部编八年级语文上册 第三单元写作指导学习描写景物.docx

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部编八年级语文上册第三单元写作指导学习描写景物

第三单元写作指导：

学习描写景物

设计教师：

谯城区十河中心中学刘兵舰

教学目标

1、培养观察的习惯，学会观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。

2、学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。

3、找准景物与自己感情的契合点，描写景物时融入情感，做到情景交融。

教学重难点

●重点：

.

1、培养观察的习惯，学会观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。

2、学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。

●难点：

找准景物与自己感情的契合点，描写景物时融入情感，做到情景交融。

教学方法

举例法、练习法、读写结合法。

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

学习内容：

写作指导

一、导入新课：

春和景明，百花吐艳；夏山如碧，莲叶满湖；秋风送爽，金桂飘香；冬雪漫天，素裹银妆，你能不停下匆匆的脚步，静心观赏？

东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。

在你的记忆中，哪些景象让你印象深刻？

今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。

二、写作指导

读短文，知“景物描写”

1、什么是“景物描写”？

学生思考自由讨论、交流：

所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

2、学会观察景物

【1】捕捉景物的特征

景物的特征：

景物的“个性”，与其它景物的不同；主要表现在形状、颜色、声音、气味等方面。

【2】调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等方面）

示例：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，抓住春风和煦、芳香、悦耳的特征，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

【3】多角度观察

角度一：

定点观察。

观察点固定，观察的景物固定。

定点观察要分为三个步骤：

①选择最佳位置；②锁定中心景物；③抓住中心景物的主要特点。

在观察景物的时候还要注意：

①捕捉景物的颜色、姿态、气味等；②变换各种视觉：

远观和近看、仰视和俯瞰；③调动各种感觉器官来观察。

角度二：

移步换景观察。

古语有云：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

“移步换景”观察有两种方式：

①对同一景物作不同角度、不同距离的观察；②对不同景物作移动观察。

角度三：

时间变换观察。

即使是同一景物，时令不同，哪怕是朝暮不同，都会引起景色的变化。

白昼夜晚早晨黄昏都会为景物涂上不同的色彩；雨中、风中、雾中、雪中，景物又会展现不同的风姿；春夏秋冬不同的季节，又会给景物带来各种变化。

3、学会描写景物

（1）写景要讲究顺序

景物描写的顺序一般是空间顺序和时间顺序。

空间顺序又分为两种，一是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物，或由远及近，或由内而外，或由上到下，或由整体到局部，等等；二是不取固定的观察点，随着观察者位置的转移来描写景物，也叫游览顺序。

时间顺序是按一定的时段依次写景，描绘出景物的变化，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。

选用哪一种顺序，应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。

示例：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

本段按由高到低从上到下的顺序来写的，先写树上繁花、再写花下蜂蝶、最后写遍地野花；写出春花报春的气势，春花色彩的艳丽，春花气味的甜香，春花种类的繁多。

（2）写景要注重方法

A、用准确的词语细致描绘景物的特征

示例：

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

——《春》

诗人善于把握景物特征，运用最准确最具有表现力的词语加以描绘和渲染。

“斜”形象生动的说明了春雨的细,“笼”形象生动的表现了春雨的柔和。

B、多角度着笔把景物写丰满

a.动景和静静结合

示例：

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

——《答谢中书书》

将静态的景物和动态的景物结合，由静景转入对动景的描写，为画面增添灵动感，传达了生命气息。

b.正面描写和侧面描写结合

示例：

重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

——《三峡》

作者先正面描写三峡山“重岩叠嶂，隐天蔽日”，然后侧面描写“亭午夜分，不见曦月”，正面描写与侧面描写相结合，来突出赏析山地高峻美。

C、调动多种感官把景物写鲜活

朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。

这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！

在描画春风图时，为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次，借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声。

这样，从多方面，把无形、无色的春风写得有声有味，具体生动，美妙感人。

D、巧用修辞手法把景物写生动

示例：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；

——《春》

作者运用了拟人、排比、比喻、修辞手法，写出春花报春的气势，春花色彩的艳丽，春花气味的甜香，春花种类的繁多。

E、运用联想想象把景物写传神

示例：

一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

——《济南的冬天》

老舍先生把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，并进而心裁别出地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽。

3、写景要注意融入感情

相同的景物在不同人笔下往往是不同的,而同一人笔下的同一景物,在不同的心境下,也会发生改变。

描写景物时恰当地融入情感,能使客观的景物鲜活起来,更具有感染人心的力量。

如《雨的四季》中,春雨驱走冬天,改变世界的姿容;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而又沉静,使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、平静,给人特殊的温暖。

作者用极富情感的描写,既展示了四季的雨的客观特征,又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵,使它们更有生命气息,更有感染力。

三、课堂小结

法国雕塑家罗丹曾这样说：

“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。

它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。

尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

只要你他细观察，先准角度，运用恰恰当的描写物法，我相信每位同学都能写出生动感人的文字。

第二课时

学习内容：

写后评讲

一、导入新课

我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，夏天在杨万里的眼中是“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天在杜牧的笔下则是“霜叶红于二月花”。

