学年度部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女一》教学设计说课稿课堂作业及课后作业.docx

学年度部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女一》教学设计说课稿课堂作业及课后作业.docx

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学年度部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女一》教学设计说课稿课堂作业及课后作业

第9课《牛郎织女》教学设计

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理清故事中的人物及其关系。

教学重难点

理清故事中的人物及其关系。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？

2、很好，他们反映的都是民间故事。

（板书：

民间故事）其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。

你知道吗？

3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：

牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！

二、初读课文，理清故事中的人物及其关系

1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初读汇报：

文中的人物有哪些？

学生说出人物，师板书：

（哥哥　嫂子　牛郎老牛　王母娘娘　织女）

3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

（1）哥哥嫂子　　牛郎

课文第1自然段

用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

学生讨论交流。

多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。

将自己的感受读出来。

用一个词表达自己对哥嫂的情感。

再读

（2）牛郎老牛

课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。

老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

”

老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

（板书“舔”，教学“添”）

老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。

（其实这里，作者还使用了一个写作方法——铺垫。

铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。

）（板书：

铺垫）

（3）牛郎织女

牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？

见面后的结果又向哪发展了？

大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）

初评牛郎织女。

-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。

启发想像：

如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

代表汇报自己的描述，集体评议。

齐读课文第4--6自然段。

（4）牛郎与王母娘娘

在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。

读读文中对王母娘娘的描写吧。

“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”

（5）牛郎与喜鹊。

鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。

喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。

（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。

板书：

喜鹊）

三、概括主要内容

1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（　）的故事？

2、出示：

《牛郎织女》是一则民间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在　　　的帮助下认识了（　　）。

他们（　　）的生活。

王母娘娘知道后，（　　）。

牛郎（　），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。

被王母娘娘（　　）。

从此，（　），天长日久，他们（　　）。

3、生交流

你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分析，又学会了简要的概括。

第二课时

一、教学目标：

1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。

2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。

3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。

4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。

进而了解民间故事流传的原因。

二、教学重点和难点：

1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。

2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。

三、教学过程：

在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。

在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。

在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。

自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：

“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”（出示，齐读）

其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。

今天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。

（齐读课题《牛郎织女》）

课前同学们已经预习并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读）

这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。

课前已经预习并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？

有牛郎、织女。

有王母娘娘

牛郎的哥哥和嫂嫂

老牛喜鹊。

不错，故事里，动物也是“人物”

还有牛郎的儿子和女儿。

（板书：

牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）

这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。

一、牛郎和哥嫂

1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？

没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！

二、牛郎与老牛的关系

哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。

1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。

结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？

他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。

老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报

（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！

你羡慕吗？

感谢你的发现，找出相关段落读读

（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？

还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。

不但给婚姻，而且还给牛皮。

希望牛郎关键的时候用上。

（引导学生读相关段落。

）

关键时候用上了吗？

（引导学生读相关段落）

俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！

可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。

从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。

三、牛郎和织女

理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。

1、他们在哪相识的？

那是一个怎样的环境？

看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。

牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。

不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？

我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳

藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”

牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！

织女决心留在人间，做牛郎的妻子。

是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？

心眼儿好，又能吃苦。

心眼儿好，又能吃苦——这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。

牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？

美满。

找相关句段朗读。

四、牛郎织女和王母娘娘

牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！

可是好景不长。

接下来的课文中安排王母娘娘出场了。

王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。

哇！

（　）同学读得真是撕心裂肺呀！

是不是你家的织女被抓走了？

请注意第9段中的一个叠词，

“狠狠”写出了王母娘娘的什么？

还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。

织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：

“快去找爸爸！

”——这一句要读出织女痛苦、难舍。

（齐读第9小节）

牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。

可是怎么上天搭救呢？

生：

忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。

一出屋门，他就飞了起来。

他越飞越快，眼看就要追上织女了。

师：

这段话与前面哪一段话相互照应？

生：

一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。

它说：

“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。

我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”

