第16课说勤奋.docx

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第16课说勤奋

第16课说勤奋

第一课时教学设计

主备人：

周瑞英复备人：

王巧芬

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

了解课文大意，理清课文层次。

3、初步懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道从小勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学重点、难点】

了解议论文的文体形式；懂得勤奋是通往理想境界的桥梁；深刻领会一些含义深刻的句子。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题。

1、板书课题。

同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文——16、说勤奋

【可以先让学生谈谈你对勤奋的看法。

】

2、解题。

题目中的“说”就是谈、讲的意思，这是一篇说理类的文章，文章主要说了个什么道理呢？

又是怎样把这个道理说明白，说清楚的呢？

下面带着这些问题来读一读课文。

【告诉学生这也叫议论文。

初步说一说此类文章的特点。

】

二、初读课文。

1、读课文。

（1）出示自读要求。

①画出生词，圈出生字，标出自然段序号。

②读准字音。

借助生字表上的拼音，读准字音。

③读顺句子。

对于比较难读的长句子要反复多读几遍，直到读通为止。

④读通全文。

把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

2、检查自读情况。

（1）指名说说本课共有几个自然段

（2）指名逐段试读课文。

①学生注意下列字的读音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、础、拙”是翘舌音。

“馁”的声母是n。

“卵”的声母是l。

【当天在文中的读音也要注意。

】

②指导读好长句子。

出示：

同学们/一定还记得/那个砸缸救人的司马光吧，/他/是北宋/著名的史学家。

晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。

古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。

如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。

③指名逐段朗读课文。

3、范读课文。

读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。

（不要求说全面）

4、指名说说自然段的意思，思考讨论：

课文是分几部分来谈勤奋的？

可以分成几段？

第一段：

（第一自然段）通往理想桥梁的境界是勤奋。

第二段：

（第2—3自然段）司马光和童第周都通过勤奋取得了伟大成就。

第三段：

（第4自然段）只有不忘勤奋二字才能取得成就。

三、细读第一段。

1、自由轻声读课文第一段。

（1）找出中心句。

出示：

通往理想境界的桥梁是什么？

是勤奋。

（2）这儿的“桥梁”是个比喻，你能用自己的话说说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？

实现理想的途径。

（3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？

（板书：

勤奋是通往理想境界的桥梁）

“通往理想境界的桥梁是勤奋。

”

“勤奋是通往理想境界的桥梁。

”

【明确这是一个设问句。

】

相机出示：

成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

学生齐读板书

讨论：

“鲜花”在这里指什么？

（他们所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？

（艰辛的劳动）

想一想这句话的意思是什么？

齐读这一小节。

四、教学生字，指导书写。

指导书写“枕、末、惯、基”。

五、作业布置。

1、抄写词语。

2、抄写句子。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

【再加一个中心句的抄写。

】

3、朗读课文。

【板书设计】

第16课说勤奋

第二课时教学设计

主备人：

周瑞英复备人：

王巧芬

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道从小勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学重点、难点】

了解议论文的文体形式；懂得勤奋是通往理想境界的桥梁；深刻领会一些含义深刻的句子。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、检查第一段背诵情况。

二、细读第二段。

1、读课文第二段，思考：

围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。

作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？

（读后交流，板书：

司马光、童第周）

2、细读第2自然段。

（1）同学们知道司马光砸缸的故事吗？

从这个故事你知道司马光是个怎样的人？

（看出司马光小时候就聪明过人）

（2）司马光取得了什么样的成就？

（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）

【点明这就是文章开头所讲的“鲜花”。

】

抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。

司马光取得这么大的成就容易吗？

从哪个词可看出来？

（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？

（3）自读课文讨论：

司马光勤奋表现在哪些地方？

交流：

a.小时候别人玩的时候他仍读书。

b.长大后用“警枕”的自励自勉。

（4）出示：

小时候，别人玩的时候他仍读书。

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。

他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

你较喜欢哪一句？

为什么？

（抓住：

“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）

【“躲”字也需要推敲。

】

如何读好这一句？

自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。

（5）文中“警枕”是什么意思？

说明了什么？

【理解“警”的意思。

】

【进一步追问，用警枕来提醒什么。

】

（6）小结：

司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

（7）齐读课文第2自然段。

3、细读第3自然段。

文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。

（1）读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？

从哪些词可看出来？

（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）

（2）但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。

”

