苏教版三年级语文上册《17石头书》教学设计.docx

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苏教版三年级语文上册《17石头书》教学设计

17、石头书

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

教学重难点：

读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学准备：

投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字词，指导书写生字。

一、导入新课，激发兴趣。

1、师：

书是我们常见的学习用品，（板书：

书）同学们，你们能说说书的好处吗？

生交流汇报

“书籍是人类进步的阶梯。

”

“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

”

“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。

”

“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。

”

……

师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。

今天老师要和大家共同来读一本书。

（在“书”前板书：

石头）

2、看了课题，你有什么想法？

3、同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二、初读指导。

1、自学生字词。

轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探足迹聚精会神

矿物地壳刨根问底

2、检查自学效果。

（1）出示词语：

足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员

奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底

（2）指名逐个读，注意读准

平舌音：

册、足翘舌音：

叔叔

前鼻音：

印、勘、炭后鼻音：

矿

（3）找出正确的读音。

地壳（qiàoké）好奇（hǎo　hào）埋藏（cángzàng）

贝壳（qiàoké）好看（hǎo　hào）宝藏（cángzàng）

（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

（5）齐读生字词。

（6）出示生字黑板。

指名读，你能给他们找朋友吗？

（成语）

这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。

选择你认为比较难的字描一描，写一写。

（7）试读课文。

选择你喜欢的方式轻声试读课文。

找出自己认为读得好的段落展示给大家听。

三、自主练习。

1、出示多音字组词：

壳ké（）禁jīn（）好hǎo（）

qiào（）jìn（）hào（）

2扩词。

怪（）（）（）（）

矿（）（）（）（）

迹（）（）（）（）

3、读句子，再用带点词语造句。

（1）川川好奇地问：

“叔叔，你在看什么？

”

好奇——

（2）石头是一本很特别的书。

特别——

第二课时

课时目标：

理解课文，知道“石头书”指的是什么？

“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

一、导入新课。

（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？

（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？

今天，我们继续学习《石头书》。

（3）检查朗读：

指名分节读课文。

过渡：

课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

（4）我的十分钟

师：

“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？

生讨论

师总结：

同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗？

生思考交流

生：

《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？

是什么意思？

”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方。

师：

例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你明白了什么？

生：

我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

二、质疑激趣，精读课文。

1、书上有这样一句话。

出示：

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

”

指名读这句话。

看到这句话，你有什么问题要问吗？

根据学生回答相继出示：

石头怎么做成书呢？

“石头书”里有哪些学问呢？

该怎么读这本“石头书”呢？

2、这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。

（给予充分的时间）

3、全班交流。

（1）第一个问题的答案在第几小节？

谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。

板书：

石头像书

a听同学们这样说，老师倒有个问题了：

石头怎么能像书呢？

你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？

（板书：

一页一页，字、画，获得知识）。

b而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？

你能帮老师解答吗？

怎么才能找到答案？

老师教你一种读书方法。

拿出笔，一边默读一边想：

课文中哪些自然段写了石头像书？

用笔在这些自然段前做一个记号。

C交流：

你找的是哪一自然段？

把这一段读一读。

（第五自然段）

这一自然段写了石头哪儿像书？

（一页一页）

指导朗读这一段。

练习说话。

用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书？

d按以上步骤完成第七、九自然段。

（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？

a自由读十一、十三自然段。

b指名回答。

C练习说话：

（出示）

化石告诉我们：

这里曾是（）。

后来，这里变成了（）。

又过了很多很多年，地壳（），这里又变成了（）。

石头书会告诉我们（）……

（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

”这里的“读”是我们平常读书的读吗？

那这个“读”字该怎么理解？

（读：

钻研、探索）

练习分角色朗读课文。

三、总结全文。

1、说说“石头书”的含义。

2、理解练习。

（1）填空：

石头就是书，不仅因为它（）的，就像（），而且因为石头书上也有字和画。

“字”指（、）和（），“画”指（）。

“它能告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

”中“它”指（）。

从（），我知道这里曾是一片密林；从（），我知道后来这里变成了大海。

（2）课外阅读：

《奇怪的大石头》

3、小结：

今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。

在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。

我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

四、布置作业。

1、练习朗读课文。

2、自主练习。

3、“刨根问底”是什么意思？

它和哪个歇后语的意思相近？

4、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？

板书设计：

石头→书

一层一层一页一页

雨痕、波痕……字

树叶、贝壳、小鱼……画

告诉……获得知识

拓展阅读：

化石小资料

简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。

在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。

在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。

我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。

从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。

人物小故事

奇怪的大石头

李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

每次他都受藏在一块大石头的后面。

这块巨石孤零零地立在草地上。

一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。

大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

李四光跑去问老师，老师想了想，说：

“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在哪儿的呢？

”

“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！

”

“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢？

”

“这我可说不上来了。

”

李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？

为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？

这个问题李四光想了许多年。

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。

他的这一研究成果，震惊了全世界。