燕山大学精品课程.docx
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燕山大学精品课程
2010年燕山大学精品课程
自评报告
申报院系艺术与设计学院
课程名称视唱练耳
负责人焉树芬
《视唱练耳》自评报告
一、课程介绍
课程名称：
视唱练耳课程编号：
11101350~11101380
英文名称：
sighe-singingeartraining
学时：
288学时学分：
18学分
开课学期：
第一学期至第四学期
适用专业：
音乐表演
课程类别：
专业理论课
课程性质：
专业类必修课
（一）课程性质
本课程是高等学校本科音乐专业的一门重要的专业技术基础课程。
视唱练耳课程的基本任务是发展音乐听觉，提高读谱、记谱、听辨三大技能，更好的服务于各音乐专业主科学习，为音乐艺术实践打基础。
本课程教学所能达到的目的是：
使学生通过本课程的学习，受到辩证唯物主义和爱国主义的教育，获得音乐表演专业必要的基础理论、知识和表演技能，能独立地应用所学内容解决音乐专业学习中的实际问题，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工作奠定必要的基础。
（二）课程内容
本课程包括三大基本内容：
视唱、听写、听辨。
1、视唱训练
调式音阶；单声部与二声部视唱；四部和声模唱（声乐专业）；西洋大小调式；民族五声、六声、七声调式；密集类音程、和弦连接；各种拍子、节奏型模唱。
无调性旋律及转调旋律视唱。
2、听写训练
旋律音程；和声音程；三和弦；七和弦；密集、开放排列和声进行；四升降号内调式（西洋大小调及民族五声、六声、七声）；单声部双声部旋律；单拍子、负拍子、混合拍子听记；节奏型听辩；四部和声进行。
3、听辩训练
乐曲风格；基本曲式；变换拍子；音乐表情；旋律调式、和声进行；终止式。
（三）课程的主要参考书
孙虹《练耳教程》人民音乐出版社1998年第二版
许敬行《四部和声》人民音乐出版社1998年第一版
上海音乐学院《旋律听写》上海音乐出版社1999年第一版
天津音乐学院《二声部旋律》内部教材
孙晓洁《视唱练耳》中国广播电视出版社2003年第一版
（四）师资队伍情况
视唱练耳课的梯队成员有6名教师组成。
其中教授1人、副教授2人、讲师3人。
博士1人、硕士3人、硕士在读1人。
（五）考核内容与方法
视唱练耳课的考核方打破了传统的单纯听写和视唱的方式。
更多的增加了学生实践性的考核。
结合本学科特点增加了音乐会、小组测试等方式，将学习内容直接搬上舞台，激发学生的学习积极性与艺术表现意识。
在评分方式上增加了学生打分的环节。
二、自评方式
视唱练耳课通过几年的建设在教材建设、教材方法、教学内容等方面正逐步走向系统化、规范化、专业化。
（一）课程建设重点
1.视唱练耳课程的教学体系，是建立在欧洲传统音乐的教学体系下形成的。
在教学内容上，如何做到即能洋为中用，又能体现本国民族音乐的特色，是视唱练耳课的教学重点。
2.视唱练耳课是音乐专业的基础课程，音乐专业又是一个涵盖“唱”“奏”“说”“作”等多专业的立体学科，如何在有限的时间、空间内，更好的达到教学目的，体现音乐专业不同专业方向的各自特点，成为我国高校试唱练耳课程的共同难点。
3.对此，本课程在授课内容上采用《民族性多声部教程》，使学生不仅了解了国外的经典音乐作品，而且学习了我国优秀的民族民间音乐作品的主体与片段，丰富了民族音乐的文化素养。
在授课方式上采用“教学合一”教学法，极大的调动了学生的主动学习热情，提高了学生们“学”、“讲”、“演”的综合能力。
（二）特色与创新点
本课程的创新之处在于：
实施多层次、多维度的民族性视唱练耳教育的教学观念模式。
加强了教学实践环节，并受到较好的效果。
1．本课程采用“教学合一”教学法，即每节课给学生安排适量的教学任务，由学生参与讲授，使学生在备课、授课过程中得到综合能力的锻炼。
本教学法论文获“河北省首届大学生艺术展演”优秀论文二等奖。
2．课程特色：
将“民族特色”融入视唱练耳教学之中，在音乐基础训练的同时，丰富了学生的民族文化知识，增强了民族情感。
3．创新之处：
将课堂授课内容直接搬上舞台表演，真正做到“学以致用”（表演光盘、获奖证书见佐证材料）。
我院音乐系非常重视本次的精品课申报工作，本着以评促建的原则，组织了评估小组从各方面对视唱练耳的教学工作进行了充分的总结，在此基础上按照省教委的评估指标体系逐项进行评估，肯定了成绩，同时也找出了目前课程建设存在的不足。
三、自评结果
按照省教委的文件精神和评估指标体系，我们进行了认真严格的自评，自评结果为优秀。
详细结果见下表：
二、精品课程建设与评估指标
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
（Mi）
评价等级（Ki）
内涵说明
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
教学
队伍
20分
1-1课程负责人与主讲教师
教师风范
严谨治学，教书育人，师德好。
8分
8
1.师德好的佐证：
获校级以上的荣誉表彰或学生组织推荐的荣誉称号等。
2.教学能力和水平通过所任课程及教学效果资料和教改成果资料评价。
3.高职：
专业课程负责人应为具有丰富职业实践经验的“双师型”教师。
4.A级应有省（部）级以上获奖项目。
教学水平
教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；有教学研究和教学改革项目及成果。
学术水平
学术造诣高，有省部级以上科学、技术立项项目及成果。
1-2教学队伍结构及整体素质
教学团队结构
形成了结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师和实验（训）教师。
4分
4
1.教学团队结构指学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师情况及实验教师比例）。
2.高职专业基础课和专业课：
具有双师素质的专职教师比例≥70%。
还要考察双师结构（即专任教师和职业界兼职教师组成的专业教学团队）。
3．A级高级职称教师授课率应达100%，
高级职称比例30-50%。
整体素质
教师敬业爱生、责任感强、团结协作精神好；坚持教授为本科生授课。
教师培养
