写出真实写出精彩.docx
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写出真实写出精彩
写出真实，写出精彩
教学目标：
1.充分肯定学生的习作,多种方式给予赏识,从而培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心。
2.通过品、析、议、练、改,提升学生的习作水平及欣赏水平。
教学重、难点：
1. 引导学生树立准确的写作观，端正写作态度，敢于表达真情实感，能抓住细节，学会以小见大，并逐步做到语言简单明了。
2.能够语言较通顺、内容具体地实行习作。
3.能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。
教学时间
一课时
教学过程：
一、导入新课
1.从开学到现在，我们每位同学已经写了12篇日记，说日记，可不是天天记，说周记，可每周记两次，说小作文，又觉得不合适，因为我们基本不规定题目，仅仅让大家记录自己的生活点点滴滴。
不知同学们想给我们的小练笔本起个什么好听的名？
（指名说）
2.刚才同学们各显神通，为我们的小练笔本起了很多好听的名字，我很喜欢。
我觉得我们的同学各个有才，还挺有文艺才能的呢！
我建议，现在拿起笔，选择你喜欢的字体，给你的练笔本选择一个你喜欢的名字，写在你的练笔本的封面上，让她从此和你一样有一个好听的名字。
好吗？
（学生写）互相欣赏一下下。
二、赏题目
1.大家都知道，对我们每个同学的小练笔马老师都不做细致的批改，大致阅读一下，初步打一个分数。
有些同学的作文，马老师看一眼就立马喜欢上了。
知道为什么吗？
请看白板。
（出示幻灯片一）
（幻灯片一）
《臭美的代价》《感悟幸福》《我的囧事》《我又感冒了》《搞价风波》
《师生PK战》《小树的申诉》《我的小算盘》《撒谎的代价》
《我想当妈妈》《倒霉的一天》《我的眼睛欺骗了我》《挨饿记》《快乐存折》《我班的那些事》《妈，你就不能不找我的茬吗》《小小侦探》《迷路后的收获》《又要挨骂了》《方包失踪了》《厕所被困记》
《别理我，烦！
》《吵架风波》《消失的笔又回来了》《贴广告》《网购》《小灵通真“灵”呀！
》《妹妹不再理我了》《我是家庭小主妇》
2.以上这些题目都来自我们同学之手，你最喜欢哪一个？
说说自己的理由。
你最欣赏哪一个，也说说你的理由？
如果你看到这些题目，你最想读哪一篇？
为什么？
（学生自由说）
3.师小结：
马老师说过，好的题目就好像是一个人的眼睛，把作文题目比作人的眼睛，的确是再恰当不过的了。
一双眼睛炯炯有神，脉脉含情，顾盼生辉，人就显得清新脱俗，精神俊秀。
作文亦是如此，无论是老师还是同学，打开你的作文，首先进入他视野的就是你的作文题目，如果此时有一个亮丽的、新颖的题目，一定会让老师或同学眼前一亮、心中一动，继而有种想让人读下去的欲望。
所以，在写作文之前，应该好好琢磨一下，给自己的作文拟一个亮丽的、新颖的题目。
三、赏片段
（一）学会使用流行语
师：
有些同学的作文，在马老师阅读的时候往往爱不释手，因为有些句子，请看大屏幕：
（出示幻灯片二）
（幻灯片二）
1.杨力华可不是个省油的灯，在我毫无防备之时，以“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”给我来了个左勾拳，霎时，我的鼻血如泉水喷涌而出。
——毛佳瑞《那件事》
2.看着别的小朋友在屋外“大闹天空”，而我只能呆在屋里不能出门，真有种“羡慕嫉妒恨”啊！
——赵伊雯《我又感冒了》
3.似乎，它把和我相处的记忆抹去了。
似乎，它在我的世界从没有出现过似的。
这个切都是浮云！
——马自安《旺仔，你在哪里》
4.这时，我身边的男“童鞋”和女“童鞋”一个劲地向我求助：
“‘荷包蛋’”！
帮我画一下！
”
——何文清《一节难忘的美术课》
（1）谁能告诉我，“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”、“羡慕嫉妒恨”、“浮云”“童鞋”是什么意思？
（2）“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”、“羡慕嫉妒恨”、“浮云”、“童鞋”，在我们当前的词典中，这些都是没有的。
这些啊，是我们这个时代的网络词或流行语，对不对？
此时，在我们脑子里除了这几个词语，你脑子里有没有一些类似的流行语呢？
（学生说）
