家长开放日实施方案.docx
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家长开放日实施方案
小一班家长开放日实施方案
王红霞
一、活动目的
通过半日家长开放日活动，让家长了解幼儿在园的学习生活情况，增进家园互动，达到家园共育。
二、活动重点
1．示范课《好饿的毛毛虫》。
2．向家长详细介绍幼儿在园一日活动情况。
3.亲子阅读指导策略。
三、具体活动详情、
（1）示范课《好饿的毛毛虫》。
好饿的毛毛虫
执教人：
王红霞
【活动目标】
1.通过绘本故事，让幼儿了解毛毛虫的生长过程和体会毛毛虫破茧而出的过程。
2.练习10以内数的点数，了解一周有七天。
3.培养幼儿对绘本阅读的兴趣，发展幼儿的观察力和想象力。
【活动准备】
PPT、图片、蝴蝶头饰、小黑板、大纸箱等。
【活动过程】
（一）谈话导入，引起兴趣。
1.出示玩具毛毛虫，今天王老师给小朋友带来了一位新朋友，看!
这是谁？
那你见过真的毛毛虫吗？
在哪见的？
它在干什么？
小毛毛虫还带来了他的好朋友另一条毛毛虫，那条毛毛虫太调皮了，它爬呀爬，爬到了我们实验幼儿园，爬到了大屏幕上，看，它来了…”（播放PPT大蝴蝶）。
2.呀！
怎么回事，怎么会是一只蝴蝶呢？
小朋友别着急，先和老师一起看个故事，看完故事你就知道了！
（二）结合PPT讲述故事，理解内容。
（1.简单介绍书名、作者。
）
【改动】请幼儿自己观察，给这本书起个名字。
2.
（1）教师请幼儿仔细观察扉页，都发现了什么……
——树叶上躺着什么？
（重点突出有一个卵）猜一下，谁住在里面？
——还看到了什么？
知道这是什么时间？
（通过观察到有月亮）
——毛毛虫是怎样从卵里出来的，它是什么样子的？
（引导幼儿说出“啵”这个像声字，并知道毛毛虫的样子是又小又饿）
（2）星期一，毛毛虫吃了什么食物，数量是多少？
（随时粘贴图片，请幼儿点数）
——毛毛虫是怎么吃的？
（引导幼儿说出吃穿了一个洞）
【改动】用手指在橡皮泥做的苹果上演示吃穿了一个洞。
（3）在后面的图画出现之前，引发幼儿思考和想像：
——如果你是毛毛虫，星期二你会想吃什么？
吃穿几个?
星期三呢？
……（直至星期六）
——接着观察图画，引导幼儿说出星期二至星期六毛毛虫分别吃了什么？
数量各是多少？
（随着不同数量食物的出现进行10以内数的点数，注意提醒幼儿说完整）
（4）星期六，毛毛虫吃完食物后怎么了？
（肚子疼）
为什么？
【改动】贯穿一下健康饮食，提醒幼儿双休日在家不要放任自己大吃特吃，要注意健康饮食。
星期天，毛毛虫吃完树叶后又怎么了？
（对比前后毛毛虫的表情，让幼儿学会比较）
孩子们老师有个问题想请教一下：
星期天过完了，是星期几呢？
（讲述一周有七天，周六周日为双休日）
（5）吃了一周，毛毛虫终于吃饱了，毛毛虫吃饱后变成什么样子的？
（又大又胖）它后来造了座房子叫什么？
（重点让幼儿认识“茧”）
（6）小朋友请你猜一猜，从“茧”里面出来的会是什么动物呢？
（适时制悬念，引发幼儿展开丰富的想像）
在幼儿讲述时，教师利用图片演示毛毛虫演变为蝴蝶的自然生长规律。
（图片的摆放教师应有意识地摆成一个圆形，代表这是一个不断循环的过程）
4、这时屏幕上又出现了小蝴蝶，问小朋友，是不是已经明白了它就是毛毛虫变的？
{三}游戏：
毛毛虫变蝴蝶（好饿的毛毛虫）
1.讲述游戏规则，示范游戏。
2.分组游戏。
3.结束：
伴随《化蝶》的音乐，一起欢快地飞回教室（幼儿离场）。
（四）活动延伸
作业：
回家和爸爸妈妈一起搜集资料，了解一些小时和长大完全不同的动物、昆虫，知道它们的几个变化过程。
（蚕、知了、青蛙等）
（2）向家长详细介绍幼儿在园一日活动情况。
先向各位家长介绍一下小班幼儿每天的作息活动安排，大致是：
早上7:
30—8:
00入园晨检。
8:
00—8:
30吃早餐，8:
30—8:
40餐后散步，8:
40—9:
10第一节教育活动。
9:
10—10：
00早操、户外活动。
10:
00—10:
20喝水、入厕课前准备。
10:
20—10:
50第二节教育活动，10:
50—11:
00入厕、洗手饭前准备。
11:
00—11:
30进午餐，11:
30—12:
00餐后活动，12:
00—12:
30进寝室，安定情绪。
12:
30—14:
30午休，14:
30—14:
40起床，入厕、喝水。
14:
40—15:
00加点，15:
00—15:
50户外活动，15:
50—16:
00入厕、洗手、喝水，16:
00—16:
