荷塘月色教案ppt.docx
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荷塘月色教案ppt
荷塘月色教案ppt
《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入中学语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。
文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。
下面是《荷塘月色》教案，欢迎阅读。
《荷塘月色》教案 教学目标：
1、感受作品所描述的美景。
2、初步学习鉴赏写景状物散文，掌握基本的鉴赏方法。
3、领悟作者通过景物传达的情感。
教学重点：
1、感受作品所描述的美景，在此基础上领悟作者的情感。
2、学习鉴赏散文，掌握一些基本的方法。
教学难点：
领悟作者的情感。
教学方法：
朗读教学法、讨论法、点拨法
教学课时：
二课时
教学步骤：
第一课时
一、作者介绍导入
问：
朱自清对大家来说应该很熟悉吧，咱们初中学过他的什么文章?
哪位同学能介绍一下朱自清先生呢?
明确：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
（书本上有）《绿》写瑞安仙岩梅雨潭，《背影》写父亲，《匆匆》写时间流逝。
教师补充：
朱自清与我们温州很有缘分，1923年在朋友的介绍下来浙江省立第十中学（温州中学前身）教书，朱自清还特地为省十中写了一首校歌，沿用至今。
如今温一中的校训“英奇匡国，作圣启蒙”。
（英才匡扶国家,作圣贤的启蒙者）他在温州的故居现在朱自清来温后，居住在鹿城区四营堂巷55号王宅，王宅为五间三进合院木构建筑，为温州晚清民国时典型的民居建筑。
后因旧城改建，温州市政府将该房向东迁移200米重建保护，房屋整体结构全部按原貌修复，于XX年11月向市民开放。
那里环境优美，同学们有兴趣可以去参观下。
今天我们来学习他的又一散文代表作《荷塘月色》，看看作者笔下的“荷塘月色”是怎样的。
板书：
荷塘月色
二、整体感知
听录音，整体把握文意，思考下列问题：
2.划出表明作者心情的句子。
这几天心里颇不宁静——这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里……像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由人——但热闹是他们的，我什么也没有……这真是有趣的事（采莲），可惜我们现在早已无福消受了。
3.归纳出作者情感变化的过程
颇不宁静——暂得宁静——失宁静
二、文本研读、品味语言（优雅、朦胧、幽静）
过渡：
本文的题目是荷塘月色，PPT显示荷塘月色，如果是你在这样美好的有月光的晚上在这荷塘漫步，请你来描述下你眼中的荷塘和月色。
（学生描述）
过渡：
那么朱自清是如何描述这个荷塘和月色的呢?
文中找出集中描写荷塘和月色的段落在哪?
（45）
鉴赏第四段
齐读第四段
问：
找出你觉得写得好的句子，并说出好在哪里?
运用了哪些修辞方法?
1、叶子出水很高像亭亭的舞女的裙：
写出荷叶亭亭玉立的感觉，把荷叶比作裙子，写出了荷叶舒展的样子。
比较：
叶子出水很高像一张大饼。
（优雅）
3、层层的叶子中间，零星……美人。
写出盛开的荷花柔美的样子和含苞待放的荷花娇滴滴的样子。
明珠写出了荷花的晶莹剔透，写淡月照耀下花朵晶莹闪光，星星写出了荷塘中荷花的若隐若现，写出绿叶衬托下的花朵忽明忽暗，美人写出了荷花的出淤泥而不染的特点。
拟人，比喻。
比较：
4、微风过处……远处高楼上渺茫的歌声。
荷香隐隐约约、若有若无，和远处渺茫的歌声有类似的特点，写出了荷香轻淡缥缈、若有若无、沁人心脾的特点。
运用了通感的修辞手法。
通感概念：
以一种感觉来表现另一种感觉的修辞方法。
其最大特点是“感觉的转移”比如视觉用嗅觉来表达。
她笑得很甜。
笑是眼睛看到的，是视觉，而甜是一种味道，是味觉的范围。
她笑得怎样啊，很甜。
这就是“通感”。
5、荷波——闪电、凝碧（微风过处叶花颤动的情状，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围）
流水——脉脉（“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而又好像有情意。
）
第一，动静结合。
作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。
这是静的画面。
紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”这是动的画面。
动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。
（而不是一潭死去沉沉的死水）
第二，虚实结合。
（既有实写，又有贴切的比喻、拟人、通感）
先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写;而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。
虚实结合，写出了一种摄人心魂的意境。
（她笑得很甜。
）
比较：
（改写后）荷塘上面，满是叶子。
叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
微风过处，送来清香。
这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
