重组家庭家庭小学生心理健康教育策略研究.docx

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重组家庭家庭小学生心理健康教育策略研究

重组家庭家庭小学生心理健康教育策略研究

工作报告

南充市江东实验小学

  “重组家庭家庭小学生心理健康教育策略研究”是南充市“家校共育”规划立项课题。

本课题研究周期3年（2012年5月—2015年6月），分准备、立项，实施、总结四个阶段进行。

目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作，课题实施，总结的第四阶段“重组家庭家庭小学生心理健康教育策略研究”。

现将前一阶段的研究工作报告如下。

  一、课题研究的概述

  “重组家庭家庭小学生心理健康教育策略研究这一课题的提出有一定的理论依据和现实根据，课题研究的目的很明确并且有着积极健康向上的社会意义和教育意义。

研究的内容范围包括本班重组家庭学生的家庭背景、生活环境及在校表现以及重组家庭学生的心理特征、学习、生活、交友、娱乐等需求及导致心理异常的因素进行分析，干预，纠治，等等。

研究的途径和方法多种多样，研究的步骤有条不紊，研究的过程做到每一个环节都细化，最终取得了一定的收获。

”

（一）主要研究内容

1、调查分析重组家庭小学生异常心理现状及成因。

2、探索促进重组家庭学生心理健康教育发展的途径。

3、探讨家校共育对重组家庭学生异常心理与不良行为进行综合干预的有效办法。

（二）研究机制、途径、方法和原则

1、研究机制

（1）、建立研究网络，促进全员参与。

（2）、成立课题研究小组，共同制定课题研究的制度，计划措施。

围绕课题，规定每周一次的交流活动，提高教研质量，促进思想认识。

（3）、加强教师培训，提高思想认识。

教师要了解和帮助学生矫正异常心理，必须重新认识并把握好自己的角色地位，使自己由一个简单的行为判断者，管理者转变成学生学习生活的参与者，需要一定的心理辅导的知识与技巧，才有可能帮助学生矫正异常心理，促进其健康发展。

2、研究途径

（1）、从家长教育入手

（2）、以学校教育为抓手,创设良好的教育氛围

（3）、以社区教育为帮手

3、研究中采用的教育方法

（1）、互爱教育法

（2）、活动教育法

（3）、兴趣促进法

（4）、直面现实法

（5）、注意转移法

（6）、教学渗透法

4、研究原则

（1）、理论联系实际

（2）、适度性

（3）、针对性原则

（4）、实用性原则

5、研究人员组成

唐明：

区教研室主任，课题专家顾问。

组长：

吴长英

主研人员：

袁甫：

小学高级教师，参加过多项课题研究，善于做学生的思想工作。

毛清泉：

副校长，联系学校德育工作。

苏于：

保卫科长。

侯春丽：

小学数学高级教师。

文博：

小学一级教师，班主任。

2、课题研究的过程

本课题研究自2012年5月起至2015年6月止，为期3年。

分三个阶段进行。

（一）、准备阶段（2012年5月—2013年8月）

学校在充分论证基础上，制定研究方案，填写课题申请审批表，报送上级科研部门，审批后，召开开题会，落实课题研究计划，成立课题领导研究小组，学习有关理论知识，加强研究过程的管理与指导，落实课题各阶段研究任务及要求，撰写调查报告，开题报告、研究方案。

针对于重组家庭的学生，我对学校重组家庭部分学生进行了问卷调查，我们调查了重组家庭学生基本情况：

1、重组父母情况

2、重组父母对子女的关心情况

3、重组家庭学生基本概况

基本结论：

通过对全校重组家庭部分学生进行心理测试，可以看出：

重组家庭学生心理健康方面存在的问题很多，生活在重组家庭中的学生普遍感到不舒服、压抑；对人际关心处理上极为敏感；敌对情绪较重，情绪低落、焦虑烦操、性格偏执倔强者居多。

