我是什么教学设计二年级语文教案模板.docx
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我是什么教学设计二年级语文教案模板
我是什么教学设计_二年级语文教案_模板
我是什么教学设计
（一）
本文是一篇科学短文，是语文版二年级上册第四单元的一篇课文。
文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。
课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
教学目标：
1、认识本课“晒、飘”等14个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、了解水的不同形态及与人类生活的关系，增强保护环境的意识。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的特性和用处，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
课前准备：
课件、图形卡片（水珠、云、雨、冰雹、雪）
教学过程：
一、谈话、复习导入：
1、同学们，你们喜欢孙悟空吗？
为什么？
对，孙悟空会变，我也会变，你们想知道我是什么吗？
这节课我们一起来学习14课《我是什么》
2、齐读课题
3、课文中很多生字宝宝也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？
课件出示生字词（全班认读生字词）
真不错，把变化的生字都读准了！
二、学习理解课文，朗读课文
（一）学习第一自然段
师：
课文的题目说我是什么，他在问小朋友呢，如果我们要在课题后面加上标点符号，你们说加什么好呢？
（问号）对，那究竟我是什么呢？
请同学们打开课文自己读一读，一边读一边思考究竟我是什么？
生自由读文指名回答板书：
水
（你真会读书，我们就应该像他这样一边读书一边思考问题）
师：
水，他虽然没有孙悟空那样七十二般变化，但它也是一位小小魔术师呢，聪明的小朋友一定可以从书中破解它的魔术。
谁来读一自然段，其他同学认真听，看看小魔术师会变成什么？
指名读，指名回答相机板书：
汽云
师：
是啊，小朋友们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小点儿连成一片，就成了云。
（播放课件，观看水的变化）
这个时候的小魔术师还给自己准备了不同的衣服，谁知道它给自己准备了哪些衣服？
指名回答：
白衣服，黑衣服，红衣服
师：
那它分别在什么时候穿这些衣服的呢？
（睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！
）
有了这不同的衣服，云可美丽了！
让我们一起去看看漂亮的云吧！
课件欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）
喜欢吗？
自己读一读，看谁读得最美？
（学生练读）
指名读
还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！
我们一起读（齐读）
（二）学习第二自然段
嗯，小朋友们看，水会变成汽，变成云，还会变什么呢？
自由读第二段，回答问题
（会变成雨，冰雹，雪）贴图
你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、冰雹、雪，（贴画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？
我们来做个游戏，好吗？
（出示：
飘落打）指名上台贴，同意他的看法吗？
为什么这样贴，你能说说理由吗？
小朋友们有信心读好这一段吗？
自己练一练，可以一边做动作，一边读。
谁来读第一句
指名加动作读，齐读。
（三）学习第三自然段
过渡：
虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友读一读第三自然段想一想落下来的雨、冰雹、雪都到哪里去了？
指名回答
那么小水珠在这些地方干什么呢？
我们一起去看看，（课件播放：
边欣赏边逐句指导朗读）
水娃娃的生活真丰富啊！
你能读出这种感受吗？
学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）
（四）学习第四自然段
小朋友真了解水，可你们知道吗？
水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。
小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？
生自由读课文来，谁来说，水有什么脾气？
（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道温和的水可以做什么吗？
（课件出示灌溉农田、灌溉果园、水电站的图片。
）
你还知道水有哪些用处？
那么，水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？
（课件出示：
洪水暴发的图片）
刚才小朋友们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？
自由读——指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！
人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，小朋友们知道有什么好办法呢？
（建水库、植树造林）
你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。
植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！
三、总结课文，交流收获
同学们，学了这篇课文，你知道了什么？
是啊，水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，所以我们都要节约用水，保护水资源。
我是什么教学设计
（二）
教学目标：
1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
教学过程：
一、课前交流，魔术激趣
1、师：
小朋友们，你们喜欢魔术吗？
那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！
2、怎么样？
魔术好玩吗？
那你们想学吗？
谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。
咱们上课了好吗？
二、导入新课，揭题
1、师：
其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！
课件出示。
2、师：
呦！
这小魔术师还给大家卖了个关子：
小朋友，你们猜猜，我是什么？
3、师：
不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？
谁来帮帮它？
4、师：
谢谢你们！
恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！
答案就藏在我写的这篇文章里哦！
咱们赶快去看一看吧！
三、初读
1、自由读。
要求：
把生字宝宝认一认。
读到满意了就停下。
2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。
你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？
只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。
谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？
自己先练一练吧。
出示：
fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾
指名小老师带读。
3、师：
你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？
生：
前后鼻音，平翘舌音。
（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）
指名带读：
碰，躁，灾。
4、师：
拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。
聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？
开列小火车吧！
开火车读。
师：
读着读着，你又有什么新的收获了吗？
出示四个字：
浮，灌溉，淹都是三点水的。
5、师：
你们真是棒！
魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害
真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！
开心吗？
那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？
四、品读
（一）、再读课文，思考：
我是什么呢？
（二）、师：
小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？
（板书：
水）
师：
喜欢水宝宝吗？
师：
那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？
（1）学习第一自然段：
云
师：
水宝宝魔术师，你变成了什么呀？
生：
我变成了云。
板书：
云。
（2）水宝宝们，喜欢变云吗？
那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！
