不留余地的狼教案.docx
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不留余地的狼教案
《不留余地的狼》教学实录
师：
同学们，这堂课，老师同大家共同分享一篇关于一只狼的故事。
板书：
狼
狼，一提到它呀，同学们的脑海中一定浮现出了许多形容他的词语或句子。
能说说狼给你的印象么？
生：
狼给我的印象是，他很凶恶。
师：
是啊，小的时候，小孩子闹、哭，大人常常拿这个家伙来吓唬的，再哭再哭大灰狼就来了。
还有么？
生：
他很残暴。
生：
通常我觉得，他都会在月圆之夜，站在山顶嗷嗷叫。
我觉得非常可怕。
师：
有那么一点的激励，还有不同的？
生：
我觉得狼非常的狠毒。
生：
我看过一本书，书的名字叫《狼王梦》那里说了一匹狼叫真真，她是特别充满母性的狼，她为了保护自己的孩子最后与金雕同归于尽了。
师：
她看到了一本书叫《狼王梦》，还有没有同学看到过另外一本书叫《狼图腾》，那里边的狼怎么样？
生：
那里的狼很有血性。
师：
还有么？
师：
其实在这部书里边，还提到了很多不一样的狼的精神和品质。
比如说：
忠诚、善战、团结。
像这样的一些精神和品质也往往被我们人类生活的各个领域所借鉴。
同学们，刚才对于这同一种事物，你们调动了自己已有的生活经验和积累，发表了不同的看法，就像这样我们继续来学习，这是文章的第一自然段（出示课件）谁给大家来读一读？
（指生读文。
）
师：
有没有需要订正的？
师：
看准了，孩子。
“于是”他堵上——把最后一句再读一读。
师：
好！
孩子们，你们看，狼非常高兴！
他怎么那么高兴啊？
生：
我认为他可能觉得他很快就要得到很多猎物了。
师：
还有谁要说一说，想到了一个什么好办法？
生：
他前面说狼发现山脚下有一个大洞，各种小动物由此通过，因为狼他感觉有很多动物来这，比如说他很喜欢吃的兔子，鹿什么的，他就感觉他占到了大便宜，然后可以杀到很多动物吃。
师：
是啊，孩子们，把洞穴的一端堵上，自己守住这另一端，单等动物来送死。
同学们想一想，这狼啊，他守在这，他想等到谁来呢？
说说看。
生：
比如说兔子和羊。
师：
是啊，狼最爱吃兔子也最爱羊了，动画片里面的喜羊羊、美羊羊、懒洋洋都是他想得到的美餐。
还有可能谁来？
生：
还有可能，这本书里提到的黄羊。
狼经常堵住黄羊，围剿黄羊。
师：
你是在那本书里看到的。
也是狼图腾。
还有可能等到谁呢？
生：
还有可能等到一只小猪。
师：
是啊，还有么？
生：
还有可能等到马鹿，因为，我在狼图腾，狼王梦里面看到很多狼都喜欢吃马鹿。
马鹿，雌性动物是没有角的，所以捕捉起来比较方便。
生：
真好，孩子们，就像你们所推测的那样，我们看一看，接下来的几天中，狼都等到了谁？
齐：
第一天，来了一只羊、第二天来了一只兔子，第三天来了一只小松鼠。
师：
同学们想一想，这羊、兔子、小松鼠是不是真的成了狼的美味呢？
可能在这几天中发生什么故事，你们想一想？
生：
可能他们最后他们都逃走了。
生：
有可能，他抓住一只羊就把羊吃了。
生：
我认为，他有可能抓到一只羊，然后看到一只兔子，就把羊放了。
然后，看到小松鼠又把兔子放了，去抓小松鼠。
师：
是一个丢了西瓜拣芝麻的狼，是不是？
都有可能，孩子们我们来看一看，让你们来推测，老师是要给你线索和依据的，第一天，来了一只羊，是不是真的成了狼的美味了呢？
谁来读读这句话？
生读：
“狼气急败坏地堵上那个小洞心想再也不会功败垂成了吧？
”
师：
狼吃没吃到羊，你怎么知道的？
生：
因为后文说狼气急败坏的堵上小洞。
