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浅谈如何提高小学英语课堂游戏的有效性
浅谈如何提高小学英语课堂游戏的有效性
摘要:
激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务之一。
《小学英语课程标准》指出，在英语教学中，教师应不断激发和强化学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习气氛中积极主动地获取知识。
游戏教学法能在一定程度上达到这种教学效果。
现代小学英语教学中，游戏教学法越来越受到广大英语教学者以及学生们的喜爱，英语课堂游戏的形式和种类也在不断多样化。
但在实际教学中，游戏教学法有时并没有真正达到激发学生学习兴趣的目的，反而使英语教学陷入了困境。
本文从小学英语游戏教学法中存在的问题、缺陷以及影响游戏有效性的因素等方面讨论提高小学英语课堂游戏有效性的方法。
关键词:
小学英语；游戏教学法；有效性；游戏设计
HowtoImprovetheEffectivenessofPrimarySchoolEnglishClassroomGames
Abstract:
Stimulatingstudents'interestinlearningEnglishisoneoftheimportanttasksinprimaryschool.Teachersshoulduseeffectiveteachingmethodstohelpstudentsacquireknowledgeactivelyinarelaxedatmosphere.Tosomeextent,classroomgamescanimproveteachingefficiency.TheGameTeachingMethodhasbecomemoreandmoreprevalentinprimaryschoolEnglishteaching.Butsometimes,intheactualEnglishteachingprocess,classroomgamescannotstimulatestudents'interesteffectively.Inthispaper,I'llstudytheexistingproblemsintheGameTeachingMethod.Then,Iwillanalyzethefactorsthataffecttheeffectivenessofclassroomgames.Finally,I'llputforwardsomesuggestionsabouthowtoimprovetheeffectivenessofclassroomgames.
KeyWords:
PrimarySchoolEnglish；GameTeachingMethod；Efficiency；ClassroomGameDesign
摘要Ⅰ
关键词Ⅰ
AbstractⅡ
KeyWordsⅡ
一、游戏教学及游戏有效性的概念1
二、新课标下我国小学英语课堂中游戏教学的现状及存在的问题缺陷………………1
（一）只为游戏而游戏1
（二）学生沉溺游戏，只想玩，不想学2
（三）缺少游戏教学的环境和资源2
（四）传统教学模式制约游戏的开展2
三、提高小学英语课堂游戏有效性的必要性3
四、影响课堂游戏效果的因素3
五、提高小学英语课堂游戏有效性的方法4
（一）游戏的设计4
1．游戏需符合学生的年龄特征4
2.游戏的设计要有目的性5
3.游戏必须与教学容紧密结合5
4.游戏要具有趣味性、竞争性及多样性6
5.游戏的设计应面向全体学生7
（二）游戏的运用8
1.游戏的开展应具有灵活性8
2.应采用多种模式展开游戏8
3.时间的控制8
（三）教师的参与8
（四）游戏道具的选择9
六、结束语9
致10
参考文献10
正文
