部编版六年级专题训练人物动作描写训练.docx
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部编版六年级专题训练人物动作描写训练
辅导讲义
学员姓名：
学科教师：
年级：
辅导科目：
语文
授课日期
时间
A/B/C/D/E/F段
主题
第8讲人物动作描写训练
教学内容
1、欣赏经典作品中的人物动作描写段落，领悟动作描写的方法。
2、能够写出体现人物性格特点的动作描写片段。
3、情景创设法，即身临其境
此环节设计时间在15分钟。
（教法指导：
1、教师引导学生思考问题，可以合作，生与生相互讨论、探索答案，也可PK，谁的答案最准确。
2、结合上节课的课后预习作业，探讨答案，比一比谁是头脑风暴狂！
）
《水浒》中“武松打虎”的情节，写得逼真生动，扣人心弦。
细细读来如见其人，如入其境。
可是，你知道作者施耐庵是怎样把这一情节写成的吗？
传说施耐庵写到武松打虎这一段时，写不下去了。
因为他不熟悉怎样打虎，写写不对头，读读又不像，左思右想总是写不好。
一天，他正坐在桌前苦思冥想，忽然从窗外传来喧闹声。
他走出门一看，原来是一个醉汉正同一条恶狗搏斗。
只见恶狗不断龇牙咧嘴，汪汪直叫，一次又一次地向醉汉猛扑。
那醉汉一次又一次地闪过，避开了恶狗的利齿。
不一会儿，醉汉抓住恶狗的颈皮往上一拎,举起铁锤般的拳头，狠狠地捶在狗头上，直打得恶狗软瘫在地上，口流鲜血，再也不能动弹了。
施耐庵看着看着，入了迷，顿觉开了窍：
啊！
刚才的这一幕幕，不就是武松打虎的再现吗？
于是，他连忙跑进屋，把这段精彩的场面记了下来。
后来，他又想醉汉打狗为何如此勇敢，当时他是怎样想的呢？
为了写得更生动、更逼真，他又搬了一条板凳放在屋中央，一只手按住长凳，把它当成“虎”，自己在“虎”身上跳过来、跃过去，模仿醉汉打狗的姿势，细细体会醉汉打恶狗的心理。
就这样，施耐庵经过一次次观察、模仿、体会，终于把“武松打虎”写成了。
上述文段中，有哪些精彩的动作描写？
这个故事给你什么启发？
（教法指导：
专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。
知识梳理中，内容分析和理解需要详细重点讲解，其余部分，让学生了解即可。
）
【知识梳理】
一、分解动作，细化过程
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列的动作构成的。
把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。
其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
例1：
他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。
他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步：
①把爆竹放在地上；②伸长胳膊往前凑；③手打哆嗦，扭头就跑。
作者用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
例2：
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
这个片段中的动作可以分解为三步：
①②③用了哪些动词？
写了什么？
表现了小丽怎样的性格？
例3：
只见他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地跳动着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，躲闪过两道防线，冲到篮架下，一个虎跳，转身，投篮。
篮球脱手而出，在空中划了一道漂亮的弧线后，“嗖”的一声不偏不倚地穿心而入篮筐。
这个片段中的动作可以分解为三步：
①②③
用了哪些动词？
写了什么？
例4：
罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。
这个片段中的动作可以分解为三步：
①②③
用了哪些动词？
写了什么？
二、准确选用动词
这里的“准确”，包括两层含义：
一是体现人物特点，二是符合生活实际。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。
写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
例5：
他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯…”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：
“现在开始看老师做实验！
”
这段话写了一个怎样的老师？
这位老师具有哪些特点？
通过哪些动词表现了老师的特点？
年纪大、高度近视的理科老师，他对个人的事情不拘小节，例如用衣服下摆擦眼镜，他因为年纪大了记性不好，会犯糊涂，动作也不利索，例如他找火柴时先是在盘子里手忙脚乱地找，又匆匆地在口袋里掏。
例6：
他左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这段话写的是运动员哪个瞬间？
运用了哪些动词？
这短短的几句话中，用了“顶、弯、蹲、插、倾、飞等”6个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
例7：
老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳃后面的鱼腰里，那个胸鳃高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。
他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。
这段话写的是什么过程？
运用了哪些动词？
作者海明威把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到老人的伟力、气魄和智慧。
例8：
老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。
欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
这段话写的是什么过程？
运用了哪些动词？
体现了人物什么特点？
葛朗台视财如命，拼命抢夺女儿的首饰匣子的过程。
“纵、扑、掏、撬、放、盯、摆、推”等动词，体现了葛朗台对金钱的狂热，丧失了最基本的人伦亲情。
【典型例题】
练习1：
写一段关于家里某位长辈炒菜的动作描写，不少于80字。
（你把整个炒菜过程分解成几步？
每一步具体怎么写？
炒什么菜自己设计）
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大部分炒菜基本遵循以下步骤：
倒油、倒入主菜、用力翻炒、倒入配菜、继续翻炒、加入各种调料、尝味道、起锅。
可选用的动词：
倒、托起、挥舞、抡、翻、撒、夹、嚼、盛等
练习2：
尝试着把下面这段文字修改得更精彩。
今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。
路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。
到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时，我们就回家了。
游泳真开心。
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动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。
要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。
可以删除和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。
修改如下：
终于下水了，可不像在岸上，我两腿发软，身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说：
“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。
”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。
反反复复，终于学会了用脚游水。
这时，我脸上露出来了笑容。
练习3：
把下面这句话扩写成80字以上的片段，着重描写他收拾书包和出校门过马路的过程。
放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
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放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。
蹦跳着，还哼着小调。
到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。
他拐过一条小街，这才慢慢走着，因为前面就是他的家。
【巩固提升】
你一定读过下面这首表现母爱的唐诗吧，请你把这首诗前两联的内容扩写成200字左右的描写片段，要注重描写母亲的动作和母子交流时的语言、神态等。
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
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