云南小学教师资格考试《综合素质》精选习题十四.docx
《云南小学教师资格考试《综合素质》精选习题十四.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南小学教师资格考试《综合素质》精选习题十四.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
云南小学教师资格考试《综合素质》精选习题十四
云南小学教师资格考试《综合素质》精选习题十四
一、单选题
1、出色的文人总是得到盛誉，我们称杜甫为“诗圣”，李白为“诗仙”，欧阳修为“文圣”。
下面哪位人物被称为“诗家夫子”？
（ ）
A．苏轼B．王昌龄
C．陆游D．李商隐
2、文艺复兴时期的艺术宣扬个性解放、尊重人、爱人等人文主义思想。
下列这一时期的艺术家与其作品配伍正确的是（ ）。
A．达·芬奇一《春》B．米开朗琪罗一《大卫》
C．拉斐尔一《圣母子》D．波提切利一《最后的晚餐》
3、白居易在听琵琶女的演奏后，写下了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的诗句。
这是艺术鉴赏效应中的（ ）。
A．领悟 B．共鸣 C．期待 D．净化
4、某单位要评选一名优秀员工，群众评议推选出候选人赵、钱、孙、李。
赵说：
“小李业绩突出，当之无愧。
”
钱说：
“我个人意见，老孙是不二人选。
”
孙说：
“选小钱或者老赵我都赞成。
”
李说：
“各位做得更好，不能选我。
”
如果赵、钱、孙、李只有一个人的话与结果相符，则优秀员工是（ ）。
A．赵B．钱
C．孙D．李
5、下列作品哪个是著名的琵琶演奏曲？
（ ）
A．《流水》 B．《十面理伏》
C．《酒狂》 D．《梁祝
6、计算机病毒能利用系统信息资源进行繁殖并生存，影响计算机系统正常运行。
下列关于计算机病毒的表述，正确的是（ ）。
A．编制出错的编码集合
B．无法运行的游戏软件
C．人为编制的恶意编码
D．被损坏的计算机硬件
7、在Word中，以下说法错误的是（ ）。
A．替换功能不可以进行段落标记符的查找或替换
B．可以为文档设置不同的打开密码和修改密码
C．可以更改文档保存的默认位置
D．格式刷可以复制字体格式也可以复制段落格式
8、如果米拉是考古专家，又考察过20座以上的埃及金字塔，则他一定是埃及人。
这个断定可根据以下哪项得出？
（）
A．米拉考察过30座以上埃及金字塔
B．埃及的考古专家考察过10座以上的埃及金字塔
C．考古专家中只有埃及的考古专家考察过巧座以上的埃及金字塔
D．中国的考古专家大多数没有考察过埃及金字塔
9、找规律填数字是一种很有趣的游戏，特别锻炼观察和思考能力。
下列各组数字，填入数列“4，8，28，216、口”空缺处，正确的是（）。
A．6020B．2160C．4200D．4124
10、下列现象中，可依法追究刑事责任的是（）。
A.故意不完成教育教学任务造成严重损失的
B.违反有关规定向受教育者收取费用的
C.侮辱、殴打教师，情节严重，构成犯罪的
D.侵犯学校校舍、场地和其他财产的
二、材料分析题
1、人生感悟
人类为什么称自己为人，而不称自己为动物，是因为我们一直以来都把自己定义为区别于低等生物的高等智慧生物。
我们能够大半生直立行走，能够说成千上万种语言，能够操纵各种各样精密的机器设备，改造自然成为我们眼里再简单不过的事情，我们俨然成了这个世界上无与争锋的主宰。
我们不单有需求，有欲望，更重要的是我们有理想，有追求，能够发挥自己的聪明才智，实现远大的理想抱负，追求真正有意义的人生。
然而，在人类颇为自得地认为自己伟大时，却不知道自己可能比那些在他们眼里微不足道的生物还要可悲可叹。
虽然蚂蚁总沿着一条路线爬来爬去，看来实为笨拙，但至少它们还有着把食物搬回洞穴的明确目标。
可是我们中的大多数人却整天毫无方向地漂泊游荡，空洞的双眼望着脚下，不知未来的路在何方，每天的生活追求都停留在吃喝玩乐、声色犬马上，忘乎所以，等到醒来时，却发现别人已经站在胜利的终点，并开始向下一个目标奔跑……也许，人生本就是一个成长的过程，因为成长，所以成熟；因为成熟，所以醒悟。
思考人生，特别是有意识、有计划地去思考怎样才能度过有意义的一生，对我们来说，很有可能成为人生的一个转折点。
每当产房响起婴儿美妙的啼哭声，一个新生命便开始根植于这个绚烂的世界；当我们感觉到累了，生命又会回归到最初的形式，化作泥土，开始孕育下一次的轮回。
生命的起点和终点都只是一瞬间，但是生命的过程却是漫长的。
真正有意义的人生不是一味地索取，而是不断付出的过程，并能够在这个过程中享受到精神上的愉悦与满足，就算即将与这个世界告别，脸上也能带着满足的笑，能够毫不夸张地用“不枉此生”作为我们人生的真实写照。
问题：
（1）结合文段，分析作者说“在人类颇为自得地认为自己伟大时，却不知道自己可能比那些在他们眼里微不足道的生物还要可悲可叹”是什么意思?