（3）这些词，有的是流行语，有的是网络语，在我们习作的过程当中，我以为，你首先第一步你要会用这些流行的语言来习作，你用了这些流行语言，人家一看就知道你这篇文章是我们21世纪的少年写的，写文章，要充满我们的这个时代的元素。
从哪看出来？
有一个重要的标志，你有没有用这个时代的流行语。
毛佳瑞、赵伊雯、马自安，他们用了这四个词语，读一读。
（4）生读
（5）我们要学会用这个时代的流行的语言来写作，你的作文就充满了时代的气息。
（二）写有趣
师：
有些句子读起来觉得非常有趣。
请看大屏幕（出示幻灯片三）
（幻灯片三）
1.啊，烦那！
“UFO啊！
超人啊！
蜘蛛侠啊！
女侠啊！
都来帮帮我吧！
”我小声的嘀咕着。
——何文清《一节难忘的美术课》
2.可我体内的“病毒”太狡猾了，直接把“病毒”毫不客气地从嘴上传输到鼻子里，鼻子也开始罢工了，开始不通气了。
——罗睿《感冒真难受》
3.最后，在妈妈的“威逼利诱”下，弟弟还是吃下了奶粉。
唉，我的傻弟弟呀，你费了那么多的力气将奶嘴顶了出来，可还是逃不脱妈妈的“魔爪”，还不是乖乖的吃下了奶粉吗？
——吴轲岩《坏弟弟》
4.妹妹一撅屁股一个屁，不一会儿，满屋子全是她的臭屁味。
可恨的是，她那臭烘烘的屁股就顶在我的脸上，我实在受不了了。
——马欣雨《难熬昨夜》
5.对于那些不领情的人，就不应该热恋贴了冷屁股！
——马瑞《做好事》
（1）你们觉得这样的句子怎么样？
（2）师：
我觉得觉得很好玩，很有趣，有这种感觉吧？
谁来选择一个句子来评析一下。
（3）多有意思啊，比如马欣雨，她的写作最让我惊奇的地方是，他居然不但仅是把意思写出来了，还写出了好玩，还写出了有趣，她写得让我们在读的时候让听的人哈哈一笑。
各位同学，在马欣雨这样读起来好玩的，大家都喜欢的句子里，给我们一个启示：
写作文，不但要把意思写出来，还要看谁写得好玩，谁写得有趣。
什么叫句子的好玩，句子的有趣，很简单，一起来读——
（三）写真实
师；有些句子读起来如就像你站在跟前似的，请看大屏幕：
（出示幻灯片四）
（幻灯片四）
1.铃儿还没有停，马老师已经窜入教室。
她威严的向教室扫视一翻，顿时一道寒光掠过教室，她大喝一声：
“上课！
”顿时，狂欢的我们如梦初醒，新的一轮师生Pk战就次拉开序幕。
——马雪《师生Pk战》
2.铃声刚一停，我像离弦的箭，飞速跑到课程表前看，原来下一节是我期盼已久的体育课，我忘乎所以的大叫：
“太好了！
终于能够好好的玩个痛快了！
”于是嘴里开始哼唱起来：
“体育课，体育课，我心爱的体育课……”
——毛佳瑞《一节难忘的体育课》
3.我们三三两两地走进教室，科学老师走进教室，看见教室炸了锅，怒火中烧，拿起教鞭，“啪”的一声，重重的敲在桌子上，大吼：
“闭嘴，都给我快闭嘴！
每节课都这样，你们班真是太烂了！
腰挺直，手放桌子上！
否则别怪我……”话没说完，有同学怪声怪气说：
“不就是打吗！
”老师一个健步冲了过去……
——毛佳瑞《一节科学课》
4.土豆越擦越小，我一刻也不敢眨眼。
我越来越紧张，生怕擦到我的手，手指不由自主的翘了起来。
——周琪悦《小鬼当家》
5.那天我笨手笨脚骑着自行车去上学，一溜烟骑到了一辆停靠在马路边的白色小轿车旁，真准备通过，不料车门突然打开，只听“咚“的一声，车门狠狠砸在了我的脚踝上，我的眼泪夺眶而出。
———马自安《感动》
6.不知谁又唉了一声，这个声如同火上浇油啊，老师顿时火冒三丈，一气之下，罚跑十圈。
我的亲娘哎！
——毛佳瑞《一节难忘的体育课》
7.我怒从心头起，冲着它大喊：
“蛋黄，你往哪里跑？
还不过来吃俺老孙一棒！
”
——蒋梦圆《女孩与蛋黄》
（1）读完了这五个句子，有什么想说的？
（2）你并没有在他跟前，为什么读了这些句子你就觉得你就站在他们旁边呢？
（3）师；所以说，写作文要写自己身边发生的真事，不虚构，不坐在屋里想象事情的来龙去脉，要走出去，还要细观察，勤积累，真实地再现当时的情景，这样的文章人们才爱读。
如果人们喜欢读你的作文，喜欢读你的句子，就叫好文章。
记住啊，以后写作文朝这个方向努力，说明你的作文成功了。
（四）写出真实的内心想法和感受
师：
有些同学的作文之所以感动人，是因为：
请看大屏幕：
（出示幻灯片五）
（幻灯片五）
1.真是希望越大失望越大呀！
但电脑的诱惑强烈吸引着我，引诱的我心里直痒痒，怎么也放不下。
-李浩哲《电脑的诱惑》
2.在我听话或受老师表扬的时候，周围的空气就甜的像棉花糖，吸进去呼出去，甜，甜的能够一眨眼钻到你的心窝里里去。
——何文清《关于父母的爱》
3.“呼”的一声，妈妈把英语书砸过来，我闪，刚好躲了过去！
“呀，幸亏闪得快，”我想，“哼！