叠词：
例如，以“田田”形容荷叶的密度，以“层层”刻画它的深度，用“曲曲折折”表示荷塘的广度，用“蓊蓊郁郁”极写树木的繁茂，都产生了鲜明的实观效应，同时，读起来又节奏鲜明、韵律协调，既加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。
有音乐美的感觉，贮满诗意。
（2）研读鉴赏文章第5自然段
学生齐读该段，然后按照鉴赏第四自然段的方法讨论鉴赏该段。
这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻;也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等;
写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。
重点鉴赏三个动词：
炼字品味美
1、找出正面描写月光的句子：
月光如水泻
2、找出侧面描写月光的句子：
薄雾似纱浮
花叶若梦洗、笼
黑影斑驳
杨柳如画画
光影似曲
“泻”字，境界全出，顿时将无形化有形，化静态为动态，写出了月光的流动感，给人医治奶白色而鲜艳欲滴的实感。
再加上修饰语“静静地”，，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。
“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。
“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
（作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。
）
三、朗读指导
基调：
谈谈的喜悦，淡淡的忧愁
四、教师总结
荷塘是月下荷塘，月色是荷塘月色。
营造了一个优雅、朦胧、幽静的世界，仿佛一个“笼着轻纱的梦”，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。
运用叠词以及精心选用的动词，使描写形象生动，音韵和谐，节奏鲜明，贮满诗意。
四、作业
熟读课文，背诵4、5段。
完成课后练习1、3题。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们理清了文章的脉络，大致理解了作者的思想情感和初步品味了朴素典雅，准确生动，贮满诗意的语言，本节课我们继续探讨这些问题。
二、赏析第6自然段
男生读第六自然段，女生找出喜欢的语句进行赏析
交流后教师指导：
1、“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，”“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点?
析：
连绵成片、高低错落，层次分明
2、“这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
”在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法?
析：
点面结合
3、“树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。
”作者是怎样由景写到人的?
作者的心景又有了什么变化?
析：
由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。
作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。
三、赏析最后两段，理解《采莲赋》的作用
请一学生朗读最后两段，教师提问：
1、“忽然想起采莲的事情来了。
”作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢?
明确：
“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
2、“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
”作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢?
文章中的哪个句子可以表明?
明确：
没有。
“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有
3、“于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。
”《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情?
文章中的哪个句子可以表明?
明确：
思乡之情——这令我到底惦着江南了
4、“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了;只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
”此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?
明确：
触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁
5、“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
”作者从荷塘回到家里，心绪如何?