30区域后动（图书区、建构区、美工区、娃娃家等孩子可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的区域进行游戏）,16:
30—17:
00晚检、离园准备、离园。
讲的这么详细是为了让家长对孩子在园一天的情况有大概的了解。
小班幼儿的年龄特点决定了他们对一件事物关注的持久性只能维持在15-20分钟左右，因此小班每次的教育活动时间是15—20分钟，我们本学期共有六个主题将教育内容贯穿到五大领域：
数学、语言、艺术、社会、科学。
（3）亲子阅读指导策略。
亲子阅读指导策略
小一班王红霞
阅读是幼儿学习、认识周围世界的主要途径，可以丰富知识，促进智力发展，并获得情感、社会性等全面发展。
早期阅读是指幼儿园、家庭通过提供与视觉刺激有关的材料，如故事书、图片、录像、符号、标志、电视、碟片等，让婴幼儿在观察、思维、想象等基础上，进行语言表达，发表自己的观点、见解。
幼儿除了在幼儿园接受早期阅读教育外，家庭则又是影响幼儿早期阅读的重要渠道。
因为幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的温暖陪伴和正确指导，而且亲子阅读还能促进父母与孩子之间的沟通、交流、增强亲子感情。
经了解发现，幼儿阅读的物质环境较好，精神环境欠佳；幼儿阅读兴趣较高，阅读习惯一般；家长对早期阅读的认识不够，指导缺乏方法。
针对家庭早期阅读的一些现象，我们为家长提供了以下几种指导策略：
1、创设良好的家庭阅读环境
（1）物质环境首先要为幼儿提供数量充足、内容丰富、适合幼儿的图书。
内容不一定局限于故事类，知识类、游戏类、百科书等均可，其次，要为孩子提供良好的阅读环境。
不要很华丽，只要有一块孩子独立阅读、轻松舒适的小空间，如一个角落，一块地毯，一张小桌子，一盏小台灯等等，让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。
（2）精神环境 用书来装点日常家居环境，在家庭中营造阅读气氛，是让孩子爱上书最行之有效的方法。
时常有家长抱怨，从孩子一出生就为他买了不少书，也坚持经常为他读书，可这孩子就是“对书不感兴趣”。
经过再深入一点的了解，我们常常发现这样的家庭存在书香不浓的情形。
读书并不只是孩子的事情，只为孩子买书，只关注孩子读书的问题，这是远远不够的。
所谓“言传不如身教”，要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度。
如果大人只爱看电视，很少为自己买书，更少自己去读书，那么即使孩子拥有再多的书，要想不爱看电视而爱读书，这恐怕是很难的事情。
用书来装点家居环境，不单包括装点孩子的生活环境，还包括装点整个家庭的生活环境。
儿童阅读专家崔利斯曾这样描述：
“如果有可能，就用书来搭建房顶。
”这当然很夸张，但如果我们能将书作为家居的重要组成，日常的书籍、报刊、杂志放置在随手可亲近的地方，大人能经常很自然地进入阅读状态，这样的环境对于孩子的影响是可想而知的。
家庭的阅读活动不但可以在亲子间进行，还可以在整个家庭中进行。
大家一起闲聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。
只要让阅读成为家庭生活必不可少的一部分，何愁孩子不爱上书呢？
2．培养良好的阅读习惯
做任何事都需要有良好的习惯，而好习惯的养成都是从小开始的。
因此，当我们开始让孩子阅读时，就要注意培养孩子良好的阅读习惯。
包括阅读时专注、细心，看书时一页页翻看，爱护图书，看过后会摆放在原来的地方，等等。
特别是要让孩子养成每天看书的习惯，不论时间长短，但一定要每天坚持。
要让孩子觉得这是我每天必做的事，并且愿意做、喜欢做。
天长日久，自然形成了习惯，不论多忙都会抽空看看书，这个好习惯会伴随他一生。
3．运用正确的指导方法
在培养孩子看书、阅读的时候，一定要注意方法、策略，绝不能强迫硬逼，要让孩子发自内心的喜爱，积累阅读经验，逐步形成自主阅读能力。
在共同探讨中得出以下家庭早期阅读指导十法：
（1）听读启蒙法——家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文字作品，引导孩子听和看的阅读；
（2）讲述提问法——家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，边提问，解释疑难，；
（3）重复讲述法——常听家长这样说自己的孩子：