云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？
生：
我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
师：
请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！
（出示课件）夸夸你的衣服吧！
喜欢吗？
师：
谁能读出这种喜欢呢？
出示：
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
指名读。
（喜欢吗？
一般：
谁能读这种喜欢？
好：
看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？
瞧！
你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！
）
（3）师：
水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？
生读句子。
太阳一晒，我就变成汽。
升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：
你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？
生贴图。
师：
说说你为什么变呢？
生说原因。
师随机板书：
汽，点儿
师生接读：
你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。
升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。
师：
云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？
请你读一读吧。
生个别读。
齐读。
（三）学习第二自然段：
雨、雹子、雪
师：
我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。
（1）雨：
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
人们就管我叫“（雨）”。
师：
你来猜一猜，我现在变成谁了？
生：
雨。
（板书：
雨）师：
你怎么猜的呀？
生：
小水珠。
（板书）
生：
落下来（板书落）
读准读好。
（落下来的感觉怎么样？
读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。
）
（2）猜雹子：
师：
有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书
生：
雹子，因为它是小硬球，打下来的。
（板书：
小硬球，打）
师：
小硬球的力气看来（很大）。
师：
谁来读一读。
师：
瞧！
大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
（3）猜雪花
师读：
到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
生：
小花朵，飘。
（板书）
师：
谁要夸夸这些小花朵啊？
生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。
生练习读。
（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。
（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
（5）师：
小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！
（6）齐读1、2小节。
五、指导书写
师：
我还能变成字宝宝的朋友呢！
小朋友们，你们发现了吗？
我是什么教学设计（三）
一、导入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
好，下面我们就来猜几个。
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走
线儿有粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。
读课题（板书）。
谁能用提问题的语气来读？
我们一起来读。
（设计意图：
通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）
二、初读课文，整体识字，感知内容。
1.这神奇宝贝到底是什么呢？
同学们快打开课本144页读一读吧。
老师提出自读要求：
（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。
（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。
2、读词语。
神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？
请看大屏幕。
（领读，指名读）
稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）
3、带音节学生字：
师：
现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。
（领读，指名读）
请同学们找出：
这些字中，那几个字读平舌音？
（躁，灾），那些字是前鼻音？
（淹），那些字是后鼻音？
（碰）
4、去音节读生字。
这回你们还能读吗？
（学生当小老师领读）
5、趣味识字。
（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）
孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？
先在小组内交流一下。
（引导学生寻找发现识字规律）
换偏旁：
躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）
熟字加或换偏旁雪-----雹
三点水旁的字大多和水或液体有关如：
浮、灌溉、淹（出示课件）
谜语：
房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）
6、巩固识字：
同学们的方法可真多。
下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。
（设计意图：
通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）
三、精读课文，理解文意
品读课文第1段。
1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？
（生说：
水）
2、老师出示水娃娃图：
多么可爱的水娃娃呀！
它还会变魔术呢？
就让我们看看水娃娃都变成了什么？
请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。
学生回答，师板书：
汽云
3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！
我请一位小朋友来读读第一自然段。
A、太阳一晒，我就变成汽。
（它要谁的帮忙，才能变呢？
）
B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？
谁来读读汽变成云的句子？
（指名读）
（师生问答，一个小水珠能变成云吗？
它变成汽或云我们能看见吗？
多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。
C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？
生：
白衣服，黑衣服，红衣服
师：
那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？
欣赏图片
（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？
对，是阳光让云披上了红袍。
）
师：
有了这不同的衣服，云可美丽了！
让我们一起去看看漂亮的云吧！
同学们，你喜欢云的衣服吗？
自己读一读，看谁读得最美？
过渡：
同学们读得真好，相信我们会写得更棒！
现在我们一起来学习写生字。
四、指导写字：
“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。
“晒”字的书写：
日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。
“池”字，注意：
“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。
池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，”竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。
仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。
（学生线描红后书空）
四、课堂小结：
通过学习课文，我们深深体会到了水善变。
变成各种云，多姿多彩。
初步了解了水的变化。
那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。
（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）
五、作业设计：
１、熟读课文，思考水还能变成什么？
２、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。
（设计意图：
通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）