明确：
作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。
四、有感情地诵读全文，背诵4、5段
五、小结
作者朱自清以艺术的手法为我们描绘了一副另人陶醉的月下荷塘美景图，这美丽、宁静、清新的大自然也正是作者精神的避难所。
今天我们领略了文章的语言美、情感美，但是作为一篇美文，《荷塘月色》是多方面的，希望同学们能以独特的视角去关照美、感受美、体验美。
六、作业
完成拓展训练，背诵4、5段
《荷塘月色》教案 教学内容分析：
本文是一篇名家名篇，也是一篇优美的散文。
教学理念按照新课标的要求，倡导“生”动教学，整体把握散文的美，以读来赏析文本。
教学目标：
了解相关文学常识，理清全文结构。
培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力。
体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。
教学重点：
体会作者的情感。
教学难点：
赏析理解文章重点词语的深刻含义。
教学方法：
诵读法讨论法问题探究法
一、导入新课
在一次“中学生最喜爱的十大课文”的问卷调查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。
今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。
二、整体感知理清脉络（行踪、情感）
用一句话简述文章的内容。
结构美
在家里去荷塘观荷塘赏月色览四周想采莲回到家
“第一节我悄悄地披了大衫，带上门出去。
妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
第九节，——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。
轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
“强调圆形结构
找出文中描写心里感受的句子。
情感美
①这几天心里颇不宁静。
②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。
③我且受用这无边的荷香月色好了。
④但热闹是它们的，我什么也没有。
⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
⑥这令我到底惦念着江南了。
真可谓“剪不断，理还乱
又可谓才下眉头，又上心头。
”
颇不宁静独处求静暂得宁静（一无所有惦念江南）走出宁静
三、重点赏析以景解情（荷塘、月色）
观赏一下给朱自清先生带来片刻宁静的荷塘月色。
语言美意境美
欣赏散文实际就是一个感悟的过程，一般包括这样的几个步骤。
朗读、感受、品味、评论。
第一步：
涵泳美读，感受音乐美。
大家潜沉到作品深处，
情随声出，声情并茂，通过对读音轻重、高低、长短的把握，领会作品蕴藉的美和情。
“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”
联想想象，感受绘画美。
色彩、形状、高低远近都在你的脑海中出现。
自由朗读个别读听，再读。
感受它如小夜曲般宁静优美。
选择自己喜欢的一小节朗读。
哪位同学能为我读一下。
听听名家的示范，闭上眼睛想象。
再读。
第二步，
感受之后，我们进一步的赏析。
挑选自己喜欢的一部分景色或者几句话赏析。
荷叶“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”“层层的叶子中间”（1分）
这些句子动用叠字的手法来描写叶子（1分），“田田”突出叶子的绵远不绝，“层层”强调叶子堆叠的情状，两个词生动形象地写出了荷叶广而多的特点，（1分）且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口，增加了作者喜爱之情。
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”
这句话动用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。
）
荷花“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的”白花拟人化，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的表情，生动形象地写出了盛开的荷花娇小玲珑、柔美的特点以及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。
“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”这句话连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星星和刚出浴的美人，形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、干净、水灵的特点，倾注了作者对荷花的喜悦之情，让读者产生丰富的联想。
博喻：
用多个喻体来描写同一对象。
荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”句子动用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点，表达了作者淡淡的喜悦之情。
月光月光月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
“泻”是“流泻”“流动”的意思（1分）作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由上直泻而下（1分），形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔的特点，表达了作者对月光的喜爱之情（1分）。
“照”为“照射”的意思，意思直白，范围狭窄，呆板没有动感，不能与“流水”相照应。
（1分）
雾叶花薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
“笼-盖罩蒙遮”（3分）“浮”有“漂浮、悬浮”的意思（1分），写出了雾的薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方，与“轻纱”一样的青雾的意境相合（1分）。
“升”字显得雾似乎正在升空而去，动势太大，速度太快，不合情境，没有轻柔之美感。
（1分）写出了雾的轻、薄、透、朦胧（1分），正合“轻纱”的比喻。
“笼”字有“轻轻环抱”的意思（1分），“盖、罩、蒙、遮”都显得过于密实、厚重。
（1分）
酣眠指天上没有云遮挡，明月朗照，满月的状态
小睡月光被淡淡的云笼罩着，不能朗照的状态。
泻——顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。
再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。
光影“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”
作者用通感手法写光与影，用听觉描写视觉，生动地写出光与影内在的和谐、幽美的特点，写出了月光的温和，表现了作者对月光的喜爱之情。
作者动用比喻手法，把光与影的协调比喻为名曲。
形象生动地写出了光与影的和谐优美。
表达作者对月色的喜爱。
（1分）
小结：
语言美修辞美、炼字美、叠词美
意境美素雅朦胧静美
荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，
月色如水，月光如雾，月景如歌……
四、探究不平静（论世、知人）
王国维先生说一切景语皆情语。
有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静。
究竟因何她才下眉头却上心头，剪不断，理还乱呢。
论世
这篇文章写于什么时候——1927年7月。
先来看看他写于1927年9月17日的一封信：
这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气;还不能如意。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
究竟什么让他心乱如麻呢?