就说明他很生气，如果吃到羊的话就不会生气。
师：
你读一读，要注意这是气急败坏的一只狼。
生：
（读句子）。
师：
还从哪里知道这狼没有吃到羊？
生：
因为狼气急败坏的堵上那个小洞，那个小洞说明，羊从那跑出去了。
师：
还有哪里，同学们，阅读的时候要仔细，有一些文字就会传递你很多信息。
那个男孩你来说。
生：
课文里说，再也不会功败垂成了吧，就说明那只羊跑了，他就不能让下一只猎物跑掉了。
师：
眼看都到嘴边的美食了就要成功了，却失败了，这就叫功败垂成，狼怎么没吃到这只羊？
生：
我从第一段中知道他说他就堵洞，堵到了洞的另一端。
羊，有可能看到另一端就从另一端逃走了。
师：
有的同学对你的发言有质疑。
来，女孩你说。
生：
我不同意他说的，因为一端用石头堵住了，另一端是狼守住了。
师：
守在那里，是不是孩子？
那同学们看看这羊从哪儿跑的呀？
生齐：
从小洞。
师：
就是这样，谁能把这个自然段完整地给大家读一遍？
师：
男孩你来，你离得近。
生读：
第一天，来了一只羊。
狼追上前去，羊拼命地逃。
突然，羊找到了一个可以逃生的小偏洞，仓皇逃窜。
狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？
师：
好，你坐。
第一次读就能读成这样，已经很不错了。
这个“逃窜”再读一遍，（生读）。
这个字音不好读，他读对了。
生齐读：
“逃窜”
师：
“仓皇逃窜”。
生读：
“仓皇逃窜”。
师：
一起把这个自然段读一读，第一天，齐
生读：
第一天，来了一只羊。
狼追上前去，羊拼命地逃。
突然，羊找到了一个可以逃生的小偏洞，仓皇逃窜。
狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？
师：
好极了！
让我们来看幻灯。
第二天来了一只兔子，接下来会怎样呢？
叫一个同学说。
生：
我想狼可能吃到了这只兔子，因为它已经把可以逃生的小偏洞堵上了。
师：
有这种可能！
老师还是给你一点线索（幻灯）谁能把第二句话给大家读一读？
拿话筒的女孩你发言的次数比较多，还是把话筒给你的同桌吧！
生：
我认为
师：
读出来。
生：
第二天，来了一只兔子。
狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧而的更小一点的洞口逃生。
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：
说说看。
生：
我认为这次兔子是从旁边一个更不起眼的更不容易看见的一个小洞逃走了。
师：
说得真好！
那同学们你们再想想接下来这狼该怎么做呢？
又会是怎样的心情呢？
师：
来最后戴眼镜的男孩把话筒传给他。
生：
我觉得这只狼会把更小的洞也给堵上，防止下次来的猎物再从这里逃走。
师：
办完这件事之后，狼的心情怎样？
生：
狼的心情会很高兴。
它可能会想：
如果明天再来一只猎物，它可能再也不会逃的。
师：
就像你所说的那样，（幻灯）一起在这开始读。
“于是”齐
生：
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：
来了？
谁能把这句话给大家读一读？
师：
那个男孩，对，就是你。
生：
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：
读得怎么样？
注意也都跑不了，没有啦？
师：
评价一下他读得怎么样？
来，那个女孩你说。
生：