（3）“终于”一词说明了什么？

（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）

（4）特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。

”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。

（5）童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？

交流：

抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？

体会童第周的勤奋。

（6）童第周的成功说明了一个道理：

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“——”划出，思考：

这句话告诉我们什么道理？

　　这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？

（多搜集）

【简要介绍一下华罗庚的成功经历。

】

（7）自由练读第3自然段。

（8）指导背诵第3自然段。

教师小结：

勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。

作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。

成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？

（推荐读课外书）

4、细读第三段。

（1）自由读第三段，思考这一段主要写了什么？

（作者对我们的要求和希望）

（2）齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）

根据第三段的内容，完成填空。

司马光只有（　），才能（　）。

童第周只有（　），才能（　）。

（3）这一段在全文中起什么作用？

（4）有感情地朗读第三段。

5、小结：

今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。

三、作业布置。

1、说说下列词语的意思。

　滚瓜烂熟　史学巨著　毫不气馁　名列前茅　勤能补拙

2、区别形近字组词。

未（　　）　悄（　　）　社（　　）　梁（　　）　渡（　　）

末（　　）　稍（　　）　杜（　　）　粱（　　）　度（　　）

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　16、说勤奋

　　　　司马光（天资聪明）　　　　　　　编成《资治通鉴》

　　　　　　　　　　勤奋是通往理想境界的桥梁

　　　童第周（起步晚、基础差）　　　　完成青蛙卵剥离手术

第17课李时珍夜宿古寺

第一课时教学设计

主备人：

周瑞英复备人：

王巧芬

【教学目标】

1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

3、初读课文，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

【教学重点、难点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、质疑导入：

1、同学们，中医药学是我国的国粹，是中华民族优秀的文化遗产，它博大精深，历经千年不衰，成为人类医学宝库的共同财富。

明代，有一位杰出的医学家和药物学家，他在推动中医药学发展的过程中起到了不可估量的作用，知道他是谁吗？

对，他就是李时珍。

2、你们了解李时珍吗？

谁能简单介绍一下？

【可以给学生看一看李时珍的图片】

3、教师相机补充介绍，并把课题补写完整。

4、指名读题、释题。

“宿”是什么意思？

课题是什么意思？

你能根据课题推想课文可能会写些什么？

【让学生知道“宿”的另外的读音。

】

二、初读课文：

1、你的推想是否和课文所写内容一致呢？

请打开书，认真读课文，注意读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。

2、检查自学：

（1）出示本课生字，词语，指名学生朗读。

（2）分自然段朗读课文，理解词语意思。

三、理清文章脉络：

一（1——4）因赶路错过客店，李时珍和弟子庞宪决定在一座古寺住一夜。

二（5——7）师徒二人啃干粮、住古寺，但为修好《本草》都不觉得苦。

三（8——13）入夜后，李时珍借着月光认真记载白天的寻访收获。

【可以指导学生拟小标题。

】

【明确本文的写作顺序。

】

四、布置作业：

1、朗读课文

2、完成习字册。

【完成课后生字描红。

】

第17课李时珍夜宿古寺

第二课时教学设计

主备人：

周瑞英复备人：

王巧芬

【教学目标】

1、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

2、正确、流利地朗读课文，复述课文。

【教学重点、难点】

1、复述课文。

2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习17、李时珍夜宿古寺

2、李时珍为什么要夜宿古寺呢？

请同学们打开课本，到课文的一、二自然段中找找答案。

二、教学一、二自然段：

1、指名朗读。

2、李时珍为什么夜宿古寺？

指名交流。

（因为他们一心想赶路，错过了客店。

）

3、从这一点中，你体会到什么？

4、从这两小节中，你还读懂了什么？

（引导学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”体会李时珍师徒察访药材的艰辛。

）

【饥餐渴饮可以联系下文的“啃干粮、喝泉水”来理解。

】

5、是啊，长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。

6、齐读第一、二节。

三、学习课文三、四自然段。

1、这是一座怎样的古寺？

细读课文第四节，画出相关语句。

2、交流：

　一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

5、读了这几句话，你知道了什么？

（古寺环境恶劣，荒凉、简陋等）

6、你能想象一下当时的情景吗？

7、练读“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。

”

