学年三年级上册全册教案.docx
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学年三年级上册全册教案
2017-2018学年第一学期
教师电子备课
学科数学
年级三年级
任课教师吕玉芬
三年级1班数学学科教学进度安排
任课教师吕玉芬
周次
日期
教学内容
教学课时
备注
1
8.28——9.1
入学教育、《小熊购物》《买文具》
5
2
9.4——9.8
《过河》《练习一》
3
3
9.11——9.15
《看一看》《看一看二》
3
4
9.18——9.22
《捐书活动》《运白菜》《结余多少元》
4
5
9.25——9.29
《里程表一》《里程表二》《练习二》
3
6
10.2——10.6
《小树有多少棵》《需要多少钱》
《丰收了》
3
7
10.9——10.13
《植树》《练习三》《什么是周长》
4
8
10.16——10.20
《长方形周长》《练习四》
2
9
10.23——10.27
整理与复习
2
10
10.30——11.3
期中测试
11
11.6——11.10
《蚂蚁做操》《去游乐场》《乘火车》
3
12
11.13——11.17
《去奶奶家》《0×5=？
》《买矿泉水》
3
13
11.20——11.24
《练习五》《看日历》
4
14
11.27——12.1
《一天的时间》《时间表》
2
15
12.4——12.8
《数学好玩》《搭配中的学问》《时间与数学》
3
16
12.11——12.15
《文具店》《货比三家》《存零用钱》
3
17
12.18——12.22
《寄书》《能通过吗？
》《练习六》
3
18
12.25——12.29
总复习
2
19
1.1——1.5
总复习
2
20
1.8——1.12
期末测试
四矿学校2017-2018学年第一学期电子备课设计方案
审签：
教学内容
小熊购物
课时
第1课
教学目标
知识与技能：
通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
过程与方法：
结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
情感、态度与价值观：
能正确计算有关的两步试题。
教学重、难点
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教学准备
口算题卡课件
教学时数
1课时
教学过程及内容（第一课时）
二次备课
一、复习
1、口算。
（开火车）
3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=
9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？
先算什么？
再算什么？
36+5-1845-18+20
指名口答，引导学生认识：
只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：
你能知道那些数学信息？
2、提出问题：
假如你们是顾客，你想买哪两种食品？
每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：
胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。
（1）列算式：
3×4+66+3×4
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：
3×4+66+3×4各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。
12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。
6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。
所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（3）引导学生用脱式计算。
3×4+66+3×4
以上两个算式有什么共同点？
（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：
含乘、加计算的两步式题应先算什么？
再算什么？
（4）认识脱式计算的格式。
（板书）
解法一：
3×4+6解法二：
6+3×4（PS：
先算的一步用直线划起来）
=12+6=6+12
=18（元）=18（元）答：
该付18元。
三、尝试独立解决新的问题
1、提问：
壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。
可能会出现以下两种方法解答。
a.3×4=12（元）20-12=8（元）
答：
应找回8元。
b.20-3×4（PS：
先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元）
答：
应找回8元。
3、重点讨论解法b。
算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？
再算什么？
4、认识：
在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：
观察三个混合算式，有什么共同点？
（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。
）
板书课题：
乘加、乘减两步计算式题
提问：
这样的式题要先算什么？
再算什么？
四、巩固练习：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。
”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。
第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：
计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算。
板书设计
小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）
解法一：
3×4+6解法二：
6+3×4
=12+6=6+12
=18（元）=18（元）
