一年1班 学生发展性评价手册赵阳.docx

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一年1班学生发展性评价手册赵阳

阜康市天龙小学学生发展性评价

手

册

学科：

语文

任课教师：

赵阳

班级（年级）：

一年级

（1）班

评价时间：

2014年8月—2015年1月

目录

1、本学科《学生发展性评价方案》

2、学生发展性评价记录

【过程性评价+终结性评价=发展性评价】

3、学生期末测试样卷（试题）

【专题教育科目需要全班学生测试卷附后】

4、学生期末学业质量分析报告

【按样表填写】

5、培优辅差工作成效

6、学生发展性评价工作小结

7、学生发展性评价特色作业

【兴趣小组、三团一队等科目需要附学生作品不少于5份】

8、照片资料

（语文）学科学生发展性评价方案

一、评价的指导思想：

有利于学生学习的主体地位的落实；有利于学生语文素养的全面发展；有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的语文课堂模式的建构。

二、评价的目的：

激发学生的学习兴趣，促进学生更好的发展。

三、评价的依据：

学习习惯、作业完成情况、上课的状态、考试的成绩。

四、评价的原则：

遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

五、评价的内容

试行多元化评价。

（教师评价，学生自我评价，社会评价）针对小学一年级上册语文学科的教学目标。

在关注学生学业成就的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展，注重学生的成长过程，建立“语文学生成长档案”。

六、评价的方式

要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

七、评价的具体措施：

1、开学前学业现状评价。

与学龄前儿童一样，小学一年级的儿童以感知事物时满足于事物的大概轮廓于整体形象，常常不对事物作惊喜的分析，容易有忽略事物的某些细节，以识字为例，他们只满足于对每个字的轮廓，却不去把握每个字的细节，导致他们认字容易张冠李戴，混淆认字；导致他们写字时容易出现不是漏笔画，就是添笔画，无法把字写对。

“末”和“未”，“己”和“已”他们很容易把他们看成一个字，写的时候就更容易出现错误了，全凭感觉把字写下来。

小学一年级的儿童，他们的注意以无疑注意为主，有意注意还不完善。

他们的注意常常容易被活动的，鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。

因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易把他们的注意力分散。

他们的注意力很难长时间保持在一个事物上

（1）开学第一堂语文课“说说我自己”，每位学生都说说自己对语文学科的期待，和本学期的目标，以等级的方式预先设定。

A等：

在语文学习方面：

对语文有浓厚的兴趣，课前对新课能提前预习，查找资料在课上展示。

上课专心听讲，参与课堂活动，敢于表达自己的想法，与同学交流。

课后能独立完成语文作业不拖拉，有疑难不积压，当日事当日毕。

在语文积累方面：

每天有计划的阅读一定量的课外书丰富自己的知识。

在语文能力方面：

能够坚持做到每天读书，每天和家人，同学进行交流。

B等：

以上方面达到“基本”

C等：

以上方面达到50%

“我有进步了”等级：

主要针对学困生，以上方面重在起步，只要比以前有所改观就加以肯定。

激励达到C等。

（2）每位学生将自己的评价记录下来，每月不断地努力。

2、日常中学生学业达成阶段性评价

（1）晨读：

能否遵守纪律，自觉早读，养成固定的习惯。

（2）拼音课：

评价学生能否准确地读汉语拼音音节。

（3）识字课：

评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。

（4）口语交际课：

敢于将自己的想法表达，并谈谈自己的想法，有礼貌。

仪态大方，声音洪量。

（5）写话课：

真实的写下自己的想法，叙述明白，每篇字数必须达到100字左右。

（6）语文园地：

自学之中，学会发现，主动背诵积累。

（7）语文综合性学习：

培养学生合作精神，学会与他人合作。

 3、期末学生学业激励性评价。

结合期末成绩，结合开学预定等级，自我评价是否在语文学习方面的收获，召开“夸夸我自己”汇报会，总结一学期的进步，谈谈不足，今后努力。

八、评价要求

1、课堂评价。

课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

课堂教学中及时对学生在课堂上的表现（包括学具准备，课堂纪律，活动表现，教学目标的完成情况等多方面）给以指导评定，以口头评价为主，坚持正面评价，多用肯定指导式。

⑴评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。

⑵评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。

⑶评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

⑷对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。

2、考试评价：

对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

⑴关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。

⑵评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。

⑶评价要立足改进和矫正。

从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。

杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。

3、语文综合素质评价：

综合素质评价要全面、客观、公正。

⑴学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

⑵要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。

等级评价标准：

一律采用等级评价，90—100分为A等，80—89分为B等，60-79分为C等，59分以下为D等

学生发展性评价记录

序号

学生姓名

过程性评价记录（内容、等级）

终结性评价记录

发展性评价

学习态度

读与说

积累与写

期中

1

娜孜班.阿吾拉

2

苏比努尔

3

沙依旦.艾尼瓦尔

4

艾比巴.阿不都热西提

5

麦迪娜.麦麦提

6

穆凯代斯·亚库普

7

乃皮赛.塞买提

8

热依拉.艾合买提

9

阿伊谢.麦麦提祖农

10

伊穆冉.亚生

11

赛伟尔邓.祖布哈尔

12

努尔夏提江.努尔买买提

13

依米然.依米江

14

珠丽德孜

15

唐娜尔

16

阿依达娜

17

叶斯力.对山

18

吾拉斯.叶儿可尼

19

叶尔道斯.阿赛提

20

木斯塔帕

21

吾尔旦

22

塔兰提

23

麦乌兰.尼亚孜

24

扎克尔.艾力

25

郑榆凡

26

徐子钦

27

白雨轩

28

曲晓天

29

景慧琳

30

李诗琪

31

冶秀芳

32

马明博

33

吴孟泽

34

段佳顺

35

程凯瑞

36

赵恒博

37

李传收

38

江俊诚

39

张延昭

40

王咸哲

41

刘松

42

张贤军

43

王梓涵

44

韩思彤

45

伊再提古丽.亚森

阜康市天龙小学培优辅差工作成效

主要是培优辅差学生上学期与本学期对比情况分析（语文、数学、英语、科学）

阜康市天龙小学学生期末学业质量分析报告

【按样表填写】注意，语数英科四个科目在质量分析报告上必须有以下几个项目：

1、试卷结构及特点分析2、与上学期成绩对比分析，一年级与期中对比分析3、学生答题情况分析，可以按照题的类型分析4、教师教的情况分析5、发现存在的问题及改进措施

科目

语文

任课教师

赵阳

时间

2014年8月22日

年级班级

一年级

（1）班

实有人数

50

参考人数

50

参考率

总分

平均分

A等人数

A等率

B等人数

B等率

C等人数

C等率

D等人数

D等率

合格率

缺考情况

质量分析报告

阜康市天龙小学学生发展性评价工作小结

小结中必须包含值得推广的经验（好的做法）、发现的问题、问题产生的原因、下个学期解决问题的措施

阜康市天龙小学学生发展性评价特色作业

【兴趣小组、三团一队等科目需要附学生作品不少于5份】