四案例分析6页.docx

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四案例分析6页

1、案例分析题：

案例1：

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。

为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。

为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

     问题：

（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作 

答：

（1）赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.

（2）赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生. 

2、材料分析题

有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：

你认为这种说法对吗？

为什么？

答：

这种认识是肤浅的，这使教师互动流于形式。

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动的思维起来，不仅让他们“在思维”，而且让他们“会思维”。

师生互动的根本目的是要引导和培养学生积极思维。

因此，师生互动是否成功就要看学生是否进行积极思维。

即一是看学生的注意力，学生是否全神贯注。

二是看学生的情绪，学生是否情绪高涨、主动参与、积极争论、勇于表态。

三是看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地死了，另辟蹊径，尽力去做。

在具体的教学活动中，实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳就够得到”的原则，激发学生的认知冲突，印发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理体验，提高分析解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态

3、实例分析

1．某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。

当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：

“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？

”其他同学也纷纷议论起来……

如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？

请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。

答：

运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要凉和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。

2．在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

（1）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。

往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（2）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：

“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

答：

该案例的问题是

（1）“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；

（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”

（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）

（3）“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）

（4）“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；

（5）“学生一张口就是：

‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。

4、案例分析题

【案例】某市中学八年级在学校的倡议及班主任老师的指导下，成立了一个“学雷锋活动小组”，有成员16人，均是不满16周岁的未成年人。

某星期天，该小组组织全体成员去一“五保户”家做好事。

事前未告知班主任及学校。

谁知在打扫卫生中，女学生赵小娟在擦洗房间的玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折。

事后，赵的父母要求学校赔偿部分医药费。

但学校认为赵摔伤是她自己不小心所致，与学校无关。

：

1．小娟摔伤学校该不该承担赔偿责任？

为什么？

2．赵小娟的监护人该是谁？

监护人在本案中有什么过错？

承担什么责任？

3．你认为本案该怎样正确处理？

答：

1．因为学校平时已经履行对学生进行安全教育的职责。

本案发生在校外，且是节假日，事前没有告知学校及班主任，是在学校管理职责外发生的，学校行为并无不当，因此不承担责任。

2．赵小娟监护人是其父母，监护人应依法履行监护职责，配合学校对未成年人进行安全教育、管理和保护工作，由于监护人没有履行相应职责，造成赵小娟骨折，应承担相应责任。

3．《办法》规定：

学校无责任的，如果有条件的，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当帮助。

所以学校可以适当给予经济补偿。

5、案例分析题什么是说服法？

运用说服法进行德育有哪些基本要求？

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

说服包括：

讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

运用说服要注意以下几点要求：

①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

6、某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任。

班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”。

于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。

请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

这一案件中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

案例中，班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律，无视学生的心理感受，忽视了学生自我教育能力的培养和发挥，采取的是一种粗暴的、强制的手段，结果并没有取得预期的教育效果，反而给学生带来了消极的影响，造成学生休学。

德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

案件中，班主任认为要严肃处理“情书”事件体现了对学生的严格要求，但是在问题处理的过程中，粗暴地将学生的“情书”公之于众，丝毫不顾及学生的感受，这对于学生的自尊是一种严重的打击，结果导致了学生的休学，这种德育方式是不可取的。

7．李某有一女李霞14岁, 系农村某镇初中二年级学生。

李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。

开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：

"孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子--多管闲事。

" 请问：

⑴该案例中有没有违法行为？

答：

有违法行为。

 ⑵违反了什么法律规定？

答：

违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。

⑶违法主体是谁？

答：

李某及个体户。

⑷应该承担什么法律责任？

答：

《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。

对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。

《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。

8、某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。

这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。

次日高某在家留了一张字条后离家出走。

高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。

吴老师解释说：

"我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。

他是从家中出走的，与我的工作没有关系。

" 请问：

⑴吴老师的哪些做法不正确？

试述你的判断所依据的法规及条款。

答：

吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。

因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

⑵吴老师的解释是否正确？

为什么？

答：

吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。

《教师法》规定，教师要"关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

"尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。

本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任

9、新学年开始了，一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？

为什么？

答：

这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

10、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到学校予以批评。

请用新课程的理念，对老师的做法发表你的看法。

答：

第一，这位老师的做法是不恰当的，经常请家长到学校予以批评，实际上是借制裁家长来惩罚学生，更容易导致师生的对立，起不到预想的促进作用。

第二，新课程强调要培养学生正确的情感态度价值观，学生经常不完成作业，说明对待学习的态度上存在问题，老师有责任帮助学生树立正确的学习态度。

第三，帮助学生树立正确学习态度的方法有许多，比如谈心沟通法，师生沟通，互相尊重，消除学生的对立情绪，引导学生树立良好的学习态度；激励发现法，努力发现学生某些方面的长处、优点，通过激励学生发扬长处，自觉认识

到存在的不足，在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略

11、有的老师参加新课程培训后感慨地说：

“新课程改革实际上就是新一轮教材改革。

”请谈谈你的观点和认识。

答：

第一，这种观点是错误的。

教材改变只是新课程改革的一部分，不能完全等同于新课程改革。

第二，新课程改革除了改变旧的教材，还包括课程目标的改变，教学方法和学习方法的改变,评价方法的改变,课程管理制度的改变等。

12、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念。

答：

第一，“一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念。

第二，要贯彻落实“一切为了学生发展”的理念，必须做到以下几点：

（1）树立正确的课程观（展开论述）；

（2）树立正确的发展观（展开论述）；（3）树立正确的评价观（展开论述）；（4）树立正确的师生观（展开论述）

13、在新课程课堂教学中，常有这种情形：

对于教师提出的问题，不论学生回答得对与否，教师一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小礼物以示奖励，或给以热烈的掌声。

请你评判一下这种作法的得与失。

答：

（1）新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。

（2）对学生好的言行给予肯定和表扬,能够增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能让学生在快乐中认识周围的人和事。

（3）对学生的回答要进行客观公正的评价。

对学生创造性的回答一定要