（2）请概括作者想要表达的中心思想。
2、窗外人生
王呈伟
窗子里的人喜欢往窗外看，看外面的景物随四季而变化，看春天花开，看冬日雪落，看风乍起，吹皱一池秋水，看雨飘落，路上的行人在夏雨中匆匆走过……
人确实需要向外看的勇气，不能囿于一室之中，泯灭突破樊篱的渴望。
人在屋里憋闷得久了，倦了，懈怠了，视角就凝固了：
这不是体力上的疲惫，而是心智上的衰竭。
这时就需要窗子里的人走到窗前，适时放飞一下郁闷的心情，放到太阳底下硒一硒，思想就不会霉掉。
人只有在天地间才会多些悟的灵感和做的创意，从容淡定之中，情感才能归于平和，真知方可还原朴素。
生活在高楼大厦中，被钢筋水泥日益挤压的人群不应只有伏案工作这一种姿势，人的生命也不应只有勤奋这一种底色，人的视野更不该只有室内这一种视角！
什么时候能表现出那临窗极目的舒昂，这不仅是一时的心情，更是一种人生的气度。
唐人的窗外别有一番天地，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。
门窗俱开的气势也只有唐人做得出。
“吴楚东南诉，乾冲日夜浮。
”凭高远望，极目江河湖泊，才能看懂化外之境，天地间凝结的浩然之气被唐人尽收眼底，一览无余。
这不仅仅是一个视角的诗化，一种眼光的春智，更是一种胸襟的开放，一个时代精神风貌的缩影。
那种昂扬向上、奋发有为的人生价值观，传承为史书中的一脉奇香，引领后来人书写自己的人生。
唐人的诗性内含风骨，高蹈得让那些只会追逐利益的后人满面含羞。
宋人的天地似乎是小了些。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
”天空从方塘中赏鉴。
“墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
”情感交流也要隔着墙，已然没有了穿行天地间的大气，仅剩下移花接木的才气，收回可极八表的目光，定格成“庭院深深深几许”的偷闲。
从此，大宋庭院的天空悬挂上一颗颗敏感的心，从“西北望，射天狼”的豪放与自信，演变成“倚门回首”的秀气与精致，目光不再远行，直把雕塑雕成了饰物，放在手中把玩，舒缓自己难以排解的感时伤情。
即便宋人有将山水缩浓成寸的智慧，可这窗外庭院的视角也是狭隘多了。
清人是背着一肩负担看窗外的，平添了许多无奈，把凭窗的浩叹写进小说，借形象的虚拟隐晦地传达自己对这个世界的冷眼旁观。
蒲松龄的聊斋算是打开了一个与普通人对话的轩窗，让山野之人进来，让渔夫樵子进来，让他们身上的清新之气驱散狭小空间封闭了太久的腐气、晦气、浊气……可这种胸襟只体现在落第举子的身上，是清代学子的悲哀。
曹雪芹来得更加率性，径直走到外面，从广阔的天地中反观自己的书斋，悟通了人世间的百态人生，“世事洞明皆学问”-他饿着肚子依然能行走在大天大地里，用历经风雨饱蘸沧桑的笔触写出了惊世骇俗的文字，这是行走在天地间高傲的灵魂，是真正的读书人最后的尊严。
在这本可窥一个王朝背影的大书中，让人看到了从兴盛到末路的历史，他开的是封建社会的天窗，容尽了世间的沦海桑田、风花雪月。
凭着这一扇扇历史中的大窗，我们仿佛看到一个个鲜活舀生命从史册的书香中向我们走来，用生命奏出金石般的声响，叩开我们日益紧闭的心扉。
时代发展到今天，我们不能理头做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的窗下囚徒，要从窗内的局促中走出来，任目游万初，让思想远行。
问题：
（1）文章的第一小节为什么从“窗子里的人喜欢往窗外看”写起?