四、学习课文5-12自然段。

1、为了察访药材，为了修订好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了。

师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜。

自读课文5-12自然段，看看李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象？

画出相关语句，并在旁边简单地写写感受。

2、交流：

（1）抓住李时珍的动作体会。

（2）抓住李时珍的语言体会：

　a.李时珍笑着问徒弟：

“庞宪，觉得苦吗？

”（紧扣“笑”和“苦”，让学生联系课文内容谈体会。

）

　b.“嗯，长年累月地……值得的。

”

同桌分角色朗读课文。

（抓住关键语句，进行对比，如“破庙”和“家里”的对比，“万民得福”和个人吃苦的对比，体会李时珍以苦为乐、甘于奉献的精神。

）

【想象说话，他们还遇到过哪些艰难困苦。

】

c.“庞宪，趁着大好……记下来吧。

”（放弃休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说些什么？

【精读，抓住对话部分，指导感情朗读，引出李时珍的其他高贵品质】

3、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

课文的结尾，为什么不写寺内的人呢？

这样写有什么好处？

（通过景物描写衬托李时珍师徒不畏艰苦，一心修订《本草》，为民造福的可敬形象。

）

五、拓展延伸：

1、同学们，今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？

（指名一两个学生说）

2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：

　　　　　忍冬花——消暑解寒。

　　　　　胭脂草——治虫咬伤。

　　　　　刀豆子——治呃逆。

　　　　　鸡肠草——

3、你还知道哪些中药？

说说它的药效。

4、小结：

李时珍不顾自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒险品尝药物，严谨认真地修订本草。

功夫不负有心人，近三十年的努力，他终于完成了《本草纲目》这部近二百万字的经典医药著作。

（出示图片）

中国医药学史册上要永远记着这个名字——李时珍；

世界医药学史册上也要永远记着这个名字——李时珍！

此时，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

六、总结课文：

　　让我们永远铭记这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的——李时珍！

七、布置作业：

我们要用特殊的方式来缅怀这位伟大的医学家和药物学家。

1、 搜集有关李时珍的故事.

2、 认识一些常用中药，并了解它们的疗效。

板书设计：

17、李时珍夜宿古寺

　　　　　　　　　　　　　　（破败）

　　　　　　　　　喝水、啃干粮

　　　　　　　　　边忆边写

　　　　　　　　端详、扯下、嚼嚼

　　　　　　　不怕吃苦，严谨认真、踏实【为民造福】

教后感：

教学时，文中的四处内容可以让学生感受到李时珍师徒为编写《本草纲目》吃尽了千辛万苦：

1、师徒俩长年累月在外奔波；２、古寺的破败景象；3、月下谈话的内容；4、李时珍亲自尝草药。

在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆交流各自的理解。

在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。

例如在体会寺庙的破败时学生抓住“破败、残垣断壁、到处是灰尘”等词语体会出这是一座破败、荒凉、危险、从来没有人住的古寺；在总结李时珍师徒俩住得苦、吃得苦时，学生抓住“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”这两个词，然后引导学生结合课文深入体会：

是啊，他们饿了就随便啃点身上的干粮，渴了就饮点泉水，只能维持生活的最低需求；白天天一亮就去考察，直到晚上才随便找个地方住下来，有的还不如这样破败的寺庙，这就是“饥餐渴饮、晓行夜宿”，这两个词语就是对李时珍师徒俩生活最好的写照；通过李时珍的表情“笑”和他说的话“为万民造福、吃苦也值”等词语体会他“以苦为乐、造福万民”的高贵品质。

第18课维生素C的故事

第一课时教学设计

主备人：

周瑞英复备人：

王巧芬

【教学目标】

1、初读课文，整体感知课文，了解人们发现维生素C的经过。

2、学习并掌握本课的生字新词。

【教学重点、难点】

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、了解维生素C被人们发现的经过，了解人们发现维生素C的经过。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、揭示课题。

1、简介维生素C。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。

那就给大家介绍一下吧。

2、关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。

今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、初读课文。

1、自渎课文，要求：

读准生字，理解新词，读懂课文。

2、检查字词掌握情况。

（1） 出示生字新词，指名认读，齐读。

（2） 指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

（3） 理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自渎课文，要求：

正确、流利。

三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。

一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？

请大家读课文。

【简要介绍一下哥伦布。

】

2、学生自渎思考。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）

四、学习课文1、2自然段。

1、指名读第一自然段，思考：

这一段告诉我们什么？

2、指名反馈。

（故事的时、地、人和物）

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。

在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？

请大家读读第2自然段。

【明确这组关联词表达的意思。

】

【找出这一段的中心句。

】

4、读后讨论。

【讨论“艰苦”和“危险”分别指什么。

】

【想象他们还会遇到什么困难。

】

5、指导朗读。

6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。

船员们的体内为什么会缺少维生素C呢？

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。

）

7、小结：

仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作业布置。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

