部编版《大自然的声音》优秀教案.docx
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部编版《大自然的声音》优秀教案
三年级上册语文导学案-21《大自然的声音》人教（部编版）
21 大自然的声音
导学案设计
课题
大自然的声音
课型
新授课
教学目标
1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。
3.能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重难点
体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
课前准备
1.准备生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2.搜集有关大自然声音的资料。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、听音谈话，激趣引入（用时：
5分钟）
1.播放大自然的声音，提示学生倾听并回答：
这是什么声音？
你觉得好听吗？
2.质疑导入：
“大自然的声音”怎么会如此美妙？
快去读读课文吧！
（板书课题）
1.仔细倾听大自然的声音，然后逐一回答问题，交流自己听后的感受。
2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。
此环节教师可用多媒体播放大自然的声音及相应的图片来导入课文学习。
这样从一开始就能抓住学生的注意力，能更好地激发学生的学习兴趣。
二、自由朗读，识字学词（用时：
15分钟）
1.提出初读要求：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别可以借助词典理解意思。
（2）把解决不了的词语圈出来。
（3）标出自然段的序号。
2.检查初读情况。
（1）先课件出示带拼音的生字词，用多种方式来读，检查生字词的读音，侧重纠正“奏、喳”的读音。
然后课件出示去掉拼音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。
（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好排比句并评议。
3.引导学生默读全文，思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。
4.指导朗读课文。
1.
（1）借助拼音轻声读课文，读准每个字，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语画掉。
（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。
2.
（1）认真读课件中的生字词。
先借助拼音读，然后再独立认读。
积极参加读生字词的游戏或竞赛。
读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。
（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。
3.认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。
（本文介绍了大自然的风、水、动物等的美妙声音。
）了解中心句在全文和段落中的作用。
4.朗读课文，读出自己的感情。
1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。
学生已在初读课文的基础上初步识字，教师可以把精力放在读和认个别易错字上。
如，提示“喳”是翘舌音，要注意其和“渣、楂”的区别。
“奏”是平舌音，可进行对比辨析，如“奏”和“宙”。
2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。
借助文章中心句来辅助概括主要内容。
3.注重指导朗读，可采用不同的方式调动学生朗读的积极性，为进一步理解课文奠定基础。
三、精读课文，感受风声（用时：
8分钟）
1.引导学生思考：
风声美妙在哪里？
自读思考。
2.朗读第一句话，交流读懂了什么。
3.引导学生自读描写风的句子，挑选喜欢的一句话谈谈喜欢的理由。
4.小结段落主要内容并点明中心句的作用、“总—分”构段方式的作用。
1.自读课文第2自然段，思考风声美妙在哪里。
2.朗读第一句话，明确中心句的作用。
3.自由朗读第2自然段，感受微风和狂风不同声音的美妙，在对比中感知大自然的魅力。
4.了解中心句和“总—分”构段方式的作用。
1.教师要重点指导这一自然段的学习方法，为下文的学习打下基础。
2.引导学生精读第2自然段时，要重点了解中心句和“总—分”的构段方式。
3.重视朗读，可领读，按照总分的构段方式去感受风声的美妙，感受语言的优美，体会中心句的作用。
四、巩固识字，指导写字（用时：
12分钟）
1.用字卡做游戏，巩固识记本课要求会写的13个字。
2.引导学生给会写字组词并用自己喜欢的词语练习说句子。
3.写字指导。
（1）课件出示会写字中以撇、捺为主笔的五个字：
奏、琴、柔、器、敲。