《动物过冬》获奖教案
一、导入
师：
老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。
学童话之前，请猜个谜语吧。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”“这是什么呢？
”“雪花！
”“雪花来临时，什么季节到了呢？
”“冬天！
”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。
”
板书课题。
齐读。
师：
看到课题你想知道些什么？
这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
二、初读
初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。
师：
请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？
生：
读完课文，我知道这篇课文有10个自然段，我想找几个好朋友给大家读一读。
（指名谁读哪几个自然段。
）
生1：
我想对××说：
你的课文读得真熟练，声音也响亮，如果速度慢一点就更好了。
生2：
我想对××说：
你的声音真美，字音读得也很准，我要向你学习。
师：
同学们不但课文读得好，而且听得也认真，点评得更恰当。
三、精读课文
1精读一、二段1）学习第一自然段。
师：
谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？
生：
小燕子、青蛙、小蜜蜂（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。
）
师：
它们是什么关系呢？
是好朋友
师：
你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名读第一自然段。
师：
你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：
从“常常，快乐”这几个词能看出来。
师：
谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。
生：
我和翟鹤是好朋友，我们常常在一起唱歌做游戏，日子过的很快乐。
2）学习第二自然段。
师：
谁还想谈谈你的收获？
生：
我想读读第二段。
师：
你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？
生：
这样读是因为秋天是慢慢变凉的。
出示插图
师：
图上画了什么？
生：
秋天到了，小动物们在商量过冬的事情。
指名试读。
指导。
齐读。
2精读第二部分三至七段
过渡：
它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。
他们是怎样过冬的？
大家讨论讨论。
师：
谁想谈谈你的收获？
1）生：
我知道了燕子到南方去过冬。
板书：
飞到南方过冬
师：
那么，它们为什么要到南方过冬呢？
从课文中找到燕子的话念起来。
它们都是候鸟，是随着气侯变化而迁徙的鸟。
生：
因为南方暖和，还有许多虫子。
理解“暖和”“很多虫子”
说的好，读的更好，你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
指名试读。
齐读。
2）小青蛙是怎么过冬的呢？
请同学们先读一读，再说一说。
读一读小燕子怎样问的，小青蛙又是怎样回答的。
请读4，5自然段。
指名读。
指导体会小动物之间的互相关心。
燕子怎么称呼小青蛙的？
说明什么？
指名读。
同桌读。
青蛙怎么回答的？
谁能用自己的话说一说。
板书：
钻到泥土里指名读。
师：
青蛙为什么要冬眠？
生：
因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。
冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。
到了春天再醒过来。
指导。
“吃得饱饱的”是什么样子？
谁能再读一读。
师：
青蛙要睡多长时间？
齐读第五段。
师生合作读。
男女生合作读。
3）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？
板书：
躲到蜂巢里指名读第七段。
分角色朗读。
3精读第三部分
他们商量好之后，还有了一个什么约定？
齐读第八段。
师：
不要这一段行不行？
为什么？
生：
这样才说明它们是真正的好朋友。
五、拓展练习
师：
你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？
我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。
生：
我们青蛙是保护庄稼的益虫，请人类不要再吃我们了！
生：
人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！
六、交流汇报
动物过冬有各种方式，你们还知道哪些？
给大家说一说。
生：
松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。
还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。
生：
蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，春天再醒来那样可以取暖，提高温度。
如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。
熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。
但是，冬眠时，它们还会醒过来的。
”
七、升华总结
师：
同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。
《识字学词学句
（一）3》教学设计之一
福建省莆田县三敏小学
余子龙张承腾庄振雄
设计理念
识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。
应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。
教材分析
本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。
另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
培养目标
1知识领域：
学会14个生字，认识6个二类字。
2方法、能力：
进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。
3发展领域：
通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。
4情意领域：
培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。
教学程序
一、动手--做上标记
开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。
在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。
学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
二、动口--读
学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。
应结合方言习惯，针对性地正音。
三、动脑--悟
联系学生以前学过的形声字。
如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。
另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。
如本课可以这样拓展：
出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。
这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。
四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
启引学生给生字（认）组新词，再说句：
人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。
我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！
人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。
我一定要认真写好字。
这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。
这样教学设计的优点主要表现在两个方面：
首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。
学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。
其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。
《识字学词学句
（一）3》教学设计
《识字学词学句
（一）3》教学设计由范文先生网教案频道https:
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识字学词学句
（二）3
教学要求
1．学会14个生字和7个词语，认识6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．认识量词，知道正确使
升级会员 