游戏很适合小学生的心理和生理特点，游戏教学作为一种活动形式的学习，其目的是能够将小学英语教学情景化和交际化，逐步淘汰传统的死记硬背和机械操练，取而代之的是让学生充分体现活泼好动，爱玩爱闹的年龄特点，让枯燥的英语单词和句型变得简单有趣，同时调动学生的学习热情，增进学生学习英语的兴趣，帮助学生自觉学习，运用，复习和巩固所学知识，提高语言的综合运用能力。
但在实际教学中发现，虽然很多课堂游戏从表面看来在很大程度上活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，但实质上并没有太大的教学意义。
看似精彩异常、热闹非凡的游戏活动，有时甚至只是激起了学生玩的兴趣，导致学生只想玩不想学，丝毫没有将所学知识融入到游戏中，全然抛开了“玩中学，学中玩”的教学理念。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”就是指兴趣。
兴趣是学好英语的关键，在小学英语课堂教学中加入游戏有利于提高学生的学习兴趣。
但这里所说的游戏一定是有效的课堂游戏。
只有运用有效的课堂游戏才能真正达到激发学生学习兴趣的目的，从而得到良好的教学效果。
因此如何提高课堂游戏的有效性应成为每个英语教师关注的问题。
游戏是一种切实可行，行之有效的方法。
但教师在使用游戏前，首先应充分了解游戏教学法的概念，了解学生，找出问题以及影响因素，最后总结提高游戏有效性的方法，让游戏发挥应有的功能和作用。
一、游戏教学及游戏有效性的概念
课堂游戏：
在英语课堂教学中，为了调动学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣，使得课堂更加生动，有助于课堂教学而采用的一系列活动。
游戏教学：
所谓游戏教学就是在英语课堂上通过小组合作的方法，采用游戏的活动方式，创造出适合学生学习语言的气氛，以收到更好的训练语言的效果。
有效：
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步或进展。
本文所研究的“有效”是指教学中所运用的游戏是否具有有效性，是否能够有效促进教学的进展。
二、新课标下我国小学英语课堂中游戏教学的现状及存在的问题或缺陷
（一）只为游戏而游戏
目前，有些小学英语教师缺乏对游戏教学的深入研究和深层的理论指导，在进行游戏教学时，教师所使用的游戏没有明确的教学目的，只是制造了一场精彩，营造了一时的良好课堂气氛。
学生们确实是兴趣十足，但游戏结束后没有任何收获。
有的教师甚至在课前没有任何关于游戏教学的准备，只是在教学过程中感觉到学生学习兴趣不高，或是在学生们要求时，临时想个游戏。
由于准备不充分，使得游戏教学活动出现很多问题，如：
游戏导致课堂混乱、忽略了全体参与、只有极个别学生在游戏、大多数人在“观望”等现象。
这都导致课堂教学达不到预期的效果。
（二）学生沉溺游戏，只想玩，不想学
现阶段，游戏教学法广泛运用于小学英语教学中，深受学生的喜爱。
但很多学生在接触游戏教学后是因为喜欢游戏才喜欢英语的。
习惯于在游戏教学环境中学习的学生，一旦没有游戏的加入，就立马失去学习的兴趣。
学生长时间呆在游戏环境下，对这个环境产生了依赖性，一旦失去游戏，一切都将混乱。
在游戏教学模式下，部分学生沉溺游戏，上课的焦点都集中在游戏上，没有游戏的英语课堂对他们来说枯燥至极，学生只想玩不想学。
这样的游戏教学没有真正通过游戏达到激发学习兴趣的目的，加之老师没有及时引导学生从喜欢游戏而真正喜欢英语，游戏教学便从根本上失去了教学的主要作用。
（三）缺少游戏教学的环境和资源
英语是一门非常强调实践性的语言学科。
语言环境如同贯通人体的血液，在语言环境中耳濡目染，通过不断的刺激反应来习得语言，才能真正活学活用，达到理解、表达、交流无阻的理想语言学习目标。
但由于多方面的条件限制，除了个别外国语学校外，绝大部分学校都没有外教，中国英语老师在课堂上通过游戏创设的交际环境只是演练性质的，缺少真实语境的多变性和复杂性。