（2）指导学生整体观察生字，发现以撇、捺为主笔的字的书写规律。
（3）教师边范写“奏”字，边引导学生观察书写要领。
（4）指导学生书写其他生字，教师巡视。
4.组织学生班内展示书写作品，引导学生积极评价。
1.听老师说字的特点，学生找出相应的字并大声读出来。
2.学生交流，给会写字扩词，并用自己喜欢的词语说句子。
3.写字练习。
（1）准确认读这几个字。
（2）先认真观察以撇、捺为主笔的五个字的特点，再观察书写时应注意什么。
然后观看课件演示，注意书写变化规律。
（3）用小手和老师一起书空，体会书写时的运笔方法。
（4）临写本课的13个字，亲身感受字的写法，注意“敲”的右边部分不要写成“支”。
4.学生展示书写作品并交流评价，然后针对评价改改自己的字。
本课要求会写的13个字，以撇、捺为主笔的字比较多，建议把重点放在指导学生写好以撇、捺为主笔的字的特点上：
首先，指导学生整体观察，可以将“奏、琴、柔、器、敲”等字通过课件放大，并将字的撇捺用不同的颜色显示，从而让学生发现下面的书写规律：
（1）以撇、捺为主笔的字要写得舒展；
（2）每个字的撇、捺要放平。
接着，就可以放手让学生临写，亲身感受字的写法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习旧知，导入新课（用时：
5分钟）
1.课件出示生字词，引导学生正确认读。
2.引导学生回顾课文内容。
3.引入本课需要探讨的主要问题。
1.采用多种方式复习巩固生字词。
2.回顾课文内容，再次梳理文章脉络。
3.明确本课主要探讨的问题：
大自然还有哪些美妙的声音？
回顾课文，梳理脉络后，教师可引导学生质疑，从而提出探究的问题。
二、自主探究，感悟美妙（用时：
20分钟）
1.组织学生交流探究：
水声如何美妙？
重点点拨以下语句。
课件出示：
（1）“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
”
（2）“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
”
2.组织学生交流探讨动物声音如何美妙。
（1）重点点拨关键词句，课件出示相关语句。
你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！
”
（2）让学生来当小动物演一演。
（3）引导学生想象大自然中其他动物的叫声，来学一学。
（4）引导学生想象这些动物可爱的样子，感受动物们的快乐，用轻快的语调来读一读。
1.自主合作，交流探究：
（1）朗读相关语句。
①探讨听到了哪些动听的声音。
②找到文中的拟声词（滴滴答答、叮叮咚咚等），想象还会听到哪些不同的声音，感受水声的美妙。
（2）朗读课件中的语句。
①交流句式特点。
②抓住重点词语“淙淙、潺潺、哗哗”体会水声越来越响，语势从活泼逐步到雄壮有力，体会变化的美，并朗读感悟。
2.
（1）朗读句子，结合自己的理解读出感情；然后找出听到的描写小动物叫声的词语“叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩”，和全班同学交流想法；体会课文中生动形象的动物的声音，朗读感悟小动物的快乐。
（2）扮演小动物来表演文中动物的叫声。
（3）想象大自然中其他动物的叫声来学一学。
（4）朗读第4自然段，进一步感受动物们的快乐。
1.读课文时，先要求学生回顾上文的学习方法，总结概括：
读，找，思，总结。
为下文学习做铺垫。
2.本文比较突出的一点是对比描写，因此，教师要带领学生梳理文章脉络，通过朗读感悟大自然声音的美妙，感知内在的一种对比方式，既学习了知识，又提高了写作能力，人文性和工具性兼得。
3.教师要给学生充分的朗读时间，引导学生抓住重点词语，通过朗读感悟大自然中声音的美妙。
4.教师要重视引导学生积累描写声音的短语。
三、明确主旨，指导背诵（用时：
7分钟）
1.引导学生回顾文眼“美妙”，采用多种方式指导学生朗读，感悟作者表达的情感。
2.引导学生回顾第2～4自然段中“总—分”的构段方式，尝试背诵自己喜欢的内容。
1.在老师的指导下，通过“配乐读，自由读，分组读，男女生合读，师生合读，全班齐读”等方式，有感情地大声朗读课文。
感受大自然声音的美妙。
感悟作者表达的情感。
2.回顾第2～4自然段的写法，尝试背诵。
1.教师可引导学生在读中感悟风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐。
在培养学生的语感的同时，感悟大自然声音的美妙，体会作者的情感。
2.教师要渗透热爱大自然的理念，教育学生爱护动物，保护大自然。
四、引导练笔，拓展阅读（用时：
8分钟）
1.课件出示“小练笔”要求。
你听到过哪些“美妙的声音”？
试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
2.多媒体出示阅读链接内容：
配乐诵读叶圣陶的《瀑布》。
1.发挥想象，小组合作交流听到过的美妙的声音，然后试着用“总—分”的构段方式来描述大自然其他美妙的声音。
2.配乐诵读《瀑布》，感受诗歌的意境美。
指导小练笔时，教师要引导学生发挥想象，充分交流，并仿照“总—分”的构段方式，写出自己感兴趣的内容。
