四年级语文上册电子教案六七八单元.docx

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四年级语文上册电子教案六七八单元

第六单元教学计划

教学内容

《古诗两首》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》、《给予是快乐的》

教

学

目

标

情感

态度

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民

知识

技能

1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

过程

方法

1、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

2、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。

单元教材分析

一、单元教材分析

本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。

这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

二、教学设计理念

教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。

同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容

三、教学重难点：

重点：

1、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

4、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。

难点：

1、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

四、教学课时

教学本组教材可用13～15课时。

其中，精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。

课时教案

第6单元第20课第课时授课时间月日

课题

20古诗两首

课型

多媒体

教

学

目

标

情感

态度

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

知识

技能

认识5个生字，会写7个生字。

能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

过程

方法

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

教学重点难点

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学设计思路

读诗----解诗意----悟诗情-----想画面

教学准备

教师

多媒体课件

学生

搜集的古诗

第20课第1课时板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

尽唯见天际

消失了、没有了只见天边

（依依惜别之情）

教学资料剪贴、摘抄

第一课时

一、激趣导入，整体把握。

　　1、谈话激趣，揭示课题

　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　3、了解预习情况，指读正音。

　　4、交流初步感受。

（了解这是一首送别诗。

板书：

送）

　　二、通读诗文，理解大意。

　　1、回顾以前学诗句的方法。

（如：

查字典、看注释、看插图、读资料等。

）

　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　3、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

　　1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　（教师板画帮助理解。

）

　　2、图文对照，理解“西辞”。

　　板书：

名楼送

　　3、抓住“烟花三月”，展开想象。

　　（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

）

　　板书：

盛景送

　　4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

　　1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。

）

　　板书：

目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

）

　　（3）讨论：

滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。

）

　　板书：

心随送

　　（4）师生互动，练习有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情。

　　1、自由赏读。

　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。

）

　　2、师生配乐互读，有感情地背读。

　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。

）

　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　（根据学生发言相机板书。

如：

情深意长。

）

　　五、阶段总结，布置作业。

　　1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

课时教案

第6单元第20课第2课时授课时间月日

课题

20古诗两首

课型

多媒体

教

学

目

标

情感

态度

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

知识

技能

认识5个生字，会写7个生字。

能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写

过程

方法

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

教学重点难点

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学设计思路

读诗----解诗意----悟诗情-----想画面

教学准备

教师

课件

学生

搜集相关资料，做好对课文的预习。

第20课第2课时板书设计

送元二使安西

景：

朝雨浥清晨

青青柳色新

情：

更尽无故人

（依依不舍）

教学资料剪贴、摘抄

第二课时

一、谈话导入：

1、谈话：

昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。

今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》

2、解题：

谁送谁从哪儿出发去哪里？

“使”：

出使的意思。

指导学生读题。

（师板书）

3、了解作者：

关于诗人王维，你知道些什么？

4、师生交流：

安西在哪儿呢？

（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。

这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。

）

二、初读古诗，了解诗意。

1、初读：

请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

2、认读生字词卡片：

　渭城：

讲解词义。

（结合诗中词语，对比古今词义的不同。

）

3、再读古诗，注意它的停顿。

4指名读古诗，评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。

三、理解诗意

1、师：

诗里的词和每句诗的意思你明白吗？

（师作上记号。

）

2、遇到不懂的地方怎么办呢？

（生自由说）

3、师帮助归纳：

老师给大家三条求助方法：

多读看图，用心思考；　查工具书；向他人求助。

4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。

重点词句教师板书。

朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，“阳关大道”）；

6、学生用自己的话说说每行诗的意思。

（前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。

师板书：

景、情）

　四、体会意境，有感情地朗读背诵。

1、老师与学生交流学习体会。

老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：

我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。

恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。

平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。

也不枉我特意赶来为君送行呀。

来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　2、你仿佛看到了什么？

听到了什么？

又想到了什么呢？

从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？

（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。

师板书。

）

3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。

生自由练读。

4、指名读，师生评议。

（从情感上去评价）再指名读。

5、指导：

有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。

（生练习）

6、师：

请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。

（指名读背，师为他配乐。

）

　　生评议，再指名背，齐背。

　　五、拓展赏析

　　1、师：

同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？

（别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

　　2、请学生上台展示书法，朗诵古诗。

　　3、师小结：

生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。

（试着即兴创作诗歌）

　　六、布置作业：

　　1、检测本课生字词，读字组词。

　　2、背诵、默写古诗。

课时教案

第6单元第21课第1课时授课时间月日

课题

21搭石

课型

多媒体

教

学

目

标

情感

态度

流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

知识

技能

认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

过程

方法

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

教学重点难点

正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

教学设计思路

重点赏析搭石所反应的家乡美-----平凡事物的美

教学准备

教师

多媒体课件

学生

预习课文

第21课第1课时板书设计

21、搭石

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　什么是搭石？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　搭石是做什么用的？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在什么地方搭石？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　谁搭石？

