洪州小学高效课堂Microsoft Word 文档.docx

洪州小学高效课堂Microsoft Word 文档.docx

《洪州小学高效课堂Microsoft Word 文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《洪州小学高效课堂Microsoft Word 文档.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

洪州小学高效课堂MicrosoftWord文档

创建“五个一”模式高效课堂实施方案

为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻中小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，创建高效课堂实践研究活动，力争用1年左右的时间初步形成具有我校特色的“五个一”高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：

一、指导思想

坚持“为学生的一生发展成才奠基”教学理念，坚持“办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、逐步提升”的工作思路。

关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高我校的教育教学质量。

二、构建高效课堂的重大意义

在全县各学校开展构建高效课堂活动，是齐河县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我县教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

对我校而言，找到“五个一”课堂教学与高效课堂的最佳切合点，利用好学校现有的先进的现代化多媒体设施，创建符合我校实际的高效课堂模式，优化教师的高效课堂理念和教法，打好质量翻身仗，培养一大批骨干教师，走出我校的路子，办出我校特色，实现学校发展的良性发展态势，都是我们当前形势下创建高效课堂的客观要求。

四、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教务处、中层领导、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：

组长：

马成清（学校校长）

副组长：

姜先锋

2、实施小组：

组长：

焦凡慧

成员：

赵如海、潘英红、刘同安、李婷婷、刘桂珍、刘勇、康传玉、李加伟、刘圣禹、李若中

五、构建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：

以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。

努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

（二）工作目标：

1、加大对教师的教学理念和教法更新，增强教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、形成具有学校特色、学科特点、教师特点、班级特点的教学模式或教学流程。

通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4、学校领导班子引导广大教师通过各种途径学习高效课堂的理念，共同探讨符合我校校情、师情、生情、学情的“五个一”高效课堂模式，探讨一堂好课的标准。

5、教师通过一年时间将小学段教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

六、精心组织、扎实推进

全体教师共同学习我校“五个一”课堂教学理念：

“五个一”课堂教学模块

看一看•想一想•考一考•议一议•练一练

一、看一看：

这一环节是学生初步感知学习内容的开端。

由于小学段学生的年龄尚小，自学能力还不强，因此教师首先要预设导入，在导入中展示学生能通过自学而达到的初步目标，目标要体现“具体化、可行化”引导学生正确地初步感知新学内容。

二、想一想：

这一环节最能体现教师的主导作用，教师要在学生初步感知所学内容的基础上根据整堂课的教学目标和学生实际感知水平，提出有价值的思维引导，引导学生思维从整体感知向重点知识集中。