肯定有在哪里受气了，来找我发泄，成心找我的茬吧。
”
——罗睿《妈，你就不能不找我的茬吗》
4.妈妈说：
“我在你大姨家，你自己泡一袋方便面吃吧！
”“又是方便面！
”我小声嘀咕，但也无可无奈何！
——马自安《伤心的中午》
5.他要看“频道6”，我偏要看“频道15”，每个人都想拿遥控器，选择自己喜欢看的频道，但最终我甘拜下风。
谁叫我是客人呢？
——马自安《伤心的中午》
6.我先试了一双高跟鞋，哇，我一下子拔地而起，感觉真爽！
“咯噔咯噔”的声音让人陶醉，就像在空中腾飞一样。
——马瑞《臭美的代价》
7.一下楼，我呆了。
放自行车的地方空空如也，我的自行车到哪里去了呢？
我四处寻找，没有！
我心急如焚！
——张凯《倒霉的一天》
8.这价格如同晴天霹雳，整整八十块那，这对于我一个小学生来说，简直是天文数字呀！
但想想这些钱比起妈妈在我身上所花的心血，连个小雨滴都不是，于是我毫不犹豫的买下了它。
---马毓秀《妈妈的礼物》
（1）这些句子都是什么描写？
（2）为什么能写的这么逼真呢？
（3）师；一个人写文章不能只将外面看到的，听到的写出来，还要将心里想到的写出来。
写文章要真实的记录你内心的想法和感受，这个想法和感受很珍贵。
所以，以后写文章，要指向你的内心，要去挖掘内在的心里矛盾、困惑、担心、害怕，这是写好作文的一大秘诀。
四（学会使用短句）
师：
有些句子我们读起来很有节奏感，请看大屏幕：
（出示幻灯片六）
（幻灯片六）
1.唉，急急如律令！
我忍！
我忍！
——何文清《一节难忘的美术课》
2.上午听了动听的音乐，画画受到了表扬。
嗯，幸福！
中午品尝了妈妈做的美味。
嗯，幸福！
下午和弟弟玩得满头大汗。
嗯，幸福！
——何文清《感悟幸福》
3.昨晚辗转反侧，一夜基本未眠。
今晨闹铃响了，我不耐烦的“pass”了它，身体就像火烧一样，难受！
——赵伊雯《感冒真难受》
（1）师：
这三个句子大家是第一次读吧？
第一次读就能读得非常流畅，而且语速也比刚才快了很多，为什么他们的句子你第一次读，就能读得那么流畅，那么轻松呢？
发现没有，他的句子都很短。
（2）师：
我建议你们在以后的写作文中，有意识地让自己的句子变短。
会使用短句子，会将句子断成短句，是非常重要的写作文的水平，读的人，很多很多的人都喜欢读短句子，因为读起来轻松，是不是？
你来读读，随便挑一个句子，你会觉得很轻松。
对不对？
四、挑刺
1.“给”字病
师：
读下面的句子，你发现了什么？
请看大屏幕：
（出示幻灯片七）
（幻灯片七）
1.他在下面不停的笑，把老师给惹急了，老师就毫不客气的批评了他几句。
2.我受不但把凳子给放了下来，不料被蒋瑞祥给发现了，他说：
“你给我把凳子举起来。
”我呢，只好把凳子给举了起来。
3.我看到我的房子地上的作业本被人给踩了一脚，我赶紧把作业本给拿了起来。
（1）读完后，你发现了什么？
如果是你，你如何改正？
（2）师；用词准确，也包括
2.“为什么呢”“讲一讲”病
师：
读下面的句子，你发现了什么？
请看大屏幕：
（出示幻灯片八）
（幻灯片八）
1.今天是中国的传统节日——清明节，我和妈妈买了一些菜来到奶奶家。
这是为什么呢？
因为妈妈想趁三天的假期，让家人聚一聚。
2.今天我特别开心，虽然是清明小长假的最后一天。
我为什么这么这么开心呢？
因为今天，是我妹妹的生日。
3.“无聊！
无聊！
真是太无聊！
”我不停的说道。
为什么我会这么无聊呢？
你们猜猜？
4.人人都有一件或几件记忆犹新的事，就让我来为大家讲一讲吧。
5.上午的最后一节课，那是让我们全班同学难忘的一节课学科。
让我来给大家讲一讲发生了什么是吧！
6.“哎呀！
”这个声的叫声真悲伤啊。
让我来给你讲一讲我的故事吧！
7.说起无聊，还真无聊。
我就给你讲一讲吧！
（1）读完后，你发现了什么？
（2）师；文章的开头能够设悬念，设悬念能够吸引读者。
有一个同学这样写，马老师还觉得正常。
如果每次作文，班里有七八个，十几个同学这样开头，马老师可受不了，希望同学们能够克服。
关于作文的开头和结尾，马老师讲的够多的了，今天就不再陈述。
马老师仅仅想通过今天的这个节作文赏析课，让同学们知道今后写作文，要写出自己真事，自己真心！
板书：
作文赏析
写有趣
写真事
写出真实的内心想法和感受
《写出真实，写出精彩》说课稿
一、说教材
本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提升。
人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌等方面的描写。