1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。
旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。
知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，看不前进的方向。
作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。
所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
知人
1、19岁考入北大哲学系;
2、27岁任清华大学教授;
3、诗人、散文家、学者
4、民主战士、爱国知识分子。
1948年8月12日因胃病辞世，倒在蒋家王朝的最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
自立自强自爱自重
清正清贫清白清廉
《荷塘月色》教案 第一课时
学习目标
1、注音（19个字）
迷糊（）蓊蓊（）郁郁点缀（）羞涩（）袅（）娜（）
脉脉（）酣（）眠斑驳（）峭楞楞（）嬉（）游
惦（）着梵（）婀（）玲媛（）女鹢（）首
桂棹（）纤（）腰敛裾（）
2、解释词语：
（15个）
田田
倩影
乍看
幽僻：
幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：
草木茂盛的样子。
踱：
慢步行走。
弥望：
满眼。
弥，满。
袅娜：
柔美的样子。
脉脉：
这里形容水没有声音，好像深含感情。
风致：
美的姿态。
斑驳：
原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。
一例：
一律。
丰姿：
风度仪态，一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
碧：
青翠欲滴的样子。
大意：
这里指大概的轮廓。
3、口述（6个要素）
朱自清（1898-1948），
（1）原名自华，字佩弦，号秋实，四个令人羡慕的闪光点：
（2）19岁考入北大哲学系
（3）27岁任清华大学教授;
（4）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”;
（5）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
（6）代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
4、能知道文章的线索，体悟散文形散神不散的特点：
⑴口述线索：
作者游踪：
出家门走小路观荷塘观四周回家门
（1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）
⑵在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考这些句子表达了作者什么样的思想感情?
①“这几天心里颇不宁静。
”
②这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了
④但热闹是他们的，我什么也没有。
⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
⑥这令我到底惦着江南了。
--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。
思想感情①句放在了本文的开头十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，这句被称为本文的“文眼”。
1、奠定了本文的感情基调——内心有苦闷，心绪烦乱。
“颇不宁静”是关键词，“颇”字表明程度之深。
作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。
能结合当时作者的社会背景来解释
1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。
朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。
“四•一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。
他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋介石统治了全国。
佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。
”觉得心上的阴影越来越大。
他又在苦闷中彷徨了。
他知道：
“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。
”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。
他先前曾说过：
“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。
”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“妻子儿女一大家，都指生活。
”
作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。
②句“平常的自己”是怎样的?
从上下文中可以得到解释：
不自由。
“超出平常的自己”就是说自己是自由的。
这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣。
排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。
③“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的意思，这个字用在这正表现出作者怎样的的心态，是不是一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，同时“受用”二字也点明了这段的感情基调——积极的、解脱之情
④句中“但”的效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。
作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静起来。
“什么也没有”极写出了作者内心的失落和空虚。
⑤句中联系上下文是由于这荷香月色不能真正的排遣内心的不宁静，所以才怀古思乡。
同时这段中描写的古代江南采莲习俗的热闹、风流、有趣，正反衬出我们现实生活的死寂、冷酷、无趣。
“无福消受”可不是作者的凭空的感慨，作者是有的放矢，他用这一句来暗示重新面对现实时的无奈和悲哀。
这时作者的心情“又颇不宁静”了。
⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是经过种种变化后最后的情况。
江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南的文章。
到了清华之后，常表达出思乡之情，“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。
与“颇不宁静”遥相呼应。
（4）能说出作者文章感情线：
不宁静求宁静得宁静失宁静
（①）（②③）（④）（⑤⑥）
教学步骤：
一、导入
导语设计：
在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
下面请一位同学来介绍一下作者和相关写作背景。
二、检查预习
三、（先听录音）研习
1、本文可以分为几个部分?
依据是什么?
2、在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考这些句子表达了作者什么样的思想感情?
四、教师总结
（1）作者的一些背景情况;
（2）理清作者的行踪和感情线索，揣摩表现作者思想感情的语句并绘制了作者行踪和感情线索图
五、作业布置
（1）下列加点字的注音完全正确的一项是（）
A.脉脉（mò）
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