怎样搭石

教学资料剪贴、摘抄

第一课时

一、导入新课

　　同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？

师配乐朗诵。

“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！

甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！

”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题。

　　二、质疑，初读课文

（一）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

生纷纷提问。

　生：

（1）什么是搭石？

（搭石是什么样的？

）

（2）搭石是做什么用的？

（搭石的用途）

　　（3）在什么地方搭石？

　　（4）谁搭石？

怎样搭石？

　　师：

有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？

那好，想用什么办法来解决问题？

　　　　生：

读书

　　　　师：

这可是个好办法。

（二）整体感知全文。

　　1.请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？

遇到难题，也可以跟老师交流。

开始吧。

生开始自由读课文。

　　2、出示词语：

拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

　　学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

　　3.学生合作读课文。

其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。

学生回答问题。

　三、个性朗读，理解课文内容。

　1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？

把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。

　2.反馈交流

（1）每当上工、下工……画一般的美感。

随机理解：

人影绰绰，再说说几个描写景色的词语。

A找出文中的一句俗语。

B说说这句俗语的意思。

C你还知道哪些俗语？

D师小结：

这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。

　随机理解：

谴责

（3）一排排搭石……美好的情感。

　（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。

　随机理解：

汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？

）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：

你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。

　　师：

简单地说，搭石就是什么

　　生：

用石头塔成的桥。

　　师：

那是不是随便一块石头都行呢？

　　生：

平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过

　师：

说说为什么。

　　生：

不平整就走不稳当了。

　　师：

“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。

要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？

反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。

四、小结：

同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。

　　五、课内拓展。

　　同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？

大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。

　　同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。

　　六、作业。

　　　1、抄写你认为难写的生字。

　　　2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。

课时教案

第6单元第21课第2课时授课时间月日

课题

21搭石

课型

多媒体

教

学

目

标

情感

态度

流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

知识

技能

认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

过程

方法

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点难点

正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

教学设计思路

重点赏析搭石所反应的家乡美-----平凡事物的美

教学准备

教师

多媒课件

学生

学习文具

第21课第2课时板书设计

21搭石

摆石过搭石

想？

说？

做？

无私奉献友好互助

美

教学资料剪贴、摘抄

第二课时

一、朗读课文,创设情景.

指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？

揭示景物——美（板书）

　　二、默读课文,整体感受美.

　　课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。

让学生边读边画出认为美的地方，并思考：

你为什么觉得这儿写得美？

并在空白处写上自己的感想。

　学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然段谈谈文章哪些词句写得美？

使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）

　　小组汇报：

依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

　　重点引导：

　　1、示范品读第三段.这段话对"一行人走搭石"的描摹,实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景".作者写一行人走搭石的动作协调有序,"像轻快的音乐","给人画一般的美感",仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.

　　2、在品析第二段时,重点抓住"无论怎样""只要""一定""踏上几个来回""直到满意了才肯离去"生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.

　　3、第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

　　*理解“理所当然的事”.

　　*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

　　4、第五段学习写法：

借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:

希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.

　三、感情朗读，理解升华

　　本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。

谁愿意有感情地朗读课文，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。

并让学生把喜欢的部分抄下来。

　　最后提问同学们:

你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!

　四、感觉顿悟、全课总结：

有一句话说：

“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！

”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！

五、布置作业

写一写让你感到美的人或事，100字左右。

课时教案

第6单元第22课第1课时授课时间月日

课题

22跨越海峡的生命桥

课型

多媒体

教

学

目

标

情感

态度

梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

知识

技能

认识８个生字，会写１２个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

过程

方法

正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学重点难点

理解台湾青年和李博士的高尚品质

教学设计思路

解课题----析故事----品生命桥-----拓展延伸

教学准备

教师

多媒体课件

学生

预习课文

第22课第1课时板书设计

22跨越海峡的生命桥

大陆小钱

台湾青年

李博士

教学资料剪贴、摘抄

第一课时

一、揭示课题，质疑导入

１、揭示课题，质疑：

看到课题，你有什么疑问？

２、导入：

让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，掌握主要内容

１、自由读课文，要求同学读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

２、出示词语，引导同学自主提示需要注意的词语：

⑴　提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。

”理解这三个词语在课文中指的是什么。

⑵　提示辗转，都是翘舌音。

训练同学用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。

⑶　提示暂停，训练同学读准生词，把句子读通顺：

“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……”

３、把整篇课文连起来读一遍，考虑课文写了一件什么事？

训练同学抓住故事发生的时间、地点、人物和关键词语概括课文内容。

学生概括，交流。

三、再读课文，理解感悟，指导朗读

１、过渡：

课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。

这个故事最让你感动的是什么？

２、引导默读课文的第３、４、５自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。

３、默读画语句，同桌间交流。

４、引导全班交流：

根据同学实际情况，随机引导交流以下重点语句：

⑴　交流第四自然段表示台湾青年广博爱心的语句。

“在这场灾难中……他的亲人……期待着他的骨髓。

”

①　指名先朗读画出来的语句，再谈感受。

②　读句子，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场历史７．３级的大地震袭击了台湾地区。

此刻，大地还在余震中摇晃。

”联系自身谈感受。

③　结合课文的第二自然段，引导同学感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年广博的爱心。

方法：

首先教师范读，让同学感受到小钱的倒霉，激发同学的同情心；然后情感迁移，让同学运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着，自身的骨髓会让小钱。

”，从而感受到台湾青年那善良的、广博的爱心。

④　带着敬佩之情朗读第４自然段的语句。

⑵　交流表示李博士高尚品质的语句：

①　朗读描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？

②　抓住“冷静”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士广博的爱心。

相机指导有感情朗读。

③　出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔走”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。

５、体会生命桥的含义，版画爱心，回扣课题。

四、朗读小结

１、师生朗读“也许，小钱和台湾青年……传下去。

”

２、结束语：

同学们，假如有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？

下节课你们可以在班级里交流交流。

五、布置作业

识记生字词，朗读课文。

课时教案

第6单元第22课第2课时授课时间月日

课题

跨越海峡的生命桥

课型

多媒体

教

学

目

标

情感

态度

梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

知识

技能

认识８个生字，会写１２个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

过程

方法

正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感