中青年教师的培养计划科学合理，措施得力，并取得实际效果。
1-3教学改革与教学研究
教研和教改活动
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效。
8分
6.4
全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。
高职：
有省厅级以上教研、教改立项项目及成果。
教研和教改成果
有省（部）级以上教研、教改立项项目及成果；发表了高质量的教育教学研究论文。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
（Mi）
评价等级（Ki）
内涵说明
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
教学
内容
23分
2-1课程内容[1]
理论课程内容设计
课程在专业培养目标中的定位准确，课程目标明确；教学内容符合学科专业要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科（高职：
职业技术）最新发展成果和教改教研成果引入课程；课程内容的设计要处理好经典与现代的关系。
11分
11
设计课程要注重在优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系中起到重要作用。
高职：
基础理论教学应体现以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
实践教学能很好地培养学生实践技能，突出产学结合特色，实践教学考核内容与国家职业技能鉴定相接轨。
实践课程内容设计
设计理念先进，课程目标明确，实践教学内容的技术性、综合性、职业性（高职）和探索性关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
2-2教学内容组织与安排
教学内容安排
理论联系实际；课内课外结合；融知识传授、能力培养、素质教育于一体；教书育人效果明显。
8分
8
课程的知识模块顺序及对应学时安排合理；确定课程的重点、难点及采取的解决办法适应生源情况和培养目标。
高职：
要体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养；要建立突出职业能力培养的课程标准（教学大纲）。
教学文件建设
有规范教学的基本要求，理论教学和实践教学大纲等教学文件系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，实施有计划、有措施，成效显著。
2-3实践教学[2]
实践教学活动
高度重视实践教学环节，设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求。
4分
4
高职：
要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
实训教学主要由双师型教师和职业界兼职教师指导。
实践教学的改革与创新
在实践教学上有突出的改革与创新点，在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
（Mi）
评价等级（Ki）
内涵说明
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
教学
方法
与
手段
24分
3-1教学设计
教学理念
在教学中应用研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念，突出学生的主体地位，培养学生终身学习的能力。
8分
8
高职：
能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，要兼顾就业准备和终身学习的要求。
教学设计
能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。
高职：
要强化教学过程的实践性、开放性和职业性。
3-2教学方法
教学方法改革与创新
在教学中应用新技术；教师改变单向灌输式教学方法，开展启发式多样化教学方法改革，因材施教，改革效果明显。
8分
8
教学应用新技术，实行讨论式、案例式、情境式等教学方法改革应有举证材料。
高职：
教学方法与手段改革要融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
多种教学方法的使用
能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考；开展研究性学习和自主学习。
促进学生学习能力发展。
探索考核模式改革。
3-3教学手段
信息技术的应用
恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
有高水平的教学课件。
8分
8
高职：
要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验（训）。
教学
条件
15分
4-1教材及相关资料
教材选用
选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）。
5分
5
教材包括纸质教材、电子教材、网络教材。
为学生提供的学习资料信息包括网络资源信息。
高职：
优先选用近年出版的反映先进技术发展水平、特色鲜明，能满足高等职业教育培养目标要求的规划教材。
教材及相关资料建设
为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单；实验（训）教材配套齐全，满足教学需要。
在教材的立体化和多样化建设方面有成效。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
（Mi）
评价等级（Ki）
内涵说明
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
教学
条件
15分
4-2实践教学条件
实验（训）教学条件的先进性、开放性
实验（训）教学条件能够满足教学要求；能开出设计性、综合性实验；能够进行开放式教学，效果明显（理工类课程能开出高水平的选作实验）。