有什么作用?
（2）结合第五段的信息，谈一谈对“他开的是封建社会的天窗，容尽了世间的沧海桑田、风花雪月”这句话的理解。
3、家后面市场里的馒头摊，做的山东大馒头非常地道，饱满结实，有浓烈的麦香。
每天下午四点，馒头开笼的时间，闻名而来的人就会在馒头摊前排队，等候着山东老乡把蒸笼掀开。
掀开馒头的那一刻最感人，白色的烟雾阵阵浮出，馒头-或者说是麦子-的香味就随烟四溢了。
差不多不到半小时的时间，不管是馒头、花卷、包子就全卖光了，那山东老乡就会扯开嗓门说：
“各位老乡！
今天的馒头全卖光了，明天请早，谢谢各位捧场。
”买到馒头的人欢天喜地地走了。
没买到馒头的人失望无比地也走了。
山东老乡把蒸笼叠好，覆上白布，收摊了。
我曾问过他，生意知此之好，为什么不多做一些馒头卖呢?
他说：
“俺的馒头全是手工制造，卖这几笼已经忙到顶点了，而且，赚那么多钱干什么?
钱只要够用就好。
”
有时候，我会端详那些排队来买馒头的人，有的是家庭主妇，有的是小贩或工人，也有学生，也有西装笔挺的白领阶层。
有几次，我看到一位在街头拾荒的人。
有一次，我还看到在市场乞讨的乞丐，也来排队买馒头。
（确实，六元一个的馒头，足够乞丐饱食一餐了。
）
这么多生活完全不同的人，没有分别地在吃着同一个摊子的馒头，使我生起一种奇异之感：
在这个世界上，我们因角色不同而过着相异的生活，当生活还原到一个基本的状态，所有的人的生活又是多么相似：
诞生、吃喝、成长、老去，走过人生之路。
我们对人生也会有各自的体验，只是或广或窄，有的清明，有的混沌。
就像馒头摊的山东人，他在战乱中度过半生，漂泊到这小岛上卖馒头，这种人生之旅并不是他少年时代的期望，其中有许多悲苦与无奈。
可是看他经历这么多沧桑，每天开蒸笼时，却有着欢喜的表情，有活力的姿势，像白色的烟雾，麦香四溢。
生命的潜能不论在何时何地都是热气腾腾的，这是多么好！
多么值得感恩！
（选自《林清玄散文作品集》有改动）
问题：
（1）赏析画线句子：
“可是看他经历这么多沧桑，每天开蒸笼时，却有着欢喜的表情，有活力的姿势，像白色的烟雾，麦香四溢。
”
（2）通读全文，你认为作者为什么那么喜欢买山东老乡的馒头?
作者通过买馒头这件小事，表达了怎样的人生哲理?
4、古村的雨
费振钟
这样的村庄，已经不多了。
它们的日渐消失，几乎必然。
无论人们再怎样刻意保护，还是敌不过时间的力量。
当然，古老的村庄现在在江、浙、皖还有几座，但是它与周围的一切显然已失去了时代的联系。
它的存在，只有一种标本的意味。
它陈列在那儿，每一块砖瓦，每一块石头，甚至每一棵树，都表达了某种静止和停滞的含义。
沿着兰江南行，不久就可以到达郭洞村。
村庄周围有石头垒成的围墙，出入村庄需要通过一道石门，这是村庄设置的关隘，不仅说明村庄在过去为了安全而壁垒森严，而且说明村庄封闭式的生活特性。
村庄与外界的关联是隐藏的，采用一种不敞开的保守姿态，过着自足的生活。
掩藏村庄的还有围墙外繁茂的树木。
这些树木中不乏千年以上的樟、槐、榆、松，它们对村庄长年累月的遮蔽，使村庄更加隐秘在一种古老氛围之中。
这是某种具有审美性和理想的乌托邦式的遮蔽，它让我们想起当年的武陵桃花源。
古木环合，泉水夹带着野花流过去，只有一道小小的门与外面世界交通，这不是“桃花源”的范式吗?
难怪这个村庄又叫作郭洞村，所谓“洞在青溪何处边”，外面的人要想走进村庄，莫非亦要打探哪儿才有幽密的通道?