答：
该付18元。
四矿学校2017-2018学年第一学期电子备课设计方案
教学内容
买文具
课时
第2课
教学目标
知识与技能：
通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
过程与方法：
1、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
3.情感、态度与价值观：
培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
教学重、难点
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教学准备
课件
教学时数
1课时
教学过程及内容（第一课时）
二次备课
一、复习
1.口算（开火车）
40÷828÷736÷624÷881÷915÷3
2.提问：
上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
二、探索新知
出示P5主题图，引导学生观察。
1.理解图示内容，让学生找信息。
2.让学生根据图示提出问题，并着重注意：
每本算术本现价比原价便宜多少元？
3.解决问题。
（1）列算式。
笑笑：
18÷3+4
每本算数本现价比原价便宜：
3-10÷2
（2）理解算理，掌握算法。
小组讨论：
3-10÷5表示上意思。
算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。
所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？
因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式
（3）引导学生发现：
有减法又有除法时，要先算除法后算减法。
4.尝试解决问题。
（1）提问：
买1本算术本和1本英文本共花多少元？
（2）让学生独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：
既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。
5.小结：
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？
（先算除法后算加减）
三、巩固练习
1.P6“试一试”。
先说运算顺序，后让学生独立计算。
2.P6“练一练”。
先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
3、解决问题
（1）、钢笔每只7元圆珠笔每支6元
自动笔原价每支5元，现价4支12元
淘气上次买了2支钢笔，花了16元，淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵了多少元？
说说解题思路（同桌之间）
独立完成
（2）、结合上面的情景说说下面的算式的意思，并算一算。
3x7+125-12÷4
四、总结
在混合运算中应该注意什么
五、作业布置
配套练习
板书设计
四矿学校2017-2018学年第一学期电子备课设计方案
审签：
教学内容
过河
课时
第3课
教学目标
知识与技能：
引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
过程与方法：
通过“过河“的情境，发现提出问题和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：
使学生养成在做四则混合运算题目的时候先看运算顺序在进行计算的习惯。
教学重、难点
重点：
引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在运算中的作用。
难点：
探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。
教学准备
课件
教学时数
1课时
教学过程及内容（第一课时）
二次备课
一、复习巩固
1、口算6×9＝30+15＝42÷6＝
2、脱式计算7×2＋3046－6×463÷9＋7
二、解决新知
1．合作探究数学问题。
小组根据提供的数学信息，自行编写完整的数学问题。
根据问题讨论解决的办法？
例如：
二年级，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？
2．展示思维，把握解决问题的方法。
思维：
总人数----限乘客人数----需要多少条船
分步计算：
29＋25=54（人）54÷9=6（人）综合算式：
29＋25÷9
你有怎样的办法呢？
这里我们需要先计算加法。
引入：
“（）”----小括号----先计算小括号，再计算除法。
看看这样的方法，计算结果怎样呢？
学生独立完成，感受这样的方法带来的成功喜悦。
（29＋25）÷9
=54÷9
=6（条）
答：
至少需要6条船。
理论，记忆理解：
在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。
（分段理解，记忆）
三、体验知识，形成模块
完成P9中的“连一连”第2题。
5×（36-29）（83-35）÷694－（25＋19）
完成之后，再次体验：
在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。
四、课堂小节
五、作业设计
1．记忆：
在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。
2．完成试一试、练一练。
板书设计
四矿学校2017-2018学年第一学期电子备课设计方案
审签：
教学内容
练习一
课时
第1课
教学目标
知识与技能：
通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。
过程与方法：
1、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。
2、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
培养学生认真审题，细心计算的习惯。
教学重、难点
通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。