师：

果然是神皮，老牛没有吹牛皮。

（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？

生：

王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。

天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

生：

从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。

日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

师：

读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。

东汉乐府是这样咏叹的。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

（齐读）

师：

牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。

请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：

“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。

”

不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。

齐读最后一小节

师：

人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。

“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。

师：

在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。

你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。

难道还不满足吗？

即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。

一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：

“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

”

师：

农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？

（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节。

据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。

好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。

借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（　　）的故事？

很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。

牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。

于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。

王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。

后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。

）

真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。

我们既读了课文，又学会了简要的概括。

下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学习。

第9课教案《牛郎织女一》教学设计板书

教学目标：

1.研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。

2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

3.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。

一、激趣导入。

漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。

今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。

二、检查预习。

检查预习效果：

1.解决本课生字词。

2.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。

3.说一说你读完文章后的疑问。

三、初读课文。

小组活动出示：

1.这篇课文讲了______和______的故事？

他们是怎样的人？

2.读了这个故事，你有什么感受？

学生汇报交流结果。

四、精读课文。

1.理清人物关系：

我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？

（板书：

牛郎　织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

感受人物形象。

板书：

牛郎：

勤劳善良　　　　哥嫂：

铁石心肠

老牛：

知恩图报　　　　织女：

美丽善良

2.体会织女之“决”

出示：

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

”（“决心”变红）一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。

姐妹们，好好劝劝织女吧！

（练习说话）

五、关于民间故事。

1.简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》

2.体会民间故事的特点。

民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。

六、拓展延伸

作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。

选择一：

课后可以看看我国四大民间传说：

《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。

选择二：

试着去创编你心中的《牛郎织女》。

第9课《牛郎织女一》教学设计

教学目标

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

教学重点

默读课文，把握课文内容，能复述故事。

教学难点

理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

第一课时

教学目标

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

教具准备　　课件

教学过程

一、激情导入

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。

瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。

今天，我们来欣赏一下吧。

（板书：

牛郎织女）

【设计意图：

用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

】

二、初读课文。

（出示课件3）

1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

三、初步自学（出示课件5）

小组合作，探究思考：

1.牛郎和老牛是怎样相处的？

2.牛郎和织女是怎样认识的？

3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：

　板书：

身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女

4.选读自己特别喜欢的部分。

5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

四、复述练习。

师：

同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。

谁能把这个故事复述出来？

（出示课件6）

复述时应注意：

首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。

生练习复述，师随时点评。

师总结：

同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。

希望我们在今后的学习中多练习。

【设计意图：

调动学生自学积极性，进一步培养学生自学能力。

】

【设计意图：

用小组合作、探究的形式，能激发学生的积极性和探究意识，提高参与度。

】

五、布置作业。

（出示课件7）

1.默写生字词。

2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。

【设计意图：

作业的布置能夯实基础知识，同时为下节课做准备。

】

课堂作业新设计

一、下列字音和字形完全正确的一项是（　　）

A嫂（sǒu）子　牛郎（liáng）　B好歹（dǎi）　酿（niàng）酒

C瞌（qù）睡　拘（jū）束　　D诚恳（gěn）　筛（shī）子

二、读拼音写字词。

我偷偷去yóu　yǒng（　　），遭到了diē　niáng（　　）的惩罚。

三、仿写词语。

一五一十（带数字）________________　　__________________

干干净净（AABB）________________　　__________________

【答案】

一、B

二、1.游泳　爹娘

三、五光十色　五颜六色　明明白白　清清楚楚

第二课时

教学目标

理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理

教具准备　课件

教学过程

一、复习导入。

（出示课件10）

1.复习生字词。

2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。

二、精读课文，解决问题。

（出示课件11）

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！

牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！

怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？

（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。

换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。

）

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

3.交流。

　老牛和织女为什么如此青睐牛郎？

（出示课件12）

（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。

）

　①牛郎勤劳。

第三自然段、第八自然段有集中体现。

　②牛郎关心他人。

到第三自然段中找。

　③牛郎十分乐观豁达。

爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。

牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。

小结：

勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。

（板书：

心地善良　　吃苦耐劳）

4.织女是个怎样的人？

（出示课件13）

师：

我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。

生总结：

织女是个善良的、追求自由的人。

（板书：

心灵手巧　　渴望自由）

5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。

（出示课件14）

预设：

“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！

”

