藤野先生导学案s.docx

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藤野先生导学案s

2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案

第1课《藤野先生》第一课时

编写人丰义元审核人语文编写组

 学习目标

（1）识记字词

（2）了解作者作品及及本文时代背景。

（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。

（4）分析第一部分

重点难点

诵读课文及梳理文章结构

课前助学

1、作者作品：

鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。

作品有小说集《呐喊》（1923年），包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新编》（1936年），包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。

散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。

散文诗集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。

杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》、《二心集》、《南腔北调集》等。

2、藤野先生和本文的写作背景

1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。

1904年8月入仙台医学专门学校学医。

他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。

但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。

鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。

鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。

这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。

他在一封信中曾说：

“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。

”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。

《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的

课堂学习

1、检查预习情况

（1）给下列加线的字注音。

驿站教诲系住芦荟瞥见畸形匿名

诘责杳无消息深恶痛疾油光可鉴绯红

（2）解释词语。

宛如绯红

油光可鉴驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

瞥见标致

2、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。

（1）将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。

第一部分（1-3）：

第二部分（4-35）：

第三部分（36-38）：

提示：

文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。

（2）朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?

对此是何态度？

（3）“东京也无非是这样。

”“无非”的意思是什么?

表现出作者什么情绪?

（4）“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?

词性发生了什么变化?

在这里是什么意思?

（5）“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子……实在标致极了。

”这些话运用什么修辞方法?

表达作者什么的思想感情?

3、释疑解难：

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔。

4、课堂小结：

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。

在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。

写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

同步练习

鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文有。

美文诵读自题小像

鲁迅

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

注解：

本诗作于1903年，灵台，也叫灵府，指心。

神矢，罗马神话爱神之箭。

磐，扁圆的大石，喻风雨迫人的一种重压。

故园，是指故国，故乡。

暗，晦暗。

本句是说：

祖国、故乡，在风雨飘摇的浓重的黑暗之中。

。

“寒星”和“荃”都是指国民、民众。

“寄意寒心荃不察”的寓意是：

将希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解。

“荐”是表达的意思，“轩辕”本指黄帝，这里指中华民族。

“我以我血荐轩辕”的意思，就是说“我愿意为我所热爱的中华民族奉献一切，即使流血牺牲也在所不惜”。

教学后记

2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案

第1课《藤野先生》第二课时

编写人丰义元审核人语文编写组

学习目标：

1、学习选择典型事例突出人物品质的写法；

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；

3、品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。

重点难点：

1．重点：

学习选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：

（1）全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。

（2）作者弃医从文的原因。

课堂学习

自主学习，合作探究

阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。

1．作者在仙台的生活状况如何?

在这样环境中求学表现作者什么思想?

2、画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。

3、第二部分写了作者与藤野先生交往的哪几件事?

这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?

把下面各项补写完整。

（1）添改讲义对教学认真负责

（2）

（3）对学生热情诚恳

（4）了解女人裹脚

4．学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

明确：

①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

5．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？

这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？

6．说出匿名信事件的起因、经过和结果。

7．匿名信事件说明了什么?

8．如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?

9、在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。

”这句话中包含了哪几类中国人?

10．“这一声却特别听得刺耳。

”是因为什么?

11．“但在那时那地，我的意见却变化了。

”这句话应怎么理解?

12．第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，找出师生惜别时两人的神

情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。

13、齐读36—38段，归纳这一部分表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情表现在哪里。

归纳中心

同步练习

下列各语段应如何理解？

从备选答案中选出正确的一项。

1.大概是物以希为贵罢。

北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。

我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

　A为自己在日本受到优待而感到满意和自豪　

B幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。

C讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。

2中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。

　　A作者的意思是：

中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。

　B作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑　

C句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。

全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸　

3、此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！

A反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。

　B表现了作者对同胞们的愚昧麻木非常痛恨、鄙视的思想感情。

　C表现作者对自己同胞的愚昧麻木强烈的愤激和对造成这种状况的封建统治的深切痛恨

4、分析下文，回答问题。

①东京也无非是这样。

②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”

（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。

这句话表达作者的感情。

（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③。

（3）第②句用的修辞方法是，它的作用是。

（4）第④句用的修辞方法是，它的作用是。

（5）作者对清国留学生的不满正反映了他。

教学后记

附参考答案

第1课《藤野先生》第一课时

课堂学习

1、

（1）略

（2）略

2、

（1）第一部分（1-3）：

写在东京见闻，表达了对这一环境的厌恶之情。

第二部分（4-35）：

写与藤野先生的交往和弃医从文的原因。

第三部分（36-38）：

写对藤野先生的感激和怀念之情。

（2）看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。

对此事失望、厌恶之情

（3）无非，只不过。

表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝、醉生梦死状况的失望情绪。

（4）鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词，在这里是照的意思。

（5）运用比喻、夸张、反语的修辞。

在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。

作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子和动作进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶和嘲讽之情。

同步练习略

第1课《藤野先生》第二课时

自主学习，合作探究

1．蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。

在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，努力实现医学救国的理想。

2、外貌描写：

“其时进来的是一个黑瘦的先生……挟着一叠大大小小的书。

”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。

接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结…‘冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。

这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。

3、

（2）纠正解剖图 对学生严格要求（3）关心解剖实习 （4）对学术严谨求实

5．A、“匿名信事件”讽刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。

”——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

B、“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。

“呜呼，无法可想。

”——反映出作者难以抑制的激愤。

6．起因：

鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。

经过：

学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。

结果：

我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘

责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。

终于

这流言消灭了。

7．

（1）弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。

   ，

（2）所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。

（3）鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。

8．作者特意用了这个本来不构成因果关系的句子来表示自己民族自尊心受到损害之后极大的愤概和对这些别有用心的日本青年的强烈谴责。

这样即表现了自己的爱国之情，也为下文的弃医从文的思想转变做了有力的铺垫，使上下文有很自然的过渡。

9．

（1）做毫无意义的示众材料的人。

（2）麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。

（3）被刺痛了的人（我）。

10．这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。

11．那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。

“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。

12．“悲哀”“凄然”“慰安…‘叹息…‘惜别…‘叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。

13、①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章

归纳中心：

本文作者回忆了与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热

诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。

同步练习

1.C　　　　　2、C3、C

4、

（1）只不过；清国留学生的种种丑行；对清国留学生的失望之情

（2）①在上野赏樱花；②不中不洋的打扮；③学跳舞

（3）第②句用的修辞方法既是比喻又是夸张，它的作用是辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态

（4）反语。

讽刺清国留学生丑样。

（5）寻求救国真理，志在读书。