教学准备
练习本习题卡
教学时数
1课时
教学过程及内容（第一课时）
二次备课
一、复习
1、提问：
通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的？
（指名口答）
2、说明练习内容，导入课题。
二、指导练习
1、
（1）引导学生理解题意。
提问：
图画的是什么？
要解决什么问题？
（2）让学生独立解答。
强调：
列算式时要注意什么？
（先算什么要划线）
2、第2题学生独立完成，学生互判。
（注意：
现算什么用红线划出来）
明确：
在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。
3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。
4、
（1）引导学生理解题意。
提问：
图上告诉我们什么信息？
要解答什么问题？
（指名回答）
（2）让学生独立解答。
5、
先比较哪种饮料便宜，有3种方法：
解法一：
12÷6=2（元）3＞2
答：
男生买的饮料便宜。
解法二：
3×6=18（元）18＞12
答：
男生买的饮料便宜。
解法三：
12÷3=4（瓶）6＞4
答：
男生买的饮料便宜。
再算每瓶便宜多少元？
3-12÷6
=3-3
=1（元）
答：
每瓶便宜1元。
6、
（1）引导学生理解题意。
提问：
图上告诉我们什么信息？
要解答什么问题？
（指名回答）
（2）提问：
为什么要用小括号？
不用行吗？
a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。
b.独立解决问题
c.在小组内交流
d.小组汇报，全班交流
7、指导提问：
获得数学信息——解决问题——根据画面你还能提出哪些数学问题？
（小组交流合作）
8、数学游戏
数学游戏：
“24点”，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。
3、总结：
第一单元所学的混合运算内容，一定要记清运算顺序。
先算乘除法，再算加减法。
四矿学校2017-2018学年第一学期电子备课设计方案
审签：
教学内容
看一看
（一）
课时
第1课
教学目标
知识与技能：
知识目标：
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
过程与方法：
能力目标：
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
情感、态度与价值观：
情感目标：
通过动手操作，亲身体验从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，培养学生对数学知识的学习兴趣。
教学重、难点
重点：
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
难点：
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学准备
课件
教学时数
1课时
教学过程及内容（第一课时）
二次备课
一、情境导入：
同学们，你们喜欢做游戏吗？
今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？
二、探索新知
（一）出示自学目标：
（小黑板出示）
在观察、搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
（二）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过课件演示淘气和笑笑搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
3、学生同桌间游戏，教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
4、学生交流。
（三）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动示范。
2、学生同桌间开展游戏。
三、 学习检测：
课件出示。
（教师自编图完成下面各题）
1、搭一搭，看一看。
找出从正面、上面、侧面看到的形状。
（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？
搭一搭，连一连。
从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。
3、搭一搭，填一填。
填图号。
⑴、从侧面看是图A的有（）。
⑵、从正面看是图B的有（）。
⑶、还有什么样的立体图形从侧面看是图A？
还有什么样的立体图形从正面看是图B？
想一想，搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？
在方格纸上画一画。
四、教师精讲点拨
教师针对学习检测情况进行精讲。
五、学生全课总结，拓展升华
说一说：
今天有什么收获？
六、课堂练习：
教材第15页的练习题。
七、作业布置：
1、搭建组合图形，并从立体图形的正面、上面、侧面进行观察看到的形状分别是什么？
在方格纸上画一画。
板书设计
四矿学校2017-2018学年第一学期电子备课设计方案
审签：
教学内容
看一看
（二）
课时
第2课
教学目标
知识与技能：
在拼搭立体图形的过程中体验到：
从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。
过程与方法：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
情感、态度与价值观：
提高学习数学的兴趣，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学重、难点
重点：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
教学难点：
难点：
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学准备
课件
教学时数
1课时
教学过程及内容（第一课时）
二次备课
一、情境导入：
回顾上节课的内容：
同学们，昨天我们学到了什么？
把你学到的知识告诉老师和同学好不好?