在英语游戏教学中，除了合理有效地使用教材外，充分利用其他课程资源也是十分必要的。
如一些广播电视节目，网络资源，多媒体等。
但目前，小学课程资源开发的现状并不乐观。
有很多学校依然没有多媒体教室，教师无法通过多媒体向学生展示有趣的图片、动画等，游戏教学也只能单调进行。
（四）传统教学模式制约游戏的开展
新课程教育理念要求教师把课堂还给学生，强调教学过程中的师生交互作用，要求教师由主导者变为引导者。
而现实的小学英语游戏教学中，学生仍然是跟随老师的指导一步一步开展活动，进行英语学习。
游戏中教师仍占主导地位，这使得教学过程失去了愉悦性特征，同时学生的参与积极性也不高。
三、提高小学英语课堂游戏有效性的必要性
美国教育学家布鲁姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
但理想的游戏教学是建立在有效课堂游戏的基础上的，倘若课堂游戏脱离了有效性，那么所有关于培养学习兴趣、优化课堂、活跃气氛等教学目标都将是纸上谈兵。
在英语课上，有位老师在课程结束后，安排学生进行“击鼓传花”这样一个游戏活动。
学生听老师敲打黑板的声音传东西，声音一停，接到东西的学生回答老师的问题。
学生的注意力和积极性都集中在了争抢东西上面。
相反，回答问题不积极。
接不到的人幸灾乐祸，或是笑成一团，教室混乱不堪，老师只好大喊“stop”。
从表面上看来，游戏活动的开展活跃了课堂气氛，学生兴趣很高，但实际上没有任何效果，学生笑过闹过后仍然没有任何知识上的收获，根本没达到预设的目的。
进行游戏活动的目的是要让英语课堂充满活力，让学生喜欢学英语，但不能单纯为了游戏而游戏，游戏的根本目的不是娱乐一下学生，而是要让学生有所收获。
因此，如何提高课堂游戏的有效性值得我们深思。
四、影响课堂游戏效果的因素
课堂游戏的有效性决定着英语游戏教学的成功与否。
在研究如何提高课堂游戏的有效性之前，首先需了解一些影响游戏效果的因素，这样才能提出行之有效的方法以提高课堂游戏的有效性。
首先，小学阶段学生的年龄特征及学习心理在一定程度上影响着游戏的效果。
“小学生都是刚离开幼儿时期进入初步教育的儿童，他们的身心发展水平还不足以使得他们完全摆脱其在幼儿园里对玩耍的心理依赖性。
”小学生生性好动，好奇心强，好表现，好表扬。
而游戏教学好符合了儿童的这些心理，也正是这些发展心理，让游戏在课堂教学中收到了一些效果。
其次，游戏的设计及运用对于游戏的效果有着至关重要的作用。
全面的设计，能够让游戏更具目的性和操作性。
将设计十分全面的游戏运用在课堂中，才更容易凸显游戏的有效性。
此外，课堂运用游戏的时间、方式、组织形式等也会影响游戏效果。
再次，教师对游戏效果也有一定的影响。
良好的英语课堂环境需要老师的精心创造。
游戏教学中教师的选择、组织、指导、控制都将直接影响游戏效果。
老师的全身心投入和细心准备是课堂游戏收到良好效果的前提。
五、提高小学英语课堂游戏有效性的方法
（一）游戏的设计
游戏是一种很好的教学手段，教学中进行游戏活动是为了促进课程的发展，提高教育教学质量，培养学生学习英语的兴趣。
激励每个学生积极参与，提高学生的语言综合运用能力和应变能力。
只有有效的课堂游戏做支撑，学生才能从游戏性课堂中获益。
一项设计不佳的游戏活动，不但无法帮助学生掌握和运用所学知识，反而可能会对学习和教学过程造成干扰。
因此，在教学实践中，教师在设计游戏时必须遵循一定的原则。
1．游戏需符合学生的年龄特征
游戏教学的成功在一定程度上取决于游戏对小学生心理的满足程度。
目前，我国大部分小学从一到六年级都设有英语课程，不同年级的学生年龄不同，所学的容也不同，其心理特点也有差异。
游戏能满足儿童的心理要求，就容易达到预期的教学效果。
因此教师在设计课堂游戏时要以学生的年龄特点为基础，考虑不同年龄段学生的心理需求，保证游戏无论是从方法和形式，还是从难易程度上都适合学习者。