不过，我们走进村庄毫无困难，而村庄的情形也并不像桃花源。
它里面是一群精心修筑的明、清风格的民居，大多白墙青瓦。
高高笔直的风火墙，连成一片，隔断了村庄上面的天空。
下面则是狭窄的巷道，巷道连接了村庄每一座门户。
由于这些门户总是长久关闭着，巷道便空虚而冷寂，因此在村庄我们能够看到“屋舍俨然”，却不能看到“黄发垂髻并怡然自乐”的生活情景。
人们囿居在高墙和重门后面，这样一来，村庄无疑增加了更多的私密性质。
于是，我们只好将眼光流连在村庄的外表形式上。
我们的手指指着白墙上面各种形状的漏窗，还有镶嵌在一座座门楼上的砖雕，以及无数的镂花木刻，我们完全明白了，所有这些无一不是通过能工巧匠的机抒之心，在乡民们封闭幽深的心情和趣味态度外面装饰了一层“艺术”。
从而借了这精致典推的形式，来蕴藉他们自己紧闭的生活理想。
也许，我们就这样不经意地走进了村庄的本质。
实际上，自从这里成为外来者观看之地，村庄的功能就日渐姜缩了，它不再具有生活价值，而成为观赏对象。
似乎这一二百年的精雕细琢，全为了今天观看和欣赏的需要。
甚至连村庄自身也愿意将村庄当作一件古旧的艺术品，连同隐藏在它背后的心情和趣味态度，一起博得一种叫作“文化”的评价和青睐。
因此，它不会主动拒绝外来者的进入，这不仅说明它与“桃花源”不好相比，而且也与它那幽闭的本质产生了矛盾。
因此，我们最后将看到，人在这样的村庄中，已不像往昔那样被隐藏，而是退出了村庄之外。
没有气息，没有生活表情，没有人的日常活动，村庄就蜕变成空壳和废墟。
这时候，村庄正好以“文化”，的名义，命名为“原始生态村”。
外来者为了一种“文化”而来，他们长驱直入，到处探头探脑，然后带着唇足的心情，回到现代世界中打几个文化饱嗝。
问题：
（1）为什么说那些古老村庄的存在“只有一种标本的意味”?
（2）作者认为郭洞村与“桃花源”比，有哪些相同与不同?
5、于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”:
手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现，除了小伟，其他学生都报了项目。
小伟刚从外地转来，学习成绩很差，很少参加集体活动，在班上也没有什么朋友。
于老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却自卑地说自己没有什么特长。
于老师启发他说:
“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来！
”小伟想了很久，急得快哭了，怯怯地问:
“老师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗?
”于老师当即拍板:
“行！
就这个了。
”
展示活动当天，于老师郑重地请小伟表演削梨。
在大家好奇的目光中，小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地转动，不一会儿就把梨削好了，削好的梨子圆滑晶莹，细长的果皮垂下来足有两米长。
同学们都情不自禁地鼓起掌来。
从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功了，学习成绩有了较大提高。
于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点，推荐他担任班上的卫生委员.他的表达能力、组织能力得到了锻炼。
问题:
请从学生观的角度，评析于老师的教育行为。
三、写作题
1、阅读下面的材料，按要求作文。
一个老人挑着一担瓷碗在路上走着，突然一只碗掉到地上摔碎了，老人头也不回地继续向前走。
路人很奇怪，便问：
“你的碗摔碎了，为什么你看都不看呢?
”老人答道：
“我再怎么回头看，碗还是碎的。
”
根据上面文字所引发的联想和思考，写一篇文章。
要求：
文体自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
2、阅读下面的材料，按要求作文。
德瑞克·朱伯特、贝弗利·朱伯特夫妇是著名的野生动物纪录片的制作者，在长达30年野外动物生活的拍摄生涯中，拍摄了25部震撼人心的纪录片，8次获得艾美奖。
有人曾这样问朱伯特夫妇：
当肉食动物在捕杀弱小动物时，你们也眼睁睁地看着，不去帮忙吗?