我觉得第一次读，能读到这样已经很好了，但是我从这个“万无一失”看出狼很得意，认为下次再也没有猎物能逃跑了，我认为这次他没有读好。
师：
你试试。
生：
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：
很好，就像她这样我们一起来读一读。
“于是”齐：
生齐：
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。
师：
同学们你们来看幻灯，狼守在这洞口，第一天、第二天，是这样的情形和结局。
默默地坐在那里读读这两段文字，聪明的孩子一定会有一些发现。
生默读。
师：
这样我们一起来看幻灯。
师：
第一天、第二天，孩子们很简单，这是事情发生的什么呀？
生：
时间。
师：
时间。
师：
再来看，在这两篇当中都来了哪些动物呢？
师：
第一天
生：
羊
师：
第二天
生：
兔子
师：
好极了，我们再看文章（幻灯），是这样描写的，狼追上前去羊拼命地逃，狼奋力追捕，结果兔子从洞上更小一点的洞口逃生。
师：
很有意思的，一个追一个逃，看一看第一天狼怎么追的？
读出来，怎么追的？
生：
狼追上前去，羊拼命地逃。
师：
第二天狼又是怎么追的？
生：
奋力追捕。
师：
那我们看看这羊是怎么逃的？
它是从哪里逃跑的？
说说这个问题，从哪逃跑的？
师：
很简单，后面那个女孩。
生：
羊是找到一个可以逃生的小偏洞。
师：
它是怎么逃跑的，你能找到一些相关的语句吗？
生：
羊找到了一个可以逃生的小偏洞，羊仓皇逃窜。
师：
仓皇逃窜。
同学们我们再来看（幻灯）
师：
第二天兔子又是怎样逃走的？
师：
来，你说说吧！
生：
第二天兔子从一个更小的洞逃生。
师：
非常好！
我们接下去看文章的后面，写的又是什么哪？
这个表格我该填什么？
聪明的孩子在对比当中会有自己的发现。
师：
来，女孩你说，话筒传给她。
生：
我觉得下一个表格是狼想了什么。
师：
它的心情，它的想法对不对？
还有呢？
还有什么？
师：
戴眼镜的女孩。
生：
我认为最后一个表格写兔子和羊逃跑后狼的做法。
师：
唉，真好！
孩子们看（幻灯），就是这样，那我们看看羊逃跑时，羊怎么做的呀？
怎么做的，直接说，直接说。
生：
狼气急败坏地堵上那个小洞。
师：
它什么心情啊？
生：
心想再也不会功败垂成了吧？
师：
很好，我们再看兔子逃跑的时候，狼又是怎么做的？
生：
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
师：
堵上类似大小的洞，看一看这回到了第三天又发生了什么故事呢？
（幻灯）还记得吗？
第三天谁来了？
生齐：
小松鼠。
师：
狼是怎么追的呢？
这小松鼠是怎么逃的，最后又会有怎样的做法和心情呢？
孩子们想一想，你一定能把这些空白的地方填上。
静一静，看看这段文字，一会读给大家听。
师：
有的同学想好了，第一个、第二个，看看第三个在哪里？
唉，这个男同学第四个，第五个，非常棒，还有吗？
来，这个男孩你说，把话筒给他，看看你是怎么填的？
生；第三天来了一个小松鼠，狼拼命地追捕，追得松鼠筋疲力尽，最终松鼠在洞顶上一个洞逃跑了。
于是狼把洞里所有的洞堵得一点缝隙都没有，狼自己却困在了山洞里。
师：
怎么样？
填得很好，而且老师要表扬他。
这里边这个词语读得很准，这是一个多音字，在这读作什么呀？
生齐：
塞，堵塞。
师：
让我们齐读一遍。
生齐：
塞，堵塞。
师：
谁还能来填，一定是跟他不一样的。
师：
来，这个女孩你试试。
生：