三年级上册语文教案－21大自然的声音｜人教（部编版）
第七单元教学设计
21 大自然的声音
知识与能力
1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解课文的描写方法。
3．学习对比和拟人的写法。
过程与方法
想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感、态度与价值观
培养对大自然的热爱之情和探索大自然的兴趣。
教学重点
1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。
2．学习对比和拟人的写法。
教学难点
想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。
多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。
同学们你听到过哪些大自然的声音？
这些声音给你怎样的感受？
（学生自由发言）是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。
今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧！
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。
2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。
3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。
4．检查自学情况，教学生字词。
（1）教读生字并组词造句。
学习“柔、器、场”可以用猜谜语的方法；学习“奏、受、场”也可以结合形近字进行对比识记；学习“击、敲、柔”可以用表演的方法；学习“琴、器”可以结合图片进行理解。
学习“演奏、呢喃细语”以及拟声词结合音频或视频；学习“汹涌澎湃、波澜壮阔”可以结合图片进行理解。
谜语示例：
茅草纷飞落村前。
（柔）
四方来合作，贡献大一点。
（器）
牵肠挂肚好友分。
（场）
形近字示例：
奏（演奏）——春（春天）
受（难受）——爱（爱护）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
演：
“寅”的“宀”稍宽，撇点相呼应。
琴：
上下紧凑，“今”撇捺舒展，盖住下面。
柔：
“矛”的竖钩写在竖中线上，“木”稍扁。
受：
上撇为平撇，“冖”稍宽。
器：
四个“口”大小适中，“犬”字宽扁。
场：
左窄右宽，右边的横折折钩要写得舒展。
鸣：
“口”宜写小，末横宜长。
易错提示：
演：
右下的竖不要出头，
奏：
上面是三横，不要少写或多写。
琴：
下面是“今”，不要多写一点。
受：
上面是三点，下面是“又”。
器：
中间是“犬”，不要少写一点。
敲：
右边不要写成“支”。
（3）归类识字。
同音字归类示例：
鸣（鸣叫）——明（明天）——名（名字）
部首归类示例：
氵：
演（演唱）——激（激动）——滴（滴水）
量词归类示例
场：
一场活动 一场电影 一场球赛 一场大战 一场比赛
滴：
一滴水 一滴雨 一滴眼泪 一滴血
（4）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．有感情地朗读课文，想一想课文写了大自然的哪些声音？
明确：
风的声音、水的声音、动物的声音。
2．作者认为大自然的声音好听吗？
从哪里看出来的？
明确：
好听。
从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。
3．引导学生理解“美妙”一词并运用。
明确：
“美妙”指美好奇妙。
可以说“歌声美妙、美妙人生”等。
4．思考：
第1自然段的主要内容是什么？
有什么作用？
明确：
总写大自然有很多美妙的声音。
统领全文。
四、课堂小结，效果强化
风声、水声和动物声对我们来说是很平常，可是，正因为太平常了，反而会让我们失去发现它们的美好的机会。
课后大家可以用心去倾听一下风声、水声和动物声，看看是否会发现不一样的东西。
五、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
演奏 琴声 柔和 接收 激动 冲击 机器 水滴 敲门 场地 鸟鸣
2．导入新课
通过上节课的学习，我们知道课文是从风声、水声和动物声三个声音来写大自然声音的美妙。
但是，这些声音究竟有什么美妙之处呢？
今天就让我们一起去课文中去听一听。
二、课文研读，突破重难
（一）自由朗读课文，概括每个自然段的主要内容，并划分结构层次。
明确：
第1自然段：
写大自然有很多美妙的声音。
第2自然段：
写风声的美妙。
第3自然段：
写水声的美妙。
第4自然段：
写动物叫声的美妙。
第一部分（第1自然段）：
总写大自然有很多美妙的声音。
第二部分（第2～4自然段）：
分别介绍风声、水声和动物叫声的美妙来说明大自然有很多美妙的声音。
（二）学习第2自然段。
1．指名读第2自然段，其余学生思考：
这段话是围绕哪个句子写的？
2．随即指名学生回答，引导学生回顾总起句的概念。
3．思考：
为什么说“风，是大自然的音乐家”？