“想一想”环节教师要向学生出示若干个问题，引导学生直奔知识核心，力图通过学生思考，尽可能实现自己解决问题或找到解决问题的方法。

在这一环节，教师要避免提问学生和直接对问题进行解答。

应当给学生腾出思考的空间或独立完成或以学习小组的方式共同解决。

“想一想”环节是“看一看”环节的补充、提高和深化，旨在逐步培养学生的自学能力和合作学习能力。

三、考一考：

这一环节是通过学生的板演练习或展示练习，检测学生的看书和自学效果。

本环节教师要设计好检测题，做到“紧扣基础、试题经典、难易适中”解决好不同层次学生的需求问题。

四、议一议：

这是学生互评的环节，也是课堂的点睛环节。

要求教师精心组织学生或以小组的形式或以全班的形式对学生展示的内容进行互评，指出问题、纠正错误，做到“兵教兵、兵练兵”，教师可适度予以激励评价和较难知识的引导。

五、练一练：

让学生当堂完成作业。

练习题要教师精心筛选，内容要覆盖本课所有知识点，让学生依题进行练习型的知识盘点，做到知识堂堂清。

学生完成后教师将作业收起，在课外进行批阅，有问题的学生个别辅导，也可以当堂顺序批阅。

“五个一”课型教案设计环节

一、课堂教学目标设计：

教师要依照课标、教材要求和学生学习实际制定可落实的三维目标。

做到课堂活动目标明确，活动要紧扣目标进行。

目标是连接课标、教材、课堂、学生的总线，是学生课堂行为的依据，在“五个一”教学中要突出过程和方法这一目标。

二、“看一看”目标的制定：

这一目标要根据本班学生的自学实际制定，是落实总目标的分解目标，也是教师对学生自学的可操作目标和期待目标。

这一目标开始不能太高，只是初步的量化目标，是对学生学习行为的具体要求。

在课堂操作中这一目标主要以口头表述的形式进行，也可以用文字形式固定下来。

三、“想一想、考一考、练一练”三环节的题案设计：

1、想一想：

是课堂学生自学的引导性设计，是以教师提出引导性问题的方式展示给学生。

这一问题设计体现教师对教材的把握，对教材重难点的把握，设计的科学与否直接关系到课堂的成功与失败。

问题设计不能太多，要体现精，具有思考价值，因为这几个问题的提出，直接影响学生的心理指向和思维定向。

2、考一考：

是教师对学生的课堂知识指向，是以试题形式引导，本环节的设计要体现“覆盖性、层次性”要能让不同层次的学生动起来，试题设计不超过一般学生在12分钟内可作完的题量、题型和难易度。

以落实基本目标为主，适当加少量的拔高试题。

3、练一练：

是检测环节，也是巩固环节，教师设计练一练环节要做到对不同层次学生心中有数，试题体现诊断性和巩固性，以便教师在今后的教学中进行针对性辅导和群体性辅导。

四、议一议：

是五个一课型的点睛环节，在这一环节中，重点是通过学生互评，解决查漏补缺和对知识点的链接问题。

在此期间，教师要精心设计好学生互动环节，充分调动学生的点评积极性，让学生互相指出其它同学的错误之处，并直接告诉对方什么是对的，什么是错的，为什么。

做到“兵教兵”。

我校“五个一”教学模式有效教学的提出、实施目前处于初级阶段，科学、系统、规范的考核正在探索中逐步完善。

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各科室、教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、逐步提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

1、分步实施、重点突破

我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施：

第一步：

以教材研读为主。

基本要求：

本阶段要求教师理解编者意图、理解教材、吃透教材、活用教材。

教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。

在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

主要措施：

学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过请外面的专家讲座、讲示范课，学校内部骨干示范、党员示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、学校骨干体系建设等措施，落实本阶段工作要求。

学校各相关部门科室要通过引进多媒体培训、提供专业支持、以考促训、以赛促训等措施，为学校教师落实工作要求提供有力支持。

工作预期：

所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各教研组建立起长效的教材教法学习制度。

第二步：

以教学设计为主。

基本要求：

本阶段要求教师规范备课、有效备课。

教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：

要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。

在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

主要措施：

学校要通过加强常规管理，推门听课，无规律的突击检查个人教学常规资料，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，逐步建立教研组集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优质课评选、开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

教务处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，要尽快建立学校资源库，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。

工作预期：

所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

第三步：

以构建高效课堂为主。

基本要求：

本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。

努力在以下几个方面着力：

一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。

二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。

三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。

四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。

五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

主要措施：

学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。

组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。

坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

教务处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。

努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

工作预期：

建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，促进我校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

第四步：

以优化作业设计为主。

新课程下，随着学生主体性凸显，需要在巩固与反馈环节上相应落实，更要注意加强拓展性与实践性。

那么在教学过程中设计与布置学生作业，要扪心自问是否兼顾了以下4个问题:

1．短期作业&长期作业

2．统一作业&个性作业

3．个人作业&协作作业

4．封闭作业&开放作业

基本要求：

本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。

教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：

各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

教务处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

工作预期：

使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

第五步：

以考试与评价改革为主。

基本要求：

本阶段要求在全校建立有效促进学生发展的考试与评价制度。

建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和管理要求。

主要措施：

通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

学校教务处和各相关部门一方面要为教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。

工作成效：

在全校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。

2、明确职责、齐抓共管

在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。

（1）教务处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。

（2）实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。

（3）教研组要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，要结合中小考变化和趋势研究教学探讨让学生事半功倍活学活用的教育教学模式，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。

（4）学校领导小组要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，坚持领导包抓教研组，包抓年级组，包抓党员教师骨干教师，坚持领导听评课制度，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，推进我校教育教学质量不断再上新台阶，为我校素质教育又好又快地发展，做出更大的贡献。

创建“五个一”模式高效课堂实施方案

齐

河

县

刘

桥

乡

洪

州

小

学

2012年2月