3、把人们发现维生素C的经过说给别人听。

第18课维生素C的故事

第二课时教学设计

主备人：

周瑞英复备人：

王巧芬

【教学目标】

1、继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。

2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、检查词语，导入新课。

1、出示词语（指读、齐读）。

哥伦布 大西洋  海上凶神  维生素

2、根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，而且充满危险。

因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。

那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。

我们继续来学习课文。

（板书：

维生素C的故事。

）

二、说感受，读句子。

1、自渎课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？

【文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。

再有感情的朗读一下。

】

2、讨论交流。

一份感动 一份悲伤 一份伟大  一份无私……

（1） 你是从段中什么地方感受到的？

找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？

【结合人物的心理变化来理解。

】

（2） 交流。

学生先说感受：

我读出一份……

追问：

你是从文中的什么地方感受到的？

3、小结：

无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。

这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。

可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？

【学习第5自然段时，要抓住哥伦布的眼泪来体会人物的心情。

】

4、这是怎么回事呢？

自由朗读第6自然段。

5、指名反馈。

6、指导有感情地朗读第6自然段。

（重点：

指导读出哥伦布的惊喜）

三、读文，揭开奇迹的秘密。

1、教师导读：

 船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示：

难道秘密在野果子里面？

（1） 指导朗读。

（读出疑问的语气）

（2） 改为陈述句。

（秘密在野果子里面）

2、到底是什么原因呢？

读课文7、8自然段。

3、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

（因为船员们得的其实是“坏血病”，这是由于人体内长期缺乏维生素C，这样就补给了船员们体内缺乏的维生素C，坏血病也就不治而愈了。

）

4、小结：

是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。

和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

四、总结全文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。

）

【引导学生体会要细心观察并反复研究才能有所发现和创造。

】

2、总结：

是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。

老师祝福你们都健康、快乐地成长。

五、作业布置。

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

【板书设计】：

18、维生素ｃ的故事

海上凶神——败血症

不治而愈——维生素ｃ

教后感：

文章脉络有2条：

一是故事发展：

怪病——不止而愈——揭秘。

二是哥伦布的心情变化：

沉重——伤心、感动——越来越沉重——又惊又喜。

对于第一条线索，学生能在第一教时理清，也能按这个顺序分清段落。

在第二教时我重点放在第二脉络上。

教学中可以结合《补充习题》和《天天练》上的习题细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何；体会吃野果子（维生素C）给人们带来的惊喜。

在理解的环节中，大多数学生的分析很到位精彩，让学生充分的表达，我深深体会到以生为本的优势。

第19课奇妙的国际互联网

第一课时教学设计

主备人：

周瑞英复备人：

王巧芬

【教学目标】

1、准确流利地朗读课文。

2、学会生字，理解有关词语，会用“奇妙”“甚至”造句。

3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关，了解其在平时生活中的作用。

【教学重点、难点】

了解国际互联网的奇妙

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、导入课题

1、板书：

网（看到网你会想到哪些词语？

）（丝网、拖网罗网、罩网蜘蛛网、电网、水网等）（网络互联网）哎！

这所说的网与刚才同学们所说的可不一样，它看不见，摸不着是一种特殊的网、奇妙的网。

今天我们就来学习一篇介绍国际互联网的文章。

读课题

2、板书课题：

奇妙的国际互联网齐读奇妙是什么意思？

（稀奇巧妙神奇奇特）对！

（谁能读好课题）（读得真不错，能强调奇妙让我们一起来读题）

3、读了课题，脑海中出现了什么疑问？

（样子作用奇妙在哪里？

）（让我们带着问题走进文本。

）

二、自读、初感

1．明确读书要求：

⑴读准字音、读通句子。

2“国际互联网”奇妙在哪里？

三、检查自学效果

过渡：

刚才同学们读得很认真，下面老师来检查同学们字词有没有掌握？

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