朱伯特夫妇回答：
是，我们能做的，只能是“无动于衷”。
根据材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用规范的现代汉语写作。
角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。
参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】B。
解析：
王昌龄以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子”之誉。
2、【育萃教育专家解析】B。
解析：
A项是拉斐尔的《圣母子》；C项是波提切利的《春》；D项是达·芬奇的《最后的晚餐》。
3、【育萃教育专家解析】B。
解析：
共鸣是指在艺术鉴赏中，鉴赏主体与艺术作品产生心灵共振与感应的情形。
白居易在欣赏琵琶女的演奏时，由于他的思想情感、经历遭际与琵琶女演奏中所表达的情感具有相通或相似之处，从而受到深刻打动，形成了一种强烈的心理感应状态，即共鸣。
4、【育萃教育专家解析】D。
解析：
本题属于逻辑思维模块的真假推理题。
“只有一人的话与结果相符”意思是只有一人的话为真，其他为假。
从四人的话中可以看出赵与李的话是矛盾的，所以他们中有一个人说的为真，钱、孙的话必为假，即优秀员工不能是孙、钱、赵，只能是李。
5、【育萃教育专家解析】B。
解析：
《十面埋伏》是著名的琵琶演奏曲。
6、【育萃教育专家解析】C。
解析：
计算机病毒是在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者数据的代码，能影响计算机使用，是人为编制的恶意编码。
7、【育萃教育专家解析】A。
解析：
Word的替换功能可以进行段落标记符的查找和替换，此功能在“高级”的“特殊字符”里面。
8、【育萃教育专家解析】C。
解析：
题干要求由“考察过20座以上的埃及金字塔的考古学家”推出“是埃及人”，就要求“所有考察过20座以上的埃及金字塔的考古学家都是埃及人”作为前提，C项等值于这一前提。
以C项为前提，则肯定后件就能肯定前件，从而得到题干结论。
9、【育萃教育专家解析】A。
解析：
第一项x（第二项一1）=第三项。
依此规律，28x（216-1）=（6020）。
10、【育萃教育专家解析】C。
解析:
《中华人民共和国教师法》第三十五条规定，“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。
二、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
（1）人类眼中微不足道的生物有着满足生存需要的明确目标，而我们大多数的人却没有人生目标，如同行尸走肉。
（2）此篇“人生感悟”是作者对“思考人生，特别是有意识、有计划地去思考怎样才能度过有意义的一生”的高度肯定，只有不断地“思考人生”，不断地付出，才有可能拥有一个真正有意义的人生。
【解析】
第一题，文段开篇点出人之所以为人，是因为我们人类不单有需求，有欲望，还有理想，有追求，能够实现远大的抱负，追求有意义的人生，但现实生活中的大多数人却毫无目标地漂泊着，不清醒，因此说比那些在他们眼里微不足道的生物还要可悲。
第二题，作者通过对“人之所以为人”的思考，引出人要在成长的过程中不断成熟、思考，有意识、有计划地生活，只有这样才能获得一个“不枉此生”有意义的人生，而“思考人生”很有可能成为人生的一个转折点。
2、【育萃教育专家解析】
（1）“窗子里的人喜欢往窗外看”是一般人普遍存在的一种心理和爱好，从此人手，既能和读者的心相近相贴，又扣紧题目，自然地引出下文的“窗外人生”。
（2）“他”指代的是曹雪芹的可窥一个王朝背影的大书。
这本大书让人看到了从兴盛到末路的历史。
同时，本句运用比喻的手法，“天窗”是与外界联系的通道，这本大书突破了封建社会的侄桔，在更广阔的视野中审视封建社会，让人们窥见了王朝的兴衰成败，人世的爱恨情仇。
【解析】
第一题，材料中，窗子里面的人看到窗外的各种风景，这不同的风景，就是不同的窗外人生。
这样写是为了引起下文，又能和读者的心理相契合。
这一题的难点在于能够认识到“窗子里的人喜欢往窗外看”这一普遍心理，能够达到与读者心灵契合的目的。
第二题，难点在于找到比喻句的本体和代词的指代对象。
找到这两点再联系上下文，解答此题即可。
3、【育萃教育专家解析】