“每次都让我给他讲同一个故事，他也不嫌烦，真没意思。
”心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。
当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。
（4）讲演合一法——阅读是多元的、立体的学习。
在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。
其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。
在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。
阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。
（5）故错法——在阅读指导中，家长故意把故事情节漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法，增强孩子的自信心；
（6）随机引导法——家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。
这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进家长与孩子的交往，具有独到的作用；（例：
孩子不想刷牙，家长就可以联系绘本里面讲的关于蛀牙的描述）
（7）猜猜、认认法——在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名等；
（8）延伸想象法；（如果是你，你会怎么做呢？
还有什么办法呢？
）
（9）创编情节法。
（猜猜我有多爱你）
4．重视孩子的每一个问题
孩子在阅读中提问，大致有这样一些情形：
对书中的语言不明白；对故事中的事件因果关联不明白；对故事中人物的关系不明白；对故事情节的处理不理解或不赞同；强烈地喜欢故事或故事中的人物；强烈地厌恶故事或故事中的人物；从故事中引发的联想；故事与现实的关系；看似无意义的问题；带有一定干扰目的的问题；等等。
大人有时会在孩子的问题面前措手不及，主要是因为不太理解孩子提问的方式。
有时他们看上去在提问，实际上只需要大人来认可。
但在很多情形下，他们会用非提问的方式做判断，比如说“孙悟空是真的，唐僧不是真的”，这种说法显示他们对故事人物关系和情节处理不认同，但又说不清问题在哪里。
所以大人在孩子的问题面前需要特别多一分耐心，尽量理解孩子的思路，把他们真正的问题引导出来。
实际上，当那些背后的问题被引导出来后，你甚至不需要回答，问题已经解决了大半。
小孩子往往不大容易区分虚构与现实的事件，往往从虚构故事中联想现实生活并进行比较。
比如有孩子问：
“白雪公主的后妈那么坏，她爸爸到哪儿去啦？
”大人通常觉得故事就是故事，但孩子却不这么认为。
如果大人擅加引导，可以让孩子获得很丰富的体验
5．鼓励孩子自主阅读
在亲子共读中，除了大人为孩子大声读外，我们也应当鼓励孩子自主阅读。
如果与学习开车相比较，孩子在大声读的活动中是看大人开车，而在自主阅读的活动中是自己开车。
从什么时候开始培养孩子的自主阅读习惯？
许多人认为自主阅读必须是要在识字量达到足够多以后，他们不认为看着图画的阅读也能算是阅读。
但是你只要细致观察一下拿着卡片琢磨的婴儿，还有一页一页翻着图画书念念有词的幼儿，你就会知道他们的专注程度一点不亚于捧着文字书阅读的大人。
对于婴幼儿而言，自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养，而从阅读对象中获取意义的交互作用，将随着年龄的增长而逐步加深。
实际上完全不识字的幼儿，翻着读过多遍的图画书，也能相当准确地一边翻书一边“朗读”，他们完全理解了那本书，只是暂时还不能区分字与字之间的关系。
不过培养幼儿自主阅读的习惯，切忌操之过急。
擅长教孩子认字的家长往往会更为心急，但实际上，识字多少与自主阅读的习惯之间没有当然的关系。
孩子养成这种习惯主要靠对大人的模仿。
大人要做的事情是努力营造适合的环境，并且为孩子做好日常的表率。
而当孩子表现出自主阅读的愿望，大人要热情地鼓励并给予适时的引导。
6．阅读成长记录
孩子在阅读中的童言稚语，日常活动，成长大事，都可以记录下来。
大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。