调查的结果分析：

1、孩子的心理健康问题跟重组的家庭有着很大的关系，重组家庭背景下的小学生，对异父或异母缺少信任感，家庭成员之间存在信任危机，人际交往有自卑心理，导致其身心发展受到了严重的阻碍，不仅在智力、性格、情绪和社会适应性方面出现很多问题，而且也会导致精神异常和心理问题的产生。

2、重组家庭背景下的小学生很容易造成情绪的障碍，在学习生活中经常感到不塌实、焦虑不安、担惊受怕、注意力严重涣散；很多学生在没有家庭变故时非常优秀的同学，由于家庭的变故，变得不遵守规章制度、做事敷衍，经常溜出去上网，上课时魂不守舍，成绩直线下降。

（二）、实施阶段（2013年8月—2015年3月）

明确分工，进行实验，通过结对子、交朋友、走访，谈心，活动等多种形式，探索重组家庭学生心理疏导的策略。

1、家校合作，形成良好的家庭教育氛围。

重组家庭学生的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的，需要家庭、学校、社会三方面通力合作，形成合力。

我们的做法是：

一是彼此尊重。

我们知道，班主任从家长的尊重中激起从事教育事业的崇高感和责任心，反过来，很多家长又能从班主任身上汲取教育的知识技能并为班主任的师德精神所感动。

这样，家长与班主任结成和谐、融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

二是彼此信任。

双方都要注意消除各种诱发心理障碍的因素，营造一种平等的氛围，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流沟通才能顺利进行。

三是教育指导。

我们定期对重组家庭的家长进行培训，教会他们如何做父母，指导他们如何倾听孩子的心声；如何与孩子沟通；如何接纳孩子的优点与缺点；如何带动孩子参与家庭事物等。

让父母学会接纳，宽容，理解和倾听，提高他们自身素质，让他们学会采用积极的、理性的教养方式，培养孩子健全的人格。

即关心爱护孩子，又严格要求孩子，即理解尊重他们，又要对其不良习惯和错误行为进行严厉批评，既要满足他们的合理需求，又敢于拒绝她们不正当的要求，做到“严在当严处，爱在细微中”。