第三天来了一只小松鼠，，狼拼命地追捕，追得松鼠气喘吁吁，，最终松鼠在洞顶上一个口跑掉了。
狼十分生气，于是它堵塞了山洞里所有的窟窿，把山洞填得一点都没缝隙了，狼自己却被自己堵在了山洞里面。
师：
嗯，说出了一个结果，但老师要看最后一个格子，在这里填的是一种什么心情？
把山洞所有的窟窿都堵上了，狼的心情是怎样的？
回顾一下我们前面的表格，但是刚才的两位同学做了一种这样的推测也是可以的，谁还能填，再找一个同学。
师：
这个男孩，你没有话筒吗？
，
生：
第三天来了一只小松鼠，，狼拼命地追捕，追得松鼠有气无力，最终松鼠在洞顶上一个口跑掉了。
于是它气急败坏，然后堵塞了山洞里所有的窟窿，把小洞堵得严严实实的，狼自己三分高兴。
师：
好了，孩子们，就填到这里，我们来看看作者是怎么写的（幻灯）让我们一起把这段话读一读，第三天齐。
生：
第三天，来了一只小松鼠。
狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。
最终，松鼠从洞顶上的一个口儿跑掉了。
狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里所有的窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。
狼自己非常得意。
师：
很好，狼上蹿下跳，你们也读对了，这个“蹿”呀带有一个足字旁，又是跳的意思，上蹿下跳，再读一遍这个词。
生：
上蹿下跳。
师：
好了，孩子们（幻灯）我们来看一下刚才填上的这些词语，我们把它送到表格里面（幻灯）继续观察。
师：
第四天，狼守在这洞口，这一回它等来了谁呢？
会怎么样？
你说。
生；可能它会等来了一只大老虎，然后它自己出不了洞了。
师：
好，请坐。
还有呢？
来你说说吧！
生：
我认为狼什么也等不来，因为前几次来的小动物把这件事告诉了大家，于是大家都不往洞口里走了。
师：
看来这些小动物逃跑了，还能通风报信呢！
告诉大家这有这么一个家伙在这守着，你们可千万别去，想象力挺丰富的。
生：
第四天狼可能等到了小蚂蚁。
师：
嗯，然后会怎么样呢？
生：
它就在洞口看不见那小蚂蚁，之后小蚂蚁就逃走了。
师：
嗯，这狼可能等了三天什么都没等到，都有一些饥不择食了。
看到小蚂蚁都有可能不放过，是吧？
师：
来，这个女孩你再来说说看。
生：
我认为第四天狼等来了一些猎人，猎人带着一些猎狗，然后把那个狼给捕杀了，狼在被捕杀后非常气愤，因为它把洞里所有的洞都给堵上了，堵得密不透风，而且自己还非常的。
因为前三天都没有吃到食物，最后被猎人给捕杀了。
师：
嗯，好，请坐。
把猎人都给等来了。
这样老师再给你一点线索（幻灯）注意看，读读这个词。
（穷追不舍）
生齐读：
穷追不舍。
师：
再读（撒腿就跑）
生齐：
撒腿就跑。
师：
那你想想等来的可能是谁呢？
来，女孩你说。
生：
我觉得这只狼等来的是森林之王狮子。
因为这撒腿就跑应该是狼的一些动作。
师：
好，请坐。
还有吗？
还有要说的吗？
那个男孩你说。
生：
狼等来的可能是一匹马。
师：
然后怎么样呢？
生：
然后那个狼就一直追着马跑。
师：
最后结果呢？
生：
就没抓着马跑了。
师：
嗯，你看来还是很同情这些小动物的。
让这匹马又逃跑了，跑掉了。
师：
好了，孩子们，告诉大家这一回追的这个不是狼，撒腿就跑的是狼，谁来了？
生齐：
老虎
师：
总而言之，来了一个大家伙（幻灯）
师：
谁呀！
老虎。
有的同学想到了，那么你们想一想，到这里又会发生什么故事呢？