课堂游戏的难易程度一定要适宜，游戏设计的太难了，学生做不了，积极性也会被挫伤。
设计的太容易了，又无法激发学生的学习兴趣，甚至导致不屑或敷衍。
例如：
当以小学一、二年级的学生为教学对象时，教师必须设计一些简单明了的课堂游戏。
低年级主要是以字母教学为主，因此我们可以设计一些类似“nameofgroup”或“dragon”的字母游戏进行字母教学，这些游戏规则简单，学生容易接受，也能从中有效学习字母。
但对于五、六年级的学生来讲，这类游戏太过简单，根本提不起他们的兴趣，即使将里面的容换为单词，对他们而言还是会感到厌倦。
这就需要教师设计一些例如“单词拼读大赛”、“魔猜”等一些具有挑战性和刺激性的游戏。
2．游戏的设计要有目的性
目标明确是设计课堂游戏的首要原则。
教师设计游戏时不能片面追求形式。
而应具有一定的目的性，围绕教学目标进行设计。
使用游戏教学法的目的是通过游戏活动帮助学生掌握交际能力和语言知识。
教师应根据不同年级不同的教学容设计有针对性的教学游戏，且不同游戏的不同规则和组织形式等都应体现对教学容的操练。
课堂游戏的设计要以明确的操练目的为导向，而且要充分考虑教学的重难点。
游戏设计的再多，如果没有明确的目的性，对实际教学也是毫无意义的。
我们所设计的每一个课堂游戏都应该为教学目标服务。
从课堂游戏的设计角度来看，有的游戏是为了巩固新学知识，复习旧知识，有的是为了给新课搭桥铺路的；从容上来看，有的是以单词为核心的，有的以句型为重点；从培养能力方面看，有些游戏是训练学生的听说能力，有的则是以提高学生的读写能力为目标的。
例如在小学英语低年级，老师进行一段时间的字母教学后，大部分学生都能按照A到Z的字母顺序熟练地将二十六个字母背出，并写出来。
但是一旦打乱字母顺序或是字母单独出现时，很多学生就乱套了，有学生看到单独的字母，就不知该读哪个音，或是老师告诉他某个字母的读音，让他写下来时，他也不知道该写哪一个。
出现了很多“音不对字，字不对音”的情况。
针对字母教学中的这一问题，我们可以设计“Bingo”这样一个游戏。
游戏中老师选出九个字母（这九个字母中必须包括学生容易读错、写错、或音和字对不上号的字母），再要求学生把这些字母打乱顺序填到事先画好的九个方格里，然后老师乱序读字母，每读一个，学生就在自己的方格相对应的字母旁画小圈，如果哪个同学画的小圈连成一条线就喊“Bingo”。
老师便说：
“Youarealuckyboy/girl!
”随后给学生一定的幸运奖励。
设计上述游戏的主要目的在于提高学生对字母的认读能力。
游戏中，学生怕错过老师读的字母，注意力也是高度集中的。
听老师的读音，再回到自己的小方格找对应的字母，这样反复强化练习，即使乱序排字母，学生也能将音和字一一对应了。
3．游戏必须与教学容紧密结合
课堂游戏要为教学服务，其容一定要与教学容紧密结合。
否则，不但无法让学生明了教学目标，还可能打乱学生的思路，最终影响学生的学习效果。
例如在教《Colors》这一课时，我们可以进行“幸运大转盘”这样一个游戏。
做一个有red、green、black、pink等七种颜色的活动转盘。
老师问：
“Whatcolorisit?
Canyouguess?
”学生们抢着举手回答：
“blue，yellow，black….”最后老师转动大转盘，猜对颜色的学生可以得到相应的奖励。
这种游戏学生喜欢玩，游戏中涉及的容也与教学容紧密联系，活跃了课堂气氛，也让学生在欢乐中有了收获。
又例如，在学习有关食物的单词时，学生对新单词的听读都不熟练，如果老师就让学生扮演“Salesmen”，结果在表演时，学生主要精力都会集中在学习“Salesmen”用语上面，反而会影响学生对食物名词的掌握。
4．游戏要具有趣味性、竞争性及多样性
小学生好奇心强，天生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇性强的事物。