用“因为……所以……”的句式回答。
明确：
因为风翻动树叶时，树叶就会像歌手一样，唱出不同的歌曲，所以，作者说“风，是大自然的音乐家”。
4．风在树林中的声音是怎样的呢？
画出相关的句子。
明确：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
”
5．这句话介绍了哪两种不同的风？
它们的特点分别是什么？
明确：
微风和狂风。
微风：
轻柔；狂风：
雄壮。
6．抓住“拂过”“吹起”，体会微风和狂风的不同和作者的用词准确。
（三）学习第3自然段。
1．指名学生朗读这个自然段，相机指导，其他同学思考：
作者为什么说水也是大自然的音乐家。
明确：
因为下雨的时候，雨滴就像是打击乐器，拍打在树林、窗户和屋顶上，会发出不同的声音。
当小雨汇成河流流向大海时，也会发出声音。
2．在这个自然段中，作者运用了很多词语来描绘声音，请把它们找出来。
明确：
滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦。
教师点拨：
滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦这些词语是表示声音的词语，这种词语叫做拟声词。
3．通过填空的形式，理解水滴变成大海的经历的句子。
填空题示例：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪（ ）地流向河流，河流（ ）地流向大海，大海（ ）地汹涌澎湃。
答案：
淙淙 潺潺 哗啦啦
4．引导学生想象小雨滴从小溪到河流再到大海的美妙经历，体会水之乐曲的美妙。
5．全班齐读第3自然段的内容。
（四）学习第4自然段。
1．朗读第4自然段，看看作者是如何介绍哪些动物的声音？
明确：
树上的鸟儿叽叽喳喳的声音，树下的虫儿唧哩哩唧哩哩的声音，水塘边蝈蝈的歌唱声。
2．作者在介绍动物的叫声时运用了什么写作手法？
明确：
运用排比的修辞手法，用拟声词写出了动物们的叫声，表现了动物们声音的魅力。
3．朗读第4自然段，指导要用欢快的语气朗读，读出小动物唱歌时的快乐。
（五）体会本课的写作手法。
引导学生抓住风演奏手风琴，水喜欢玩打击乐器，蝈蝈歌唱，体会本课的拟人手法。
三、课堂小结，效果强化
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
人教部编版三年级上册语文教案：
21.《大自然的声音》
21.《大自然的声音》教案
【教学目标】
1.初步了解并积累拟声词。
引导学生通过朗读体会不同声音各自的特点。
2.感知课文总分的构段方式，并尝试总分结构运用写作。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
【教学难点】
了解课文总分的写作手法，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、词语导入新课
同学们，我们已经预习了课文，谁会读这六个词语？
（读正确）
像“叽叽喳喳”这样的词课文中还有许多，比如：
淙淙、潺潺、哗啦啦、唧哩哩、滴滴答答、叮叮咚咚。
读这些词语，你有什么发现？
（这些词都表示声音）
没错，他们都是用来摹拟某种声音的词，我们把它叫做——拟声词（板书）。
你还知道哪些拟声词？
今天我们就跟随课文去聆听大自然的声音。
二、精读课文，品读“美妙”
过渡：
在作者听来，大自然有许多美妙的声音。
指生读。
“许多”标红，指生读。
PPT：
“美妙”标红。
那是谁演奏出这么美妙的声音？
朗读课文，画出相关句子。
生汇报：
风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
【板书：
风】
水，也是大自然的音乐家。
【板书：
水】
动物是大自然的歌手。
【板书：
动物（歌手）】
出示ppt。
过渡：
这些音乐家具体演奏出怎样的音乐呢？
让我们再次走进课文。
默读课文2-4段，把你认为写美妙声音的句子画出来。
（一）感受“风之曲”
1.相关句子：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
找同学读这段句子。
2.哪些词语体现出微风的特点？
（轻轻柔柔、呢喃细语、温柔）
3.“呢喃细语”是怎样地说话？
（柔柔的、小声地）
带着这种感觉读读微风。
找学生读，齐读。
4.微风给我们的感觉是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？
（生读句子）
是啊，狂风是：
激动、雄伟、充满力量、威力（生读词语）
风有时轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的。
让我们合起来读一读，女生读微风，男生读狂风。
小结：
风既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，原来大自然的风声如此美妙。
（二）感受“水之歌”
1.出示相关句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
小雨滴发出了怎样的声音？
（滴滴答答、叮叮咚咚）
2.齐读，感受小雨滴落下的声音。
3.