你说。
生：
应该是羊、兔子、小松鼠逃出来以后告诉了老虎，然后告诉了老虎，让老虎过去惩罚这只狼，狼就后悔不已，为什么我不自己去追捕，而要在这守株待兔呢？
师：
嗯，她是这样想的，注意你刚才说的这段话中有一个字音，要把它说准，惩罚是二声，来女孩你再说一下。
生:
也有可能老虎，不是就是这只狼拼命的逃结果它把所有的洞都给堵上了，所以它自己都逃不出去最后成了老虎嘴里的美餐。
师：
真的，像你们所说的那样（幻灯）一起把这段话读一读，第四天。
生：
第四天，来了一只老虎。
狼吓坏了，拔腿就跑。
老虎穷追不舍。
狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，被考虑吃掉了。
师：
不要加字，由于没有出口老虎把这只狼给吃掉了。
同学们你们想再一想在追赶的过程中这只狼啊跑来跑去，这时候的心情会是怎样的？
它会想些什么呢？
来这个男孩。
生：
它肯定后悔，因为就是它把所有的洞都堵上了自己就出不去了，然后就会想：
我什么要把所有的洞都堵上不给自己留一个出口那？
师：
好！
还有呢？
真是一只善于反省的狼啊！
你来说说。
生：
我想狼当时会想它非常绝望，它把所有的洞都堵住了却没给自己留出口，它可能会觉得没有指望了，我可能就是俗话中的坐以待毙。
师：
说的真好孩子！
那个女孩再给你一次机会。
生：
我认为会这么想，狼可能会想：
我在这等，老虎怎么不会在这等它的猎物呢？
师：
是呀！
狼此时此刻的心情和感受可能就像你们所说的那样，或许还有很多是吧？
同学们（幻灯）这我们来看一下这样的一份表格，到这里作者给我们叙述了一个故事，这个故事呀!
老师放在了你的书桌堂里了，每个同学的书桌里都有一张这样的课文纸，老师把它分作A面和B面，请你们把它取出来看A面默默的读一读这个故事。
生：
我想找一个同学读给大家听，谁来试一试，第一次拿到这篇文章谁能有信心读好？
来这位戴眼镜的男孩你来读吧！
生：
（读整篇文章）
师：
好，请坐。
有一个字的字音读的不太准却，那些同学听出来了？
给他订正一下，来，你来说吧！
生：
我认为是“上蹿下跳”可他读成“上蹿下跳”了。
师：
对，“上蹿下跳”的“蹿”要读一声，同学们在读。
生齐：
上蹿下跳
师：
没有足字旁的字也出现了。
它读什么？
（仓皇逃窜）
生齐读（仓皇逃窜）
师：
上蹿下跳
生：
齐读。
师：
好了孩子们，这个故事我们读完了，老师有一个问题，你觉得这是一只怎样的狼呢？
拿话筒的说吧。
生：
我觉得这是一只愚蠢的狼，因为他为了各种各样的食物最终把自己堵在洞里了。
师：
很好,老师要订正你一个字的读音，是“愚蠢”，他认为这是一只愚蠢的狼，还有不同的么？
来，你说。
生：
它是一只贪吃的狼。
师：
由于贪婪，他把自己也送出去了。
生:
他是一只不给自己留后路的狼。
生：
我觉得这是一只懒惰的狼。
师：
为什么这样讲啊。
生：
因为他非得要在自己的山洞里抓食物，而不是在大草原里抓食物。
师：
嗯，就知道坐享其成，结果自己也丧了命，也行，还有呢，不一样的答案。
生：
我认为这是一只自食其果的狼。
自以为是可以坐等到很多美食，结果他等来了老虎，老虎把他吃掉了。
师：
自食其果这个成语用得好。
生：
我觉得，这是一只不留余地的狼，他为了得到美味的食物，把所有的洞口都堵上了。
但是他没有给自己留下逃生的机会，没有给自己留下一点余地。
师：
老师想问你这个问题，这篇文章你以前读过么？
生：
以前没有。
师:
没读过，我特别佩服你，你跟作者想的一样，作者给这篇文章的题目就叫做《不留余地的狼》，请你们也我拿起笔，在课文纸上，把文章的题目补齐。