人物外貌描写的好，不但能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。
二、说教法、学法
以往作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，对作文评讲课，或不重视，或先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存有的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。
学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。
殊不知，作文评讲课其实是对学生作文的再指导，是以学生一个个真实而具体的习作案例为出发点实行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身说法，是最具人性化的教学过程，对提升学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的。
所以我决定对作文评讲实行改革，改革的基本思路是：
作文评讲课以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，而不但仅“写作尖子”频频亮相；作文评讲课充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至能够争鸣；作文评讲课在形式上新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
三、说重点
小学阶段习作的重点内容是写人记事，在这类文章中学生一般都能将事情写出来，但是通病是写不具体，本次以学生自己的作文为蓝本，让学生体会作文不具体的弊病并指出克服这种毛病的做法，让学生在课堂上明白道理并得到训练，所以，本课中无论欣赏还是修改都以写具体为内容，突出教学的重点。
四、说教学流程
本节课两个环节，一是品味欣赏，二是文病诊治，两个环节都以引导学生写具体为出发点，第一环节品味欣赏的重点在于让学生欣赏同伴或自己写得好的片段，既让学生明白如何写具体，又激发了学生的写作兴趣。
第二个环节，文病诊治，既让学生理解到不具体原因又给学生提供训练的素材，第二个环节让学生在在学生轻松愉悦中明白了如何写具体，得到了方法上的指导。
五、说教学效果
本堂课将学生说成小作者，使学生在实实在在的品味中体会到了成功的喜悦，也理解到了自己作文中存有的不足，并以轻松愉悦的“让哑巴开口说话”、“让木偶动起来”等形式引导学生投入训练，激发起了学生习作的兴趣，课后学生一致要求将作文写完，从批阅习作看，绝大部分学生都掌握了方法，习作具体水准都有所提升。
但是，在教学中，因为对时间安排的还不够合理，致使学生的片段练习没有完成，训练安排在了课后，使效果大打折扣。
《写出真实，写出精彩》教学反思
我上了一节五年级作文修改课，目的是引导学生形成修改作文的习惯，并学会作文修改的方法。
选择这个课题，首先是实用性的考虑。
我在批改学生的日记、堂上作文时越来越感到学生的语言文字基本功在下降，遣词造句错漏及笔误很多，内容和中心不相吻合，记叙、说理逻辑混乱，写作越来越随意和粗放。
所以想用一节课集中指导学生从语言文字入手，精心写作，仔细推敲，形成写后修改的习惯，减少作文的失误。
其次是公开课的考虑。
但凡是公开课，总要有点新意，那么既要实用又能出新的当首推作文教学了。
于是，借着刚刚写过一篇堂上作文的机会，手头也恰好有一些供上课使用的素材，就决定实行这样一节既是讲评作文又适当延伸至作文修改的教学研讨课。
上课时，我按照修改的范围由“词句的推敲”到“材料的选择”再到“层次的安排”为思路展开，引导学生修改作文要以突出中心为原则，课堂讨论所用的例子全部来源于学生习作。
本节课虽然很好的完成了教学计划，教学节奏合理有序，学生发言积极，但是在讨论过程中生成性问题不多；思维碰撞是有的，但没有生成特别有价值的将现有问题引向深入的“由头”，教师固然发挥了很好的核心功能和引导作用，但是给人牵着学生鼻子走的感觉，学生独立自主的讨论一篇作文、多元开放式的探究水平尚显不足。
这是值得反思和增强的。
任何一节课，总有无限修改的空间。
希望随着自己反思的深入，修改水平持续增强。
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