我是什么教学设计二年级语文教案模板.docx

1、我是什么教学设计二年级语文教案模板我是什么教学设计_二年级语文教案_模板我是什么教学设计（一）本文是一篇科学短文，是语文版二年级上册第四单元的一篇课文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。教学目标：1、认识本课“晒、飘”等14个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵第二、三自然段。3、了解水的不同形态及与人类生活的关系，增强保护环境的意识。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的特性和用处，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。课前准备：课件

2、、图形卡片（水珠、云、雨、冰雹、雪）教学过程：一、谈话、复习导入：1、同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？对，孙悟空会变，我也会变，你们想知道我是什么吗？这节课我们一起来学习14课我是什么2、齐读课题3、课文中很多生字宝宝也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？课件出示生字词（全班认读生字词）真不错，把变化的生字都读准了！二、学习理解课文，朗读课文（一）学习第一自然段师：课文的题目说我是什么，他在问小朋友呢，如果我们要在课题后面加上标点符号，你们说加什么好呢？（问号）对，那究竟我是什么呢？请同学们打开课文自己读一读，一边读一边思考究竟我是什么？生自由读文指名回答板书：水（你真会读书，我们就应

3、该像他这样一边读书一边思考问题）师：水，他虽然没有孙悟空那样七十二般变化，但它也是一位小小魔术师呢，聪明的小朋友一定可以从书中破解它的魔术。谁来读一自然段，其他同学认真听，看看小魔术师会变成什么？指名读，指名回答相机板书：汽云师：是啊，小朋友们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小点儿连成一片，就成了云。（播放课件，观看水的变化）这个时候的小魔术师还给自己准备了不同的衣服，谁知道它给自己准备了哪些衣服？指名回答：白衣服，黑衣服，红衣服师：那它分别在什么时候穿这些衣服的呢？（睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）有了这不同的

4、衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！课件欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？（学生练读）指名读还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）（二）学习第二自然段嗯，小朋友们看，水会变成汽，变成云，还会变什么呢？自由读第二段，回答问题（会变成雨，冰雹，雪）贴图你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、冰雹、雪，（贴画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？我们来做个游戏，好吗？（出示：飘落打）指名上台贴，同意他的看法吗？为什么这样贴，你能说说理由吗？小朋友们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。谁来读第一句指名加动作读

5、，齐读。（三）学习第三自然段过渡：虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友读一读第三自然段想一想落下来的雨、冰雹、雪都到哪里去了？指名回答那么小水珠在这些地方干什么呢？我们一起去看看，（课件播放：边欣赏边逐句指导朗读）水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）（四）学习第四自然段小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？生自由读课文来，谁来说，水有什么脾气？（温和

6、、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道温和的水可以做什么吗？（课件出示灌溉农田、灌溉果园、水电站的图片。）你还知道水有哪些用处？那么，水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？（课件出示：洪水暴发的图片）刚才小朋友们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？自由读指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，小朋友们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使

7、唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！三、总结课文，交流收获同学们，学了这篇课文，你知道了什么？是啊，水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，所以我们都要节约用水，保护水资源。我是什么教学设计（二）教学目标：1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。教学过程：一、课前交流，魔术激趣1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗

8、？二、导入新课，揭题1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！三、初读1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的

9、表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。出示：fpngbobozogungiqynjihuzi浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾指名小老师带读。3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）指名带读：碰，躁，灾。4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！开火车读。师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害真厉害，

10、小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？四、品读（一）、再读课文，思考：我是什么呢？（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）师：喜欢水宝宝吗？师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？（1）学习第一自然段：云师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？生：我变成了云。板书：云。（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。师：请大家一起来看看，我们的漂

11、亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？师：谁能读出这种喜欢呢？出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？生读句子。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？生贴图。师：说说你为什么变呢？生说原因。师随机板书：汽，点儿师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的

12、点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。生个别读。齐读。（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。师：你来猜一猜，我现在变成谁了？生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？生：小水珠。（板书）生：落下来（板书落）读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）（2）猜雹子：师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书生：雹子，

13、因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）师：小硬球的力气看来（很大）。师：谁来读一读。师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。（3）猜雪花师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。生：小花朵，飘。（板书）师：谁要夸夸这些小花朵啊？生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。生练习读。（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读评价-齐读。（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！（6）齐读1、2小节。五、指导书写师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？我是什么教学设计（