二、出示自学目标：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
三、叫人说说课本p15页两幅图分别是谁看到的？
笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？
四、出示自学自导：
（8分钟）
1、教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭，学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。
2、教师发出指令：
用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。
3、教师发出指令：
从上面看有4个正方形。
4、教师发出指令：
从侧面看有2个正方形。
5、从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？
五、反馈交流：
1、学生交流自己所拼搭出的形状。
2、交流你发现了什么？
（从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。
）
3、学生分小组相互指令做拼搭游戏。
六、精讲：
针对学生出现的问题进行精讲。
七、本节课你有什么收获？
八、拓展延伸：
观察家里的物体，比如冰箱，电视机等，观察后画出正面、上面、侧面的平面图形。
九、作业布置：
练一练1234题。
板书设计
四矿学校2017-2018学年第一学期电子备课设计方案
审签：
教学内容
捐书活动
课时
第1课
教学目标
知识与技能：
结合“捐书活动”这一活动，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
过程与方法：
发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
情感、态度与价值观：
在情境中解决实际问题，体会连加计算与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。
教学重、难点
重点：
发展学生的估算能力。
难点：
在交流连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。
教学准备
课件
教学时数
1课时
教学过程及内容（第一课时）
二次备课
一、谈话切入：
玩中学
1、看一看，说一说。
出示统计图，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。
（1）出示图表。
这里就是当年我们学校捐书情况的统计表。
谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？
（2）你们能提出和加法有关的问题呢？
A、一、二年级一共捐书多少本？
118+104=222（本）
B、二、三年级一共捐书多少本？
104+95=199（本）
C、一、三年级一共捐书多少本？
118+95=213（本）
2、想一想。
（1）三个年级一共捐书多少本？
列式：
118+104+95=
（2）仔细观察这个算式，它和以前学的不太一样。
你能不能说一说你是怎么想的？
（3）估算。
老师请大家先来估计估计，大约会有多少本？
（4）说说你是怎样估计的。
3、算一算。
你们认为自己估计的准不准呢？
好，请你拿出练习本，动手算一算。
把你的计算方法在小组内和好朋友交流一下。
3、做一做
4、
（1）后来呀，我们的兄弟学校东宇小学也发起了捐书活动，这是他们的捐书情况，估计一下，他们捐了多少本？
（2）汇报算式，结果。
二、学中做
1、计算比赛，完成练一练第一题。
2、完成练一练第2题。
3、完成练一练第4题。
（1）独立思考，什么叫买1000送100？
（2）小组交流。
三、课堂总结。
说说你这节课都收获了什么
板书设计
捐书活动
三个年级共捐书多少本？
110+100+90＝300
118+104+95＝317（本）估：
100+100+100＝300
118120+100+100＝320
104
+95
317
答：
三个年级共捐书317本。
四矿学校2017-2018学年第一学期电子备课设计方案
审签：
教学内容
运白菜
课时
第2课
教学目标
知识与技能：
1．结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。
2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题。
3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
过程与方法：
1、发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。
2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。
3、渗透转化思想，初步了解极限思想。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度和价值观：
1、在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验。
2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。
教学重、难点
重点：
发展学生的估算能力。
难点：
认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。
教学准备
算式卡片、课件。
教学时数
1课时
教学过程及内容（第一课时）
二次备课
一、情景导入
今天李老师邀请到淘气与笑笑一起到郊外农场去秋游，你们愿意和我们一起去玩玩吗？
看！
白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。
淘气与笑笑在这里找到许多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息？
谁愿意告诉大家。
你能提出数学问题吗？
（让学生先看主题图，自己独立思考，与同桌交流自己所提的数学问题）
二、讲授新课：
（一）理解图意，提出问题
师：
原来有850棵，运走两车后，求还剩多少棵？
（师板书出完整的题目）能一步完成吗？
（不行）该怎样列式？
（二）计算，解决问题
生1：
850-256-280生2：
850-280-256
=594-280=562-256
=314（棵）=314（棵）
生3：
850-（280+256）生4：
850-（256+280）
=850-536=850-536
=314（棵）=314（棵）
师：
强调计算时要注意进退位问题，做到认真、细心。
师：
说出式子中各数各步所表示的意思？
小结：
生1和生2所提出850-256-280和850-280-256都表示从总棵数中去掉第一车后，再从剩下的棵数中再去掉第二车，得出最后的剩下棵数。
生3和生4提出850-（280+256）和850-（256+280）都表示从总棵数中去掉第一车和第两车的总棵数的和，得出最后的剩下棵数。
师：
两种计算方法进行对比，你们能找出相同点与不同点吗？
小结：
一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。
板书：
这节课我们就来学习“连减”的两种计算方法。
三、练习：
试一试
1000－
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