我们要求把孩子的阅读成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。
最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。
仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值。
不过，做这样的记录最好是能让孩子一起参与，而且以有趣的形式直观显示出来。
比如，每个阶段画一幅大表，类似列车时刻表，填入孩子在每个时间段读过的书；或者，挂一幅类似地图的图表，将书名写在小旗上，逐个贴在地图上；或者做一些卡片，第一个卡片是虫子或龙的头，最后一个卡片是尾巴，书名写在中间做身体那些卡片上，孩子读的书越多，这个虫子或龙的身体就会越来越长，然后把它挂在房间里。
这种直观的记录对孩子是一种很好的刺激，他会迷上把图表填满或把龙的身体拉长的游戏，而这就意味着不断读下去。
更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书所做的评语，读完后的感想，等等。
这样的记录，大人可以时常翻出来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。
家长还要经常带孩子到图书馆、新华书店去，让孩子感受其中浓浓的读书的氛围，让孩子亲身感受到读书的乐趣。
幼儿的阅读兴趣和阅读习惯不是一蹴而就的，需要家长和老师循循善诱、正确指导。
良好的阅读习惯将为幼儿的一生打下坚实的基础。
最是书香能致远，亲子阅读之乐乐无穷！
让我们和家长一起，让孩子们以书为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵，让亲子阅读在每个家庭生根、发芽、开花，让孩子们的生命之旅一路芬芳。
四、需要家长配合的工作
美术：
关于美术课程我跟大家说一下，这学期由我带美术课，我的计划是这样的：
这学期以涂色和简笔画为主，意愿画为辅，教一些简单的绘画技能、构图等。
孩子掌握了一定的绘画技能后，在意愿画的过程中就能游刃有余的发挥了，涂色也是非常重要的，既锻炼孩子手眼的协调能力，又锻炼了孩子的注意力，让他们养成做事细心耐心的好习惯，特别是那些比较爱动，粗心，坐不住的孩子，对他们有很大帮助。
请大家为孩子买一本涂色本，在家让孩子练习涂色，孩子涂色时家长尽量在旁边陪同指导，特别是那些比较粗心的孩子，【注：
一定要让孩子自己涂】每周至少涂三幅，整本涂完后交回幼儿园，进行评比。
（为了督促，鼓励孩子）
作业：
1.写一篇读书笔记，周一交上（做好是图文并茂，A4纸大小，统一展示）【范例】
2.照一张亲子阅读相片，周一交上。
（可以是一起读书，表演故事等，形式不一）【范例】
3.购买一本涂色本，在家练习涂色。
元旦活动：
如无意外活动，元旦进行表彰大会。
【活动总结】
本次活动举办得十分成功，家长们对幼儿园的教育教学及各种活动工作非常满意，尤其是对我们搞的亲自阅读活动充满激情，家长们觉得孩子放在幼儿园非常放心、开心。
许多家长情不自禁地谈了自己对这次家长开放日的看法，对我们的亲子阅读活动给出了很高的评价。
许多家长感谢幼儿园，认为这是最明智的选择。
绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，家长幼儿全部参与，并给了家长亲眼目睹孩子上课活动表现的机会，非常好。
在本次活动中，我们老师也都给予幼儿及家长极大的开放性及自由，让幼儿自由操作，让家长更清楚地了解到幼儿的活动情况。
对家长满意全班100%的家长都参加了这次开放日活动，并在活动中表现出了极高的热情。
自始至终，每一位家长的态度都非常认真，表情都非常兴奋。
在活动中气氛非常活跃，同时也调动了幼儿的兴趣。
在本次活动中家长对我园、对教师给予了高度的评价，认为活动开展得非常成功，自己的孩子在各方面都有了很大的进步，感谢老师的辛勤劳动。
希望今后我们多与家长联系，争取共同配合，使幼儿得到最大限度的进步和发展 ，多举办类似的活动让他们有更多的机会走进幼儿园走进课堂，零距离感触老师的教学风采；走近孩子，倾听心声，了解他们在园的学习和生活；以便更好地支持和配合老师开展工作。
这次家长开放日活动，不仅给家长留下了深刻的印象，同时也增进了幼儿园、教师和家长理解、互信、支持与合作，营造了更为良好的育人氛围。
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