古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下了精美的篇章。

无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们去认真地揣摩。

今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。

二、小试牛刀

写作实践一：

对同学来说，最熟悉的地方莫过于校园，想一想，你所在的校园有什么风景？

校园里的风景有什么独特之处？

围绕“校园一景”写一篇文章，300字以内。

写作提示：

1、“校园一景”，意味着不能面面俱到而是要选取校园的一个局部进行细致具体描写。

2、除了描写景色外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

3、写作时可按照一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

写作指导：

1.带领学生走出教室，从定点观察，到移步换景；从静心观察景物的细微变化，到投入情感调动多种感官全方位去感受。

边观察边交流，让学生在司空见惯的校园里有不一般的发现。

2.指导学生按照下列问题整理观察记录

（1）漫步校园,哪一处景色最让你难忘?

（2）观察此处景色,你看到了什么?

听到了什么?

嗅到了什么?

又感受到了什么?

（3）哪些景物是静态的?

哪些又是动态的?

高处、远处有哪些景物?

低处、近处又有什么?

（4）身在景中,你心中涌现了怎样的情感?

3.组织学生小组交流分享自己的观察记录。

4.课堂完成“校园一景”片段作文,小组交流习作,推荐并分享优秀作品。

佳作欣赏

校园一角（节选）

春天，节节高抽出嫩芽，随着天气变热，节节高一节一节地长大了，也越长越块了。

尤其是夏天，节节高开的最茂盛。

节节高的径分成几节，每节之间有两片叶子隔开，茎上还有茸茸的毛。

它的花盘很美，有红的、黄的、白的等等。

最漂亮的是红白相间的，下面是一层红的，中间被花托连接着。

秋天，节节高的花纹收拢起美丽的花盘，形成了一个个“小草莓”，在这些“草莓”里藏着黑黑的种子，好像好几个小男孩躲在树后面，露出了黑亮的眼睛。

每到谷雨时分，花圃里的牡丹花便一展风姿。

它们有朱红的、粉红的，淡黄的，浅紫的，个个斗艳争芳，舒展着绿色的枝叶，炫弄着烂漫的姿态，向一个个俏丽华贵的公主在跳着优美的舞蹈。

点评：

选段写了两种花，详写节节高，略写牡丹花。

每写一种花，大体写了花朵、花枝、花茎，着重写了花朵的色彩、姿态，特别注意描绘每种花与其他花的不同之处。

作者观察细致，用词准确，又适当地运用了比喻、拟人等修辞方法，生动形象地写出了花的特点，给读者一种美的愉悦。

三、范文引路

写作实践三：

你留意过自家窗外的景色吗？

或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以“窗外”为题，写一篇作文。

不少于500字。

写作提示：

1.注意描写范围的选择。

可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。

2.可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。

还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。

3.可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，注意描写时融入自己的情感。

教师指导：

1.布置学生课外选取自家的某扇窗户为观察点，进行观察，做好观察记录。

2.课上组织学生交流窗口观察时获得的最为深切的某一点感受。

（不让学生面面俱到地介绍观察到的景物，而是交流印象最深的某一点感受。

）

3.通过追问，指导学生反思“是哪些景物让自己产生了这种感受”，在此基础上选取自己要描写的景物，感受景物不同一般的特点。

（在交流的过程中，教师要相机引导，调动起学生对所要描写景物的情感。

）

4.指导学生根据前面的反思、交流，从课前完成的观察记录中选取写作素材，并再次明确景物的特点以及自己所要表达的感情。

5.确定文章的顺序，列出写作提纲，完成作文《窗外》

6.教师批改、点评，要特别注重文章中景物的特点和情感。

佳作欣赏：

窗外

今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种了一些牵牛花。

（开门见山，直接点明爸爸在窗外种了一些牵牛花。

）前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。

朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵!

我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着!

而今天它们竟然已经开出艳丽的花朵!

情不自禁地趴窗凝望，仔细观察起这一朵朵的小花来。

这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋的众将士们开怀痛饮。

它们虽然小得可怜，但从来没有过自贱和自卑，有的只是乐观向上和积极进取。

要不然，细小的、可爱的牵牛花茎上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，勇敢而坚决地向着花架最高处攀登!

四、写作实践

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。

一年四季，每个季节都有独特的景致，选择你最喜欢的一个季节，以《我爱季》为题，写一篇文章，不少于600字。

写作提示：

1、要抓住所选季节的特点,尤其是鲜明的景色特点进行描写。

比如春天百花盛开,夏天暴雨倾盆,秋天枫叶似火,冬天雪花纷飞等。

2、除了写某一季节独有的景致,还可以写某个景物在某一季节的特点。

3、要把“我”对所选季节的喜爱之情渗透在字里行间,做到寓情于景,情景交融。

四、教师寄语

一切景语皆情语！

用你的眼睛，摄取自然界中的美景！

用你的笔触，写出你心中的“情”景！