（1）这句话运用对比、比喻的修辞方法，形象贴切地写出了山东老乡虽经历悲苦与无奈.但仍对生命充满庆喜的那份淡定与乐观，这种情怀还将深深地感染身边的人。
（2）因为山东老乡的馒头非常地道，饱满结实，有浓烈的麦香；掀开馒头的那一刻最感人；馒头引发作者对人生的思考。
通过买馒头这件小事，作者想到人无论经历怎样的悲苦和无奈，都要乐观地对待。
人生的全部不是金钱可以衡量的，每个人即使身份不同，可是基本的生活状态却是相似的：
诞生、吃喝、成长、老去，走过人生之路。
所以对待金钱，人都要懂得知足。
生命的潜能不论在何时何地都是热气腾腾的，要学会感恩。
【解析】
第一题：
联系画线句子的上下文，山东老乡在战乱中度过半生，其中有许多的悲苦和无奈，但是山东老乡并没有因此消沉，他乐观、知足、感恩，所以他在掀动蒸笼的时候，是快乐的。
而那白色的烟雾，就像老人的精神，飘向四方，打动了身边的每一个人。
第二题：
喜欢买山东老乡的馒头，除了馒头本身很好，值得购买外，山东老乡的精神更是引发了作者的共鸣.所以作者喜欢去买。
作者通过买馒头这件小事，看到了卖馒头的山东老乡身上的很多优秀品质，引发了作者对人生的思考，山东老乡的优秀品质就是作者人生思考的内容，注意联系材料总结即可。
4、【育萃教育专家解析】
（1）古老的村庄已经失去了时代的联系，如今功能日渐萎缩，不再具有生活价值，而成为观赏对象；没有活力，没有生活表情，没有人的日常活动，村庄就蜕变成空壳和废墟。
（2）相同点：
古木环合，泉水夹带着野花流过去，只有一道小小的门与外面的世界交通，过着自给自足的生活。
不同点：
人们囿居在高墙和重门后面，巷道便空虚而冷寂，不能看到“黄发垂髻并怡然自乐”的生活情景。
郭洞村自愿做一件古旧的艺术品，博得一种叫作“文化”的评价和青睐，而“桃花源”则没有。
【解析】
第一题，开篇第一段就出现了“它的存在，只有一种标本的意味”，找到这句话，我们知道通常在关键语句的前后可能出现答案。
这句话的前面我们找到古老村庄抵不过时间的力量，失去了时代的联系，也就是失去了活力；而后面又说古老的村庄只是陈列在那儿，只是躯壳。
第二题：
郭洞村与“桃花源”对比涉及了二、三、四段。
第二段写了二者的相似之处，即“古木环合，泉水夹带着野花流过去，只有一道小小的门与外面世界交通，这不是‘桃花源’的范式吗?
”第三段指出了二者的不同，“由于这些门户总是长久关闭着，巷道便空虚而冷寂，因此在村庄我们能够看到‘屋舍俨然”，却不能看到‘黄发垂髻并怡然自乐’的生活情景。
人们囿居在高墙和重门后面，这样一来，村庄无疑增加了更多的私密性质。
”第四段也指出了不同，“村庄自身也愿意将村庄当作一件古旧的艺术品，连同隐藏在它背后的心情和趣味态度，一起博得一种叫作‘文化’的评价和青睐。
因此，它不会主动拒绝外来者的进入，这不仅说明它与‘桃花源’不好相比，而且也与它那幽闭的本质产生了矛盾。
”归纳整理我们可以得出答案：
相同点是古木环合，泉水夹带着野花流过去，只有一道小小的门与外面的世界交通，过着自给自足的生活。
不同点是人们囿居在高墙和重门后面，巷道便空虚而冷寂，不能看到“黄发垂署并怡然自乐”的生活情景。
郭洞村自愿做一件古旧的艺术品，博得一种叫作“文化”的评价和青睐，而“桃花源”则没有。
5、【育萃教育专家解析】
（1）于老师以学生为本。
于老师组织班级全员参与特长展示活动，相信每一个学生都有独特性，培养学生的全面发展，这体现了于老师的素质教育理念。
于老师能照顾到每一个学生，班级其他学生都报名了，于老师发现小伟没有报名，鼓励小伟报名参加活动。
（2）于老师尊重学生的个体差异。
教育的生机和活力，在于促进学生个性健康发展。
于老师重视小伟的个体差异，考虑到小伟刚从外地转来，学习成绩差，没有什么朋友，鼓励小伟报名参加特长展示活动。
（3）于老师关爱学生，善于发现学生的闪光点。
于老师关爱每一个学生。
当小伟想勤自己削梨又快又好时，于老师当即表示非常好，这说明于老师善于发现学生的闪光点。
从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功，成绩提高很快。
于老师注意发挥他肯吃苦爱劳动的优点，推荐他当卫生委员。
三、写作题
1、【育萃教育专家解析】
追忆过去，不如勇往直前
担瓷碗的老人无疑是充满智慧的。
老人碎掉的碗，如同人生经历过的坎坷、挫折、磨难或失败；老人不回顾碎碗、连声哀叹，反而继续赶路，便如同天性乐观、性格坚毅者偶遇坎坷、遭受挫折、经历磨难或面对失败时，不顾影自怜，不暗自神伤，不灰心泄气，不怨天尤人，只坚定心神，心无旁鹜地奋力前行的人生态度。
一句“我再怎么回头看，碗还是碎的”
升级会员 