5分
5
高职：
建设具有真实或仿真职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，能满足学生职业技能、能力训练需要。
积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。
实践教学基地建设
有满足教学要求、稳定的校内外实践教学基地，利用效果好。
4-3网络教学环境
网络资源建设
网络教学资源建设成效明显，运行机制良好，并能经常更新，上网开放，能够实现课程教学资源共享；优质教学资源使用率较高，受益面大，在教学中发挥了良好作用。
5分
4
网络教学资源：
课程的教学大纲、授课计划、授课教案、课件、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录、课程试卷、教学录像等。
建议上网必要的举证材料：
教师成果、教学条件、教改、课程特色材料等。
网络教学硬件环境和软件资源
网络教学硬件环境和软件资源能满足教学需要，能提供完善的、先进的共享平台。
教学
效果
18分
5-1同行及校内督导组评价
校外专家、
校内督导组及同行评价
证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。
（新增课程根据申报表4-5和5-2中所列材料，评估课程根据自评报告第7项材料）。
6分
6
校外专家评价、校内教学督导组评价、校内同行评价及有关声誉的说明应有客观形成的原始评价材料，并将主要原始材料录制上网。
5-2学生评教
学生评价意见
学生评价材料真实可靠，结果优良（新增课程根据申报表4-5中所列材料，评估课程根据自评报告第7项材料）。
6分
6
评价材料包括校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果。
5-3课堂录像资料评价
课堂授课质量
讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。
6分
6
授课录像应能够体现教师的教学观念、授课方法和手段。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
（Mi）
评价等级（Ki）
内涵说明
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
特色
及政
策支
持
专家依据《2007年度河北省精品课程申报书》5-1中所报特色打分
80分
80
课程特色是在教学改革和建设过程中不断丰富、长期积淀形成的，体现本课程的优质风貌，可体现在课程建设思路、教学内容和课程体系、教学方法和手段、实践环节等不同层面，对提高教学质量作用大，效果显著。
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力
20分
20
学校对精品课程建设的规划、组织机制、投入机制、激励机制及已评国家、省级、校级精品课程奖励情况。
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2]实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
四、各项评分依据
1.教学队伍建设（18.4分/20分）
梯队的成员教学能力强，教学经验丰富。
从2005年至今在每学期的教学评价中，各位老师所承担的课程均为优秀。
有两名教师获得校级优秀教师。
同时各位老师有较强的教学科研和教学改革的能力。
主持有省部级以上的科研项目。
教师队伍敬业爱岗有较强的团结协作精神，注重对青年教师的培养，在学校的青年教师基本功大赛中两次获得一等奖。
2.教学内容（23分/23分）
课程在专业培养目标中的定位准确，课程目标明确；教学内容符合学科专业要求，知识结构合理，注意学科交叉。
在教学内容上注重了理论联系实践，课内课外结合；融知识传授、能力培养、素质教育于一体；教书育人效果明显。
在实践教学上有突出的改革与创新点，在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。
3.教学方法与手段（24分/24分）
在教学方法上采用了“教学合一”教学法。
这种方法充分的调动了学生学习的积极性，强化了学生能力的培养，培养了学生的创新思维。
在教学手段上充分的运用现代化的教学手段和课件，提高了教学效果。
4.教学条件（14分/15分）
在教材的选用上选择具有权威性的较高水平的教材，并结合教学内容和特点自编了教材。
在实践教学上为学生提供了更多的比赛、表演的机会，提高了学生的“学”“讲”“演”的能力。
并在校外建立了表演实践基地。
现有的教学资源目前也传输上网实现了网络共享。
5.教学效果（18分/18分）
视唱练耳课经过多方面的建设，目前已取得了良好的教学效果。
国内专业院校的同行专家也一致认为我院《视唱练耳》课程教学体系完整，教学内容充实，教学方法灵活，教学改革富有成效，突出培养学生的创新精神和实践能力，教学富有启发性，教材自成体系，观点鲜明，逻辑严密，是一门教学、教材和教法均十分优秀的课程。
在学校的教学评价中，视唱练耳课程也连续多年被评为优秀课程。
通过自评《视唱练耳》课程总分97.4分
五、存在的问题和整改意见
民族性视唱练耳课程的教学，跟中国传统文化是分不开的，如何将民族文化纳入本课程，还需要相关专业的大力支持与帮助。
音乐专业是我校年轻的专业，在科研、教学等一系列改革上，还需要借鉴其他院系的先进教学经验，以获得更好的教学效果。
目前本课程教学的基本思路与结构框架建设，初步条件已经具备。
但缺少科技含量较高的多媒体硬件、软件设备以及相关的技术参考资料。
现有的资料在数量和质量上尚不能适应教学研究发展的需要。
在学术交流上，希望定期选派教师外出学习考察、聘请专家来校讲学，为师生提供更好的学术氛围。
艺术与设计学院
视唱练耳课题组
出师表
两汉：
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也
。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
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