（1）出示句子：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
（2）谁能读出它的不同
（指生读，师指导）
你们的朗读如歌声般美妙。
从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然的音乐家！
（再读）
（三）动物歌手
1.咦，同学们，快看！
动物歌手们也来一展歌喉啦！
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
师：
他们在唱什么？
（我在歌唱，我很快乐！
……）
我们一齐唱：
我在歌唱，我很快乐！
三、发现写作规律、总结提升
我们已经知道了从整体上是总分结构。
（PPT出示全文,第一段标红，其他段落除第一句话外变灰）第一段这种具有概括全文的句子，我们叫“总起段”。
具体到每一个自然段，第一句话概述了后面的内容，这也是总分结构，这句话就这叫“总起句”。
（课件出示：
总起句）
我们终于找到了作者的小窍门，那就是用总分结构的写法，让文章读起来层次清晰。
四、说一说，写一写
1.。
海浪轻轻地抚摸着沙滩，哗……哗……哗……，那声音轻轻柔柔的，好像在和沙滩说悄悄话，让人感受到海浪的温柔；急促的海浪拍打着礁（jiāo）石，哗哗哗，那声音充满力量，令人感到海浪的威力。
2.动物也是大自然的歌手。
走在花丛中，听听；坐在池塘边，听听；走在草原上，听听。
你知道他们？
他们的歌声好像告诉我们：
“!
”
3.你们说得真好，看来平时你们都善于仔细观察，感受到了大自然里美妙的声音。
让我们再来读读这四个句子吧！
（PPT出示句子）
总结：
其实，大自然的美又何止于声音，让我们一起走出教室，用心灵去感受大自然的美妙吧！
下课！
人教部编版三年级上册语文学案：
21.《大自然的声音》（含答案）
21.《大自然的声音》学案
【学习目标】
1.初步了解并积累拟声词。
2.感知课文总分的构段方式，并尝试总分结构运用写作。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
【重难点】
了解课文总分的写作手法，体会作者的思想感情。
【新知预习】
1.标出自然段序号，圈出生字，难读的句子多读几遍。
2.认读下列词语。
淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答
呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
3.写出呢、乐的多个读音，并分别组词。
【课堂探究】
探究1：
是谁演奏出这么美妙的声音？
【达标练习】
1.在括号里填上恰当的词语。
（）的音乐会（）的山中小曲（）的乐曲
（）的声音（）的呢喃细语（）的鸟叫
2.这篇课文里面出现了很多拟声词，比如：
哗啦啦唧哩哩滴滴答答……你还知道哪些拟声词？
参考答案：
【新知预习】
1.本文共4个自然段。
2.略
3.呢：
ní呢喃、毛呢
ne人呢、我的呢
乐：
yuè音乐、乐器
lè快乐、欢乐
【达标练习】
1.热闹轻快雄伟美妙轻轻柔柔叽叽喳喳
2.ABB型：
哗啦啦、轰隆隆
AABB型：
叽叽喳喳、叽叽呱呱、乒乒乓乓
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