14、三）一、导入新课。同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课我是什么。读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）二、初读课文，整体识字，感知内容。1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。2、读

15、词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）3、带音节学生字：师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）换偏旁：躁-操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）

16、熟字加或换偏旁雪-雹三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（出示课件）谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）6、巩固识字：同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）三、精读课文，理解文意品读课文第1段。1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。学生回答，师板书：汽云3、水娃娃能有这么多变化，

17、真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？生：白衣服，黑衣服，红衣服师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，

18、看谁读得最美？过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。四、指导写字：“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，”竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）四、课堂小结：通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各

19、种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）五、作业设计：、熟读课文，思考水还能变成什么？、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）动物过冬获奖教案一、导入师： 老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花

20、来临时，什么季节到了呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课小动物过冬。”板书课题。齐读。师：看到课题你想知道些什么？这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。二、初读初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？生：读完课文，我知道这篇课文有10个自然段，我想找几个好朋友给大家读一读。（指名谁读哪几个自然段。）生1：我想对说：你的课文读得真熟练，声音也响亮，如果速度慢一点就更好了。生2：我想对说：你的声音真美，字音读得也很准，我要向你学习。师：同学们不但课文读得好，而且

21、听得也认真，点评得更恰当。三、精读课文1 精读 一、二段 1）学习第一自然段。师：谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）师：它们是什么关系呢？是好朋友师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？指名读第一自然段。师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？生：从“常常，快乐”这几个词能看出来。师：谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。生：我和翟鹤是好朋友，我们常常在一起唱歌做游戏，日子过的很快乐。2）学习第二自然段。师：谁还想谈谈你的收获？生：我想读读第二段。师：你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？生

22、：这样读是因为秋天是慢慢变凉的。出示插图师：图上画了什么？生：秋天到了，小动物们在商量过冬的事情。指名试读。指导。齐读。2 精读第二部分三至七段过渡： 它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。他们是怎样过冬的？大家讨论讨论。师：谁想谈谈你的收获？1）生：我知道了燕子到南方去过冬。板书：飞到南方过冬师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？ 从课文中找到燕子的话念起来。它们都是候鸟，是随着气侯变化而迁徙的鸟。生：因为南方暖和，还有许多虫子。理解“暖和”“很多虫子 ”说的好，读的更好，你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。 指名试读。齐读。2）小青蛙是怎么过冬的呢？请同学们先读一读，

23、再说一说。读一读小燕子怎样问的，小青蛙又是怎样回答的。请读4，5自然段。指名读。指导体会小动物之间的互相关心。燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？指名读。同桌读。青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里指名读。师：青蛙为什么要冬眠？生：因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。到了春天再醒过来。指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。师：青蛙要睡多长时间？齐读第五段。 师生合作读。 男女生合作读。3）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲

24、到蜂巢里指名读第七段。 分角色朗读。3 精读第三部分他们商量好之后，还有了一个什么约定？ 齐读第八段。师：不要这一段行不行？为什么？生：这样才说明它们是真正的好朋友。五、拓展练习师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。生：我们青蛙是保护庄稼的益虫，请人类不要再吃我们了！生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！六、交流汇报动物过冬有各种方式，你们还知道哪些？给大家说一说。生：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。生：蛇是集体冬眠

25、的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，春天再醒来那样可以取暖，提高温度。如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”七、升华总结师：同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。 识字学词学句（一）3教学设计之一福建省莆田县三敏小学 余子龙 张承腾 庄振雄 设计理念识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放

26、飞童稚的想像，张扬自由的个性。教材分析本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。培养目标1知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。2方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。3发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。4情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。教学程序一、动手-做上标记开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣

27、不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。二、动口-读学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。三、动脑-悟联系学生以前学过的形声字。如人-认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法-从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读

28、音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。四、实践-把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来启引学生给生字（认）组新词，再说句：人-认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yn下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shnq！人-认（认真）老师常常表yn作业认真的同学。我一定要认真写好字。这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。 识字学词学句（一）3教学设计 识字学词学句（一）3教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 识字学词学句（二）3教学要求1学会14个生字和7个词语，认识6个字。2正确、流利地朗读课文。3认识量词，知道正确使