师：
好孩子们，看着这个表格来试着理解理解这个题目，什么叫不留余地，大家注意观察，（师指灯片）有的同学一定会有一些发现，我们来看，狼前三天守在洞口的情况，他分别等来的谁呀？
生齐：
羊、兔子、小松鼠。
师：
你有什么发现，注意看你有什么发现？
来男孩你说。
生：
我发现他等来的动物越来越小。
师：
男孩，再看板书，他们逃生的地方分别是什么？
生：
（齐）小偏洞、更小的洞、更不容易发现的小口。
师：
又有什么发现，来站起来说吧，孩子。
生：
我发现，他们逃生的洞口越来越小，
师：
是啊，我们看，狼分别是怎么做的。
生：
堵上偏洞、堵上更小的洞、堵塞所有的洞。
师：
那你能不能说一说，什么叫不留余地？
来你来说。
生:
应该是不给对方留一点逃跑的空间。
师：
是啊，不给对方留任何的空间，全堵上。
还有么？
那个奶男孩你来说。
生：
我觉得，就是咱们平常说的不给自己留一个台阶下，自己没有路可退。
师：
自己也没有余地了。
是不是啊？
好了孩子们，我们来看一看，这动物啊越来越小，洞越来越小，狼最后把洞全给堵上了。
给别人的余地，由越来越小，到最后没留余地，其实他自己离危险越来越近了。
师：
孩子们，让我们再来看一看这里，文章当中提到的小偏洞、更小的洞、洞顶上的一个口。
像这样的大大小小的洞啊、口啊、穴啊统称为窟窿。
窟窿这两个字也是本课要求同学们会认会写的生字。
看老师来写着两个字，穴字头本身就有洞的意思，下面是一个屈字；窿字注意同样是穴字头，下面是一个隆重的隆，注意这一小横，不要丢掉。
请你们拿出本来。
在本子上也把这两个字各写一遍。
没带本子的同学就写在课文纸的空白处吧。
师：
座位可能稍稍有一点挤，但是同学们写的很认真，注意看你的这个字写的是不是正确。
真好，窟窿，这两个字他都写得这么漂亮，他也不错。
师：
好了孩子们。
文章到这里啊并没有结束，继续，对于这个故事，各界人士说法不一，同学们想一想，各界人士都可能有哪些人呢？
生：
律师、主席、老师、学生——
师：
好了孩子们，够了，就想你们说的那样，各行各界的、来自不同层面的人就是“各界人士”，现在请你们把课文纸翻到b面，看一看。
文章当中提到的各界人士都有谁，谁来说一说？
生：
各界人士有，哲学家、宗教学家、环境学家、经济学家、农民。
师：
好了孩子们，我们来看一看，作者在这里提到了各界人士的代表。
对于这个故事，这些人有了各自不同的说法，他们是怎们说的呢？
看课文纸。
看大屏幕也行，谁来给大家读一读，他们都说了什么话。
就读右边的内容就可以。
指生读内容————
师：
不怪你，这个字（谬）真的很难读，他也是本课要认的生字，老师想考考大家有没有谁认识它。
有认识的。
来，你来说读什么。
站起来直接说吧。
生：
读谬。
师：
跟着她一起读，谬误
同学们看啊，这个谬啊，是错误的意思，误啊也是错误的意思。
谬误的意思就是错上加错，错中有错。
这谬误就是好大好大的错误啊。
大家一起再把这个词读一遍——生：
谬误、谬误。
师：
好了，孩子，你把这句话再读一读。
（生读）她不太敢读，有一个地方遇到点难题谁来帮帮他。
指生再读，小女生再学一遍。
师：
下面的我们一起来读吧！
师生读：
不留种子——否则别想占有整个森林。
师：
孩子们，这是各界人士的代表。
读了这个故事之后，他们分别发表了这些看法，但是，老师要告诉大家，现在屏幕上的这些话和屏幕上的这些人可不是一一对应的，有没有谁发现这个问题，你们的课文纸上和老师屏幕上的内容是一样的，同学们默默地读一读，然后拿出笔来试着连连线，看一看你觉得那句话应该是谁说的呢？
