。

（1）细读课文，理解内容。

　　　学生默读5-7自然段，找到重点词语“斩钉截铁”“办法”进行理解。

　　　教师抓住“办法”提出：

他的办法指的是什么？

　　　　　学生汇报自己的理解。

（2）再读课文，加深理解。

　　　　教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁）　　

　　　　学生练习朗读，教师指名朗读。

6．学习最后两个自然段。

　教师激情导语：

是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，他的艺术让人喜爱，他的民族气节让人敬佩。

（1）学生齐读课文，谈自己的理解。

（2）教师讲解，学生体会。

五、通读全文，整体感悟。

（1）学生自由练读。

（2）指名读文。

学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。

六、情感升华，激情总结。

茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。

教学课题

7、《美丽的鹿角》教学设计

教学目标

1、认识“称、禁、狮”等9个生字，会写“鹿、赏、匀”等12个生字，掌握三个多音字的读音。

2、能根据词语提示，概括课文的主要内容。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。

4、能通过课文读出鹿的心情变化。

重点难点

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。

教学准备

师：

制作多媒体

生：

预习课文

课时安排

两课时

第一课时

一、情景导入，引出课题

1、小朋友们，今天老师给你们带来了两位动物朋友，（狮子的图片）请看是谁啊？

这是一只怎样的狮子呢？

学生交流（预设：

这是一只凶猛的狮子。

/它是一只准备捕猎的狮子）。

2、小朋友们，你们再看这是谁？

（梅花鹿的图片）

这是一只怎样的小鹿？

（预设：

这是一只美丽、漂亮的小鹿。

/它的角很美丽）。

3、师：

是的，小鹿也认为自己的角很美的，可是小鹿经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？

那我们还得从《美丽的鹿角》的故事说起，今天我们就来学习这个故事。

伸出你们的小手，和老师一起认真把题目写下来。

相机指导“鹿”的书写：

半包围结构，中间的半包围框要扁一点，两竖稍短，“比”字的第二个竖弯钩要超出广字头的包围，写得更舒展些。

生在本子上练写两个。

4、生齐读课题。

5、质疑：

同学们，你们看到这个题目，能提出什么问题，想知道些什么？

6、梳理学生的问题。

（归纳成两个问题：

课文讲了一个什么故事？

鹿角和狮子之间有什么关系呢？

）

二、初读全文、了解大意

1、检查预习情况，指名分节读课文。

师：

昨天老师请你们预习课文，还提出了预习要求，遇到不会读的字要查字典读正确，把课文读正确，读流利。

现在我想邀请几个小朋友来分段朗读课文，考查考查你们的预习成果。

指名分段读课文，相机纠正错误读音。

2、有的同学也迫不及待地想放声朗读，那请你们自己现在自由地读一读课文吧，边读边试着解决你们刚才提出的那些问题。

3、故事中有些新的词语朋友，让我们再来单独认识一下他们。

（1）词语：

匀称  撒腿  不禁                  

（小老师带读）发现了吗？

这些红色的生字都是多音字。

它们戴上不同的拼音帽时，就有了不同的身份，咱们来看看。

（“称、禁、撒”的不同读音及组词）同桌间互相考考。

（2）：

撅起来嘴   皱起眉头   没精打采  

（老师读，学生做动作）

重点提示：

没精打采是“没有精神、没有干劲、没有激情”的样子。

齐读。

（3）打乱顺序的三对反义词（欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生）

男生读第一横排，女生读第二横排。

小朋友们，你们发现这些词语中藏着几组反义词，你们能找出来吗？

（欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生）

4、能根据这6个词语的提示，用自己的话讲讲这个故事吗？

同桌间先互相说一说，再指名全班交流。

师：

很棒！

才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了，咱们再看着这个填空题，来一起说说故事的主要内容吧。

课文讲的是一只（    ）遇到（    ）而奋力奔跑脱险的故事。

这只鹿原来十分（    ）自己美丽的（    ），而（    ）四条（   ）长得难看。

后来当狮子向他扑来时，两只美丽的角却让他（    ），而难看的腿帮他（     ）。

5、师相机指导学习方法：

发现了吗，第一句是概括故事大意，第二句是第1～4自然段讲的内容，第三句是第5～7自然段讲的内容，这样加起来就是故事的主要内容了。

1、学习一二自然段

1、师：

咱们现在就走进文中，去看看那只漂亮的梅花鹿是怎么发现自己拥有一对美丽的鹿角的？

谁来给大家朗读1-2自然段呢？

（指名读）

2、池塘的水清清的，既是小蝌蚪和小鱼们舒适的家，也能给梅花鹿当作镜子使用，真有意思！

当小鹿在池塘中发现了自己的倒影，它开始尽情地欣赏起来。

那它是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿的，咱们下节课再好好研读。

2、书写生字

“塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”