“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！

”

“幸福靠自己创造。

”

　“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。

”

　“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。

”　　　……

【设计意图：

问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。

】

三、拓展活动，自选其一

1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：

　　　　　鹊桥仙　　　【宋】秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

【设计意图：

设计拓展活动这个环节，能扩大学生的视野，增加他们学习语文的兴趣。

】

板书内容

牛郎织女

（一）

身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女

牛郎　心地善良　吃苦耐劳

织女　心灵手巧　渴望自由

课堂作业新设计

一、给生字组词。

爹（　）　　纱（　）　　挨（　）

爷（　）　　炒（　）　　抬（　）

二、根据意思写词语。

1.形容非常留恋，舍不得离开。

（　）

2.比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。

（　　）

3.形容人高兴愉快的样子。

（　　）

三、根据课文内容填空。

学习了这篇文章，我们知道，牛郎是个____________的人，织女是个________的人。

【答案】

一、爹娘　纱衣　挨打　爷爷　炒菜　抬头

二、1.恋恋不舍2.一五一十3.眉开眼笑

三、勤劳、善良　　善良，心灵手巧，喜欢自由

教学反思

1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。

在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。

2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。

我通过设置问题，引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。

美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在今后的教学中希望有所改进。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.他和哥哥sǎo　zi（　　）坐在同yí　liàng（　　）车里，又说又笑，高兴极了。

2.我们这yí　bèi（　　）的人里，出现了很多有志之士。

3.这个hǎn　jiàn（　　）盛况，吸引了很多人。

二、选词填空。

劳累　　　劳作

1.他（　　）一天很（　　），所以吃完饭就赶紧休息了。

亲热　　亲切

2.她（　　）地抱住老师，感谢老师这么多年来的（　　）教导。

三、按要求完成句子。

1.牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。

（用加点的词语造句）

_________________________________________________________

2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？

（改为陈述句）

___________________________________________________________

阅读能力大提升

四、根据课文内容填空。

这篇文章介绍了______和______的故事，表达了古代劳动人民对_______和__________的向往和追求。

五、重点段落品析。

牛郎照看那头牛挺周到。

一来是牛跟它亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起他呢？

他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。

牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。

夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。

他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。

夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。

牛棚也打扫得干干净净。

在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。

1.写出下列词语的反义词。

亲密——（　）　　干净——（　　）

2.对文中画线句子理解正确的一项是（　　）

A中心句，总领全段。

B过渡句，承上启下。

3.从选文中，我们可以看出牛郎是个__________________的人。

思维创新大拓展

六、如果你是那头老牛，受到牛郎这样细心的照顾，你会说些什么？

_________________________________________________________________

参考答案：

一、1.嫂子　一辆　2.一辈　3.罕见

二、1.劳作　劳累　2.亲热　亲切

三、1.他虽然没有说什么，可是眼神出卖了他。

2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他不必恋恋不舍。

四、牛郎　织女　幸福　自由

五、1.疏远　肮脏

2.A

3.勤劳、善良

六、牛郎，感谢你对我这么细心的照顾，你的勤劳、善良让我感动。

第9课《牛郎织女一》说课稿

一、说教材。

《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。

本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。

二、说目标。

根据课文特点，我制定以下具体目标：

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。

三、说教学重、难点。

人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：

掌握主要情