因此老师在设计游戏时一定要设计一些趣味性较强的游戏。
要确保游戏能调动学生们的积极性，吸引学生的注意力，刺激他们的感官，让学生在游戏中取得进步。
如：
在学习有关动物的课程时，我们可以进行“RolePlay”。
老师选出两名小评委，把其余学生分成几个小组，每组代表一种课本上学过的动物，如cat，cow，duck,tiger等，并给小组组长戴上老师提前准备好的动物头饰。
老师让学生们一起唱歌曲“OldMacdonald”（可将课堂上刚学过的单词用到该歌曲中），当歌曲中唱到“Andonthatfarmhehadaduck….”这时代表小鸭子的那一组同学在组长的带领下走上讲台，并跟随歌词“withquackquackhereandquackquackthere….”做相应的动作表演。
剩下的小组也以这种方式上台表演。
每组表演时，小评委都会打分，最后得分最高的可以得到奖励。
这种游戏让学生在唱歌的同时巩固了所学单词，并通过有趣的表演让学生记忆更加深刻。
有趣的游戏能让课堂充满活力，带引学生积极参与到老师组织的活动中来。
但同时，儿童还具有好胜心强的特点，因此教师还应多设计一些既有趣，又有竞争性和挑战性的游戏，使课堂充满挑战和悬念，最终以比赛的形式评价游戏结果，让学生体验到成功的喜悦，最大限度激发学生们的参与热情和学习积极性，使他们更主动地获取知识。
游戏好玩，但是玩久了也就没有热情，没有新鲜感了。
教学实质上也是一门艺术，需要老师不断的创新设计。
教无定法，如果一位老师的教学方法总是千篇一律的话，不但提不起学生的学习劲头，反而还会让学生感到乏味，甚至厌学。
游戏教学法中，只有不断推出新颖、变化形式多样的游戏才能满足学生的好奇心。
教师每天课后都应反思和总结自己的课堂设计，避免长期停留在复制模仿阶段，这是教师专业化成长的途径之一，也有利于持续激发学生的学习兴趣。
教师们只要精心设计、全身心投入、用心反思就一定能做到触类旁通，让每一堂课都活力焕发、生动有趣。
5．游戏的设计应面向全体学生
在进行课堂游戏活动时，只有几个学生在参与，其他人都在观望，那么游戏的效果也会大大折扣。
因此，教师在设计游戏时应多创设一些适合全员参与的课堂游戏，让游戏教学中的参与性体现在全体同学都“动起来”，自始至终吸引全体学生的注意力。
但在实际教学中，老师上课有课时限制，而且由于我国人口较多，学校无法全面实现小班教学，大部分班级的人数都在三十人以上。
教师就不可能在每一个教学环节或游戏活动中都让全体学生参与。
教师无法保证每项活动让每个学生身体都“动起来”，但一定要保证让每个学生的思维都“动起来”。
所以教师一定要始终关注自己设计的游戏是否能达到促进全体学生思维参与的目的。
此外，前面我们提到过：
“游戏的设计要符合学生的年龄特征。
”其中要求教师所设计的游戏的难度一定要适宜。
同样，就游戏中力求全员参与这一点来讲，教师在设计游戏时还要继续在游戏难易度的把握上下功夫。
课堂游戏活动要符合学生的认知水平，同一种游戏，或是同一节课中不同游戏在难度上要呈阶梯状上升，只有这样的游戏才适合不同层次的学生，不至于顾此失彼，更能让每位同学都有所收获。
在上“Whenisyourbirthday?
”这一课时，要学习月份以及日期的表达，最后让学生熟练表达：
“Mybirthdayis…..”针对这堂课的容我设计了一个名叫“Chips”的课堂游戏。
上这一课前，我登记了班里所有同学的出生日期，之后收集了一个肯德基装薯条的盒子，又用黄颜色的硬纸裁剪了很多个纸条（充当薯条）。
然后把学生的生日分别写在纸条上装进盒子里。
课堂上，讲完相关容后，拿出盒子先让一位同学抽一个纸条，然后我按照上面写的日期问：
“WhosebirthdayisJanuary10th？
”每位学生都在琢磨着我问句里面提到的日期，之后被抽到的同学回答：
“MybirthdayisJanuary10th”。
全班同学再一起问他：
“Whenisyourbirthday?