1、师：

要写的生字，以左右结构的字居多，共8个。

请观察

一下，左窄右宽的生字有哪些呢？

——“塘、映、称、

传、哎、狮、叹”。

而“欣、致”左右宽窄相当。

2、再次集中11个生字，重点指导：

塘、赏、致、狮

“塘”字右旁“唐”广字头的徶穿插到土字旁下面，“唐”字中间的长横要出头，并稍稍往右上倾斜，停在横中线。

“赏”字是上下结构，党字头千万不要写成学字头，并且要宽一点，“员”字底的“口”稍扁。

“致”左旁“至”的最后一横是提，右旁反文旁的捺要穿插到提下面。

“狮”字要写得稍微紧凑一点，中间的竖撇压在竖中线。

3、师范写，学生练习书写，并结合文中的词语进行练习，如“鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称不、别致、哎呀、狮子、叹气”。

4、师巡视指导，相机点评。

第二课时

1、复习导入

1、词语

池塘倒映鹿角欣赏匀称别致不禁

噘嘴皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子

逼近撒腿就跑挣脱叹气

开小火车，齐读。

2、指名复述故事的主要内容。

二、研读课文3-4自然段

师：

上节课，我们跟着小鹿来到池塘边，清清的池水映出它美丽的倒影，那鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？

请大家轻声读课文3、4自然段，边读边划出句子。

划好的同学读读自己划出的句子。

（指名反馈——句子）

（一）紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽

1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。

（板书：

角）

2、“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

”

（1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！

（学生练读）

（2）指名读。

（师评：

把语气词“啊”字读得真好！

）

师：

怎样的身段才称得上“匀称”？

（不大不小，不胖不瘦，恰到好处。

是的，匀称是一种美。

谁再来美美地夸夸小鹿？

）

（3）小鹿的身材是多么匀称呀！

（鹿的图）它还有一对像珊瑚一样的角。

看过珊瑚吗？

老师把它们也带来了。

（播放珊瑚图）

（4）海底的珊瑚多美啊！

小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。

你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？

注意红色的字体呢。

（指名读）

（5）仿句练习：

咱们也试着用上“多么...多么...”来说一句话吧。

（）

同桌互相练习，指名说。

（6）背诵积累：

（插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。

现在，不看书本，会夸吗？

（齐背）

（7）小结：

是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。

用文中的一个词来说是——欣赏。

（板书：

欣赏）

（二）紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看

1、过渡：

鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却——抱怨起来。

那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢？

（板书：

腿抱怨）

 根据回答，“唉（ài），这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

你听出了什么？

——鹿很嫌弃、难过.....

这句话的意思其实是想表明什么呢？

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2、男女生各读一句，引导对比，感受反问句的语气更强烈。

3、指导朗读：

说这句话时鹿的表情怎样？

（鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）加入提示语的句子。

咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。

（指导带上表情读）

像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”。

（板书：

抱怨）

让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。

（齐读） 

3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。

一个是欣赏，一个是抱怨。

请男女生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。

（两个句子）

4、小鹿就是这样，非常欣赏自己美丽的角，却天天抱怨自己难看的腿。

可是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了变化，课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。

请你快速找到并用波浪线划出来。

（三）彻悟改变

相机句子：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”

1、再读句子，你明白了什么？

2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗？

（不再欣赏美丽的角，也不再抱怨难看的腿）

3、为什么会发生这样的变化呢？

这还得从一次遇险的故事说起。

四、学习第五、六段

1、请大家读一读课文５、６自然段，请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。

也就是要把文中的鹿变成“我”。

像老师这样。

（开头：

我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿......）

生自由读文

2、模拟角色，朗读反馈：

师：

哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。

听的同学当评委评一评：

一有没有把自己当作小鹿；二有没有说出自己遇险的惊险。

（点评后可再请同学补充细节，完善发言，最终给予说得好的同学以掌声）

3、采访讲述的学生：

师：

小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？

（板书：

差点送命）

采访另一个学生：

师：

小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？

（板书：

死里逃生）

师：

同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？

对于弱者来说，那就是一场生与死的考验。

在这次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危险呀！

让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。

一起来读第五、六自然段。

4、回读句子

师：

是啊，看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出这样的感叹——

 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”（板书：

美丽难看）

五、明理延伸

1、讨论明理：

鹿角该不该锯掉？

师：

小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了爸爸。

爸爸说：

“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。

”同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？

（同桌讨论）

 好了吗？

说说你们的意见。

（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

预设：

（1）从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

（2）如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。

师：

老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。

（3）砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。

（4）不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。

（5）因为角和腿各有长处和短处，我们要正确对待。

2、师：

同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样—— 板书：

尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。

3、揭示寓言。

像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫做寓言。

（板书：

寓言）

4、推荐阅读

向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，课外可以找来读读。

读后可获得智慧的启迪，希望同学们能和寓言交上朋友。

六、作业

1．将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。

2．阅读其他的寓意故事，看看从那些故事中你明白了什么道理

板书设计

7、美丽的鹿角

角 欣赏  美丽差点送命

寓言

腿   抱怨  好看 死里逃生

尺有所短，寸有所长

课后反思

三年级下册语文教案-7、《美丽的鹿角》教学设计-人教（部编版）