2：

真心交流，化解学生内心的阴霾。

重组家庭孩子大多伴有对新家庭的迷惘、顾虑和担忧，甚至拒绝与回避；作为长辈和老师要做倾听者和化解员。

采用多形式的交流方式：

如文字交流、活动交流、电话交流、讨论交流、家访交流等；特别是对于重组家庭孩子还要创设良好的交流环境氛围；还要讲究语言艺术。

对话是以语言交流为工具的双向沟通，要想通过对话使学生得到心理的调适、心灵的感染和理性的感悟。

策略三：

整体规划，加强心理健康教育。

1、建立重组家庭学生心理档案，定期进行心理咨询和测试，全面了解和评估学生，改变他们错误的认知，逐步培养健康的心理。

2、加强加深对学生的了解，及时了解孩子跟父母的真正关系，解决孩子跟父母之间存在的矛盾，让互相之间真正有所了解。

我们要求家庭成员之间每周必须有三次以上进行沟通活动，我们把它叫做敞开心扉家庭活动，同时每月进行一次亲子活动，增进彼此的感情。

3、我们有意识的培养他们“自律、自强、自信”的能力。

围绕这一原则，在班主任配合下开展了一系列工作，如开展各种集体游戏活动，让他们体验集体生活的温情和快乐，陶冶他们热爱生活的情操。

开展“畅想人生”活动帮助他们建立生活目标，挖掘他们的特长增强他们自信心，在家长和老师的共同监督中培养自律的能力。

4、树立信心，对于这些同学取得的进步及时进行鼓励和赞扬，哪怕只有一点点的进步也要对他们给与积极的肯定，树立他们的自信心。

5、心理课的正常开设和心理咨询室的全天候开放，以及热线电话的畅通。

3、总结阶段（2015年3月—2015年6月），全面总结成果，撰写课题研究报告，将策略汇总。

三、课题研究的成绩

（一）重组家庭背景下的小学生的生活、学习习惯有一定的好转。

通过对父母和班主任的调查我们发现列入课题研究对象的同学，生活、学习习惯有所明显好转。

1、能够参与家庭事件的讨论和决策，对继父或继母的态度明显有所好转，开始接纳他们，并与他们建立比较亲密的关系。

能够积极参与到家庭游玩当中，体验到家的温暖和幸福。

2、能够参与家务和校务劳动，参与破损的玩具、家具或衣物的修理或修补。

能够跟父母和同学一起做游戏和运动，有积极的心态参与到集体活动当中，我们对父母的指导中，“两个动”充分得到了发挥和验证。

不劳动的孩子性格不好，不运动的孩子身体不好。

3、在卫生，上网、乱用零用钱等方面都有所好转，能够体谅父母工作的艰辛，培养自己的艰苦。

4、通过各科老师的反映，这些学生迟到逃课现象基本杜绝，从作业和考试成绩来看，学习成绩有明显提高，课堂纪律和人际交往基本正常。

（二）重组家庭背景下的小学生的心理健康水平明显进步。

经过课题组持之以恒的心理辅导，重组家庭背景下学生的心理健康水平得到了明显的进步：

他们的厌学心理得到一定的控制；持逆反心理的学生人数有所减少；学生在强迫症状、恐怖害怕、人家敏感、偏执、敌对等心理障碍得到很大程度上的缓解。

（三）重组家庭背景下的小学生的不良性格、行为得到了有效矫正

经过课题组全体成员一年来的研究教育转化，在我们所跟踪的研究个案，在课题研究前所表现出来的散漫、行为偏差、厌学、偏执、冲动、逆反等不良性格得到了一定的矫正。

他们与家长、同学、教师交流的主动性有所增强，在学校能积极参加集体组织的活动，展现自己特长的一面，与家长、同学、老师之间的关系亲密了，能理解父母、老师和同学，有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。

集体荣誉感得到增强，在学校组织的各项活动中，积极为班级争取荣誉，以前在他们身上表现出来的自控能力差，懒惰、自由散漫、厌学逃学、打架斗殴等等，得到了一定的扼制。

（四）、家长家庭教育观念得到发展

1、家长首先受教育

通过本课题的研究，家长改变了教育理念，自觉的学习和掌握科学的教育方法。

2、采用民主理解式的教育方式

课题研究出示家庭教育方式发生转变，家庭教育方式基本上是民主理解式的。

3、教育孩子“先做人”

父母教育孩子做正直的人。

家长对子女做人教育严格要求，而且大都以身作则，身教胜于言教。

教育孩子要做正直的人、无私的人。

其自身的人格力量影响着孩子，使孩子学习动力比较明确，学习后劲很足。

4、与孩子交朋友

放下家长的架子，与孩子平等相处，要求孩子做到的自己首先做到；就要将孩子作为独立的个体，尊重孩子，包括尊重他的情感、他的意愿、他的选择甚至他的隐私。

四、课题研究的差距与改进建议

1、加强学校心理健康教育师资培训。

在班主任培训及班级工作中渗透心理健康教育；注重在学科教学中渗透心理健康教育理念。

2、继续办好家长学校。

我校要重视家长学校的建设，将对家长的培训纳入到学校教育工作中来，使家庭教育与学校教育双管齐下、步调一致、有机结合。

3、更加关注重组家庭学生心理健康教育。

一是建立重组家庭学生心理心理档案；二是开展团队拓展训练，培养团队合作精神；三是开展常态化个别心理咨询，个别咨询主要采取面询、信件咨询和电话咨询方式；四是开办健康教育系列讲座，利用晨读、班队会、专题教育等时间在全校各年级开展系列心理健康教育讲座五是发挥同伴教育的独特优势，开展心理健康方面的研究性学习活动。

现在，课题研究即将结题、验收，但对重组家庭子女教育工作仍将继续发展下去，不断提高教育效果。