听懂我的要求了吧。
一会老师请你汇报的时候要说说你的想法。
谁来说说看，怎么连的？
生答。
师连一连。
师：
刚才他是这样连的，能不能简单的说一说你的理由。
生：
因为绝对化意味着谬误和真理，这是一个充满哲理的话；宗教学家，这句话充满着宗教信仰；环境学家说破坏原生态必自食其果，原生态是一个环境领域的术语；经济学家说预算和计划要留有余地，预算和计划都是经济方面的问题，军事家说，除非你是百兽之王，否则你别想占有这片森林，因为军事家喜欢战争之类的，他就想占有整个森林；农民说不留种子就绝种绝收，因为，他们就是种地么，就说不留种子就绝种绝收。
师：
有没有跟他不一样的？
刚才他不仅说出来自己是怎么连的，还说出了根据，我听起来是觉得有理有据，还有不一样的么？
一样的就不说了，说不一样的。
生：
哲学家和宗教学家说的和她的正好相反，因为我觉得谬误这个词适合宗教学家。
然后堵塞别人的生路意味着断自己的退路，我觉得就像全文的中心一样，一句富含哲理的话就是哲学家说的。
师：
他也说出了自己的观点，那同学们，你们同意谁的观点呢？
刚才他说的和他说的，一个是宗教学家，和哲学家不一样了，谁来说？
生：
堵塞——宗教学家我认为应该去教育别人。
师补充：
美好的心灵劝人向善的。
继续
生：
哲学家说蕴含着一定的谬误，是蕴含着一定的哲理。
师：
绝对化蕴含着谬误这句话你们懂不懂？
有的同学说懂。
有的同学说不太懂，有的同学说似懂非懂，老师告诉你们哲学家说的话就是这样，往往就是让你听不懂，所以绝对化蕴含着谬误，就像第一位同学说的那样，是谁说的啊，哲学家说的话。
老师把文章中的话告诉你们，现在再来读一读，这一部分文字，大家一起来读，一边读一边想一想：
对于这个故事各界人士说法不一。
师生共读：
对于这个故事各界人士说法不一。
哲学家————
师：
同学们现在啊，读了这个故事，我相信你们也一定有了自己的一些说法，看这里，应该怎样填呢？
对于这个故事，（）的同学们说法不一。
很简单是吧?
谁来说？
生：
我觉得应该是各位学生。
生：
对于这个故事，103六年六班的同学们说法不一。
师：
有的同学还要比他说的更具体。
生：
这个故事，103六年六班的同学们说法不一。
师：
骄傲自豪地读出来，好，在课文纸背面就有像这样的一处填空，括号里，同学们请你认认真真地把你的名字写上，你也一定有了自己的想法，你就把他写出来，开始。
师：
老师鼓励不一样的思考。
非常好，继续写下去，你一定有一个精彩的答案即将诞生。
师：
好极了，写完之后，也起立。
师：
好了孩子们，这样啊，老师把话筒给他，从你开始，起立的同学，每个人把你说的话读一遍，接上。
把你们的名字读出来。
等一下。
其他同学认真听，我来读第一句话，你们来接着往下读。
对于这个故事————
生：
（刘小溪）说（放别人一条生路，就是给自己留一条生路）
生：
————说————————
师：
要自信一些，你们是代表人物啊！
好极了。
师：
同学们，读了这样一个故事，经过自己的思考，我也能说出自己的看法，在你们读的过程中还有一些同学没有机会站起来。
事实上就有很多精彩的观念在感受，不留余地的狼，这样一个故事，带给人们不同的思考，老师希望你们在以后的学习当中也是这样，学习着今天阅读的方法，一边推测，一边猜想，一边就会有自己不同的思考。
师：
下课。
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