教学质量分析报告.docx

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教学质量分析报告

教学质量分析报告

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　　篇一：

小学教学质量分析报告

　　施官镇中心学校教学质量分析报告

　　（2010—2011学年度第二学期）

　　质量是学校的生命线。

教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。

上学年，我校深入贯彻县教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。

经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。

　　一、检测情况

　　学期末，在县教育局统一安排下，对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测，六年级在施官职中参加了全县统一毕业监测，现就我校教学质量作如下分析：

　　1、从成绩统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。

四、五、六年级优于一、二、三年级年级。

特别是六年级在全县同类学校中，数学人均分名列第一，语文人均分名列第二。

语文、数学科学生的成绩大部分班级都比较理想，优秀率、及格率都较高，英语学科成绩不够理想有所下降。

总体来看，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。

　　2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。

除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。

各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。

　　二、存在的问题

　　虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：

（一）语文

　　1、还有个别学生基础知识不过关。

如学过的汉字不会书写，或写错别字等。

　　2、部分学生书写不够规范，不认真。

　　3、能力题，个别学生掌握不好。

　　3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：

一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。

联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。

　　4、个别学生写作能力有待提高。

具体表现在：

语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。

达不到规定的字数，有错别字、病句等。

（二）数学

　　1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。

　　2、学生的实践操作能力需加强，如：

四、五年级制作统计图，个别学生计算不认真，不写名称；

　　3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。

　　4、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。

　　5、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。

　　（三）英语

　　1、记忆性知识掌握不牢。

本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。

　　2、学生对语篇的理解能力分析、归纳、整理能力都很差

　　3、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。

　　4、两级分化现象突出。

一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。

四、分析教学现状及主要原因

　　造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：

（一）教学行为影响教学成绩的提高

　　1、教学理念没有及时更新。

有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。

有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。

　　2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。

新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。

课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。

　　3、信息技术手段运用不够。

许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。

凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。

远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。

　　4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。

可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。

他们学习困难的原因是多方面的。

有的教师是力没少出，但效果不明显。

（二）校本教研流于形式

　　学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。

一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。

二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。

三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。

　　（三）教学常规落实不到位

　　表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。

课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。

作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。

课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。

　　（四）学生状况

　　一是家庭教育的隐性缺失。

由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。

即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。

这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。

　　二是学生学习的主动性不强。

大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。

　　三、今后教学设想及对策

　　根据我校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作：

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

　　1、认真备课，设计最佳方案。

在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。

　　2、切实改进课堂教学。

使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教

　　师则坚决不讲。

把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。

学校领导、教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。

教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰。

　　3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

　　运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。

数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。

语文课要调动学生学习的积极性。

加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。

英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

　　4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。

课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。

优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。

后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。

中间学生侧重鼓励，向优生看齐。

　　5、注意细节，培养习惯，提高质量。

主要是培养学生良好的学习习惯。

如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。

教育学生要有耐心和细心。

　　6、加大常规检查力度，抓细抓实教师工作月检查，平时教学抽查，确保各项顺利工作开展。

　　教导处2012年8月26日

　　篇二：

一年级教学质量分析报告

　　一年级语文教学质量分析报告李芳

　　本学期我们以学生为本，加强对全体学生的施教，勤奋教学，努力提高学生的语文能力。

在这次期中考试中成绩还可以，但也存在一些不足之处。

为了学生，为了教师，需要总结反思，现将三年级的语文检测情况及整改措施汇报如下：

　　一、基本情况

　　一年级总的来看，学生的成绩还可以。

100-90分35人，80—89分3人.60—79分2人。

从以上的数据统计来看，学生的成绩分布状态，符合基本的发展规律。

　　二、卷面分析

　　从具体的答题情况来看，大部分学生的基础知识好，但学生的知识面不广，阅读能力不够好，理解能力不够好，写作能力不够好，客观题得分率较好，而主观题得分率不是很高。

考得较好的题是：

第一题，看拼音，写词语。

第三题，比一比，再组词。

第四题，在括号里填上合适的词。

第八题，读句子，把合适的诗句填在横线上。

及格率均达85%。

考得好的原因是这些题都是基础题，学生掌握得好。

　　考得较差的题是：

第五题，用所给的词组成通顺的句子，并加上标点。

第七题，照样子，改写下面的句子。

第十三题，习作。

考得差的原因是学生理解句子能力差，不理解课文，不认真审题，盲目答题，失分多，及格率只达50%。

　　三、存在问题

　　本次考试反映出我们的语文整体情况良好，但也暴露出教学中的一些问题。

在各种问题中，学生之间的不平衡显得较为突出。

最高分为100分，最低

　　分为80分，。

可见学生之间的成绩差异不大。

学生的基础够踏实，学习够自觉，少读课外书，知识面不广，学生的阅读能力不是很强，学生的作文能力还不是很好。

　　三、整改措施

　　为了提高学生的成绩，今后我们将努力做到以下几点：

　　1、认真钻研教材，针对本册的教学内容和本年级学生的实际情况，设计富有价值的问题，有价值的练习题，启发学生思考，完成。

　　2、在教学中，要认真做好培优扶差的工作。

　　3、加强对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法。

　　4、加强学生的积累，增加学生的课外阅读量，以便提高学生的阅读能力。

　　5、继续抓好基础知识训练，如，拼音、字词、句方面要过关。

　　6、注重对学生表达能力的培养，尤其是作文能力亟待提高，鼓励学生多阅读一些优秀作文作品，从阅读中积累写作方法，同时也要多进行一些写作指导。

　　7、根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。

　　8、多与家长联系，把落后面较大的学生拉上来。

　　9、抓好背诵，积累语言。

　　10、继续抓好学生的书写，要求做到正确、工整、美观。

　　在今后，我们将加倍努力，勤奋耕耘，为提高教学质量贡献一份力量。

　　魏寨小学2014年6月

　　篇三：

学校教学质量分析报告

　　三年来我校教学质量总体来看逐年有所下降，双科合格率从05—06学年度的92%到07

　　—08学年度的84%，下降了8个百分点。

语文、数学从合格率、优秀率、平均分三个方面看都有所下降。

虽然说下降幅度不大，但也反应出我校教育教学质量呈现出滑坡现象。

　　从各年级教学成绩来看，三年来我校的语文成绩总体变化幅度不大，保持相对比较稳定，

　　但是也存在一定问题，如低年级在合格率、平均分、优秀率三个方面来看都很低，与中心校下达的指标相比存在的差距比较大。

从数学成绩分析看，相对比较薄弱，特别表现在中高学年段，达不到中心校下达的指标。

　　二．学校教学现状分析。

　　我校现有教师11人，学生128人，教学班6个。

教师教学经验比较丰富，责任心较强。

　　在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和