”，学生再次作答后抽取下一个纸条，练习就以这种方式进行下去。
关于问句“Whenisyourbirthday？
”和答句“Mybirthdayis…”的练习，如果只是老师问学生答，或是找两两学生进行一问一答练习的话，那些没有参与的学生会认为事不关己，漠不关心。
但“Chips”这个游戏达到了让全体学生思维参与的目的。
纸条是随机抽取的，每个学生都有可能被抽到，都有一定的紧感，所以老师在问“Whosebirthdayis….”，每个学生都在集中精力思考句中的日期是不是自己的生日，或是怕被抽到，早在心里想好了怎样表达自己的生日。
（二）游戏的运用
小学英语教学中应把激发和保持小学生的学习兴趣作为教学重点，有效的游戏教学解放了学生们的头脑，让他们拥有了创新思想，合理的游戏教学不但是小学阶段的英语教学要求，同样也是素质教育的体现。
我们都熟知，合理有效的课堂游戏能够营造轻松愉快的学习氛围，符合乐学原则。
但游戏的运用也要恰当好处，否则设计再好的游戏也达不到预期的效果。
在课堂中合理运用游戏也是提高课堂游戏有效性的重要方法之一。
所以我们在运用游戏时应注意把握以下一些原则：
1．游戏的开展应具有灵活性
首先灵活性是指教学中开展游戏活动要注意适时、适度。
其次是指在教学过程中经常会碰到突发情况，教师不一定非得按照事先的游戏设计和备课安排进行教学，而应根据实际情况教学，在游戏教学中注意调节和把握课堂气氛及课堂节奏，灵活处理游戏中出现的问题以及教材和游戏的关系。
2．应采用多种模式展开游戏
游戏的设计要求体现多样性，游戏的开展同样也需要体现多样性，同样的游戏以不同的形式开展，将会收到不同的效果。
小学生好奇心强，喜欢新奇的游戏，如果同一种游戏换个玩法，也会让他们大获新鲜感。
如开展猜谜游戏，我们可以由老师出题学生猜的模式转为学生出题老师猜或是学生之间互猜。
3．时间的控制
教师在进行游戏教学时应把握好游戏时间，时间过短会让学生扫兴，这样，游戏的目的也就没有达到。
时间过长会导致学生的兴趣下降，以后再玩这类游戏就没有热情了。
因此合理安排游戏时间对于提高游戏有效性也很重要。
（三）教师的参与
教师既是游戏的指导者，活动材料的提供者、组织者、建议者、观察者，也是游戏的伙伴。
游戏的设计、运用影响游戏的效果，而设计和运用的准备工作都是由老师完成的，因此我认为老师直接影响着游戏效果。
游戏体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律，在游戏教学中老师应发挥如下作用以保证课堂游戏的有效进行。
第一，教师要全面关注学生，保证全体学生参与，特别是对于学习基础较差、胆小害羞的学生，教师更要鼓励他们，增强他们参与游戏的信心，让不同层面的学生都通过游戏得到发展。
第二，教师要通过演示或直接讲授等方法讲清游戏规则，并介绍要求、奖罚等细则，以免出现游戏中课堂失控的现象。
第三，游戏中需要分组时，教师要适当调整实力，使其均衡，做到以强补弱，以好带差，互帮互助。
竞赛游戏中教师要做到公平评分，但也要有意识地微调得分情况，并鼓励和带动较差的组全力以赴，继续争取。
第四，建立激励性的评价机制也是提高课堂游戏有效性的重要手段。
因此，游戏结束后教师要善于做小结和评价，表扬优者，鼓励差者，保持全班的兴趣和热情。
（四）游戏道具的选择
游戏道具的制作和设计对游戏效果也有一定的影响。
教师选择的道具要生动形象、色彩鲜明、易于操作、有吸引力且与教学容和日常生活相结合。
六、结束语
游戏符合小学生的年龄特点，在小学英语教学中，游戏教学法已经成为一种不可缺的教学方法。
在语言游戏中，学生不仅学习语言，学生的交际能力和独处能力也在不断加强，并且克服了紧、拘谨的心理障碍，向开朗、活泼、主动的方向发展。
因此我们不能忽视游戏在教育教学活动中所起的巨大作用，这也对老师提出了严峻的挑战。
在倡导以学生为主体的新课程实施中，教师必须把握游戏的特点，在教学中不仅要不断钻研大纲、教材，还要敢于实践，努力创新，通过合理有效的方法方式
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