观察分析表达能力训练.docx
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观察分析表达能力训练
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“观察分析表达系列能力训练”小学中年级自信36练之一入门课“说，就是用口来‘写’；写，就是用笔来‘说’”――作文就是用笔说话许多同学说话没完没了，聊天谁都插不上嘴，打电话更是没人叫停不停，但就怕写作文，其实把说的记下来，就是很长的作文――新闻播音的标准速度才是每分钟平均148字。
原来，这些同学在吓唬自己呢：
不得了，我要写作文了！
听说作文要讲究开头、结尾、过渡……负担这么重，当然难写。
要是换一种想法：
“我不是在写作文，我是要对我的朋友说话。
”那就轻松了：
我要告诉他一件事（写事），说清楚这事发笑生在什么时候、什么地方，开始、后来、最后怎样。
我要告诉他我遇上了一个好老师（写人），说清这老师的身材长相，有哪些兴趣爱好，性格如何。
我要告诉他我到什么地方旅游回来了（写景），说清那地方在哪儿，那里都有些什么季节特点、动静变化，有些什么好玩的。
……
但这位朋友耳朵不好，要写给他看：
把想说的话写下来，让他知道你想告诉他什么，就是作文。
作文就是用笔说话（“写话”），但写的是加工过的口语，重复的内容和习惯性的语气词不要了，凭手势、眼神等辅助表达的意思也要用文字明确表达出来，才成作文。
比如说“请喝水”这句话，是笑咪咪地说还是恶狠狠地说，要说清楚。
有人说“我手写我口”是“大白话”，会用许多成语词语才是好作文。
其实多数人都没吃过的山珍海味，随便烹调出来，又有几个人知道做得不好了？
把白菜豆腐做得人吃人夸才是高明的厨师。
比如说《春天的故事》开头的几句：
“一九七九年，那是一个春天。
有一位老人，在中国的南海边画了一个圈。
”没什么特殊词语，但那回味是千万个成语也表达不出来的。
有一段关于听、说、读、写的妙论：
“听是拿耳朵‘读’，读是拿眼睛‘听’；说是用嘴来‘写’，写就是用笔来‘说’。
”你仔细琢磨，会明白许多道理。
试试：
选一个话题，假想自己在给好朋友打电话，说完再把这些内容整理成文字，几百字的作文就这么轻松。
“观察•分析•表达系列能力训练”小学中年级自信36练之二第一讲作文没写的，就先学会观察我们曾经让三四年级的许多同学写过《春天真暖》（或《春天真暖》、《夏天真热》、《春天真暖》）这个题，要求必须写真实感受，只有少数人能在一课时内写出300字以上，多数人写三五行就写不下去了，原因就是不会观察。
观察是用多种感觉器官去综合研究考察（眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤触）同一对象。
让我们以《春天真暖》为例，说说怎么观察就能有写的。
用眼睛看。
我们没法看见“暖”这种无形无色的东西，但可以看到因为暖而表现出的各种现象。
看天空、地面、植物、动物，看人们穿的、吃的、住的、出行的（坐车的、骑车的、走路的）、玩，把看到的与刚过去的冬天比，各写成一段，就九段了，每段写三四行，不是什么难事。
如植物，没受过观察训练的人一说春天就说“花开了，树冒绿叶了”，就没的写了，但如果注意观察就会发现：
花与花、树与树不同，就是同一种花、
同一种树，甚至同一株花、同一棵树，也不是像学校里面上下操、上下课一样同时开花、冒叶的，观察清楚了，不仅能有解决“没写的”的问题，更解决了“要真实具体”的问题。
写的时候能说出具体的植物名称更好，说不出来，可以用“有的……有的……还有的……”句式，这也会显得比较真实和具体。
用耳朵听。
我们能听到许多与“暖”有关的声音，如风声、人们的议论声等。
单是人们的议论就很有内容：
“好暖和啊！
”“真舒服啊！
”“我们家晚上都不开空调了！
”……选自己觉得精彩的、有特色的记下来，不是很有意思的一段吗？
用皮肤感触。
用手试试自来水、地面、铁栏，与前一阵子比较，都可以有明显的感觉上的变化，把这些感觉记下来，又是别致的一段。
应该提醒注意的是：
“用多种感觉器官”不是说所有的感觉器官都硬派上用途，像写天暖，味觉就不必非写不可，嗅觉不好写也可以不要。
试试：
写现在的季节特点，你会发现有很多可写的，还会发现你很能写。
“观察•分析•表达系列能力训练”
小学中年级自信36练之三第二讲写出自己的作文
――想把作文写好，就得学会分析把观察结果具体记下来是作文的第一步，再学会分析，作文才是你自己的。
同一片草坪上的草为什么长得不一样？
我们会发现草的长势与阳光、土壤、水分等因素有关，长得不匀称是很正常的，也才是合理的，认识到这一点，再写“所有的草都绿了”、“所有的花都开了”之类的句子时自己都会觉得好笑：
像有人在发号施令、并且这些花草都很听话似的。
教室里一张桌子倒了，一个同学把它扶进来，这在学校里很常见，许多同学认为这材料写不出一篇作文。
但如果用这同学过去的表现和现在比，拿其他同学的表现与这个同学比，就能发现许多许多内容，足够写一篇作文。
狐狸是童话、寓言世界的主角之一，它和人一样有可爱的一面，也有问题和缺点错误，甚至有讨嫌的一面，拿《狐狸和乌鸦》、《狐狸和小鸡》、《狐假虎威》这些故事中的狐狸的表现相对比，就可以发现许多超出表象的东西，就不会一说到狐狸就只想到“狡猾”。
许多人不爱看广告，但许多广告很有意思：
有两个本来意思没什么关联的电视广告，前一个是一个小孩蹲在马桶上方便，然后很得意地按一个开关喷洒那种消除异味的产品；另一个是说方便面的:
“XXX香辣牛肉面，就是这个味！
”这两则广告中间只有两三秒钟的间隔，这就令人喷饭了。
学生口渴了找老师要水喝，老师给了是好事还是坏事？
绝大多数学生都会不假思索地说是好事，但只给很小的一滴、给刚刚够喝和赌气灌上三五杯，是不是都是好事？
“好”和“坏”还不能这样简单地下结论呢。
我亲历过一件事：
一辆中巴车架着大喇叭、贴着“反偷税漏税宣传车”几个字满街做宣传，那车一二十分钟从我们办公室外过一次，几位同事叫烦，我到阳台上透透气，结果我发现稀奇事了：
车上的“反”字掉了上半，翻下来把整个字盖住了，这车就成了“偷税漏税宣传车”，有意思不？
对周边的事物感兴趣，喜欢观察和分析，会有许多乐趣和收获，用不着跟别人学舌。
第三讲“前言”要搭“后语”内容转载于厚望斋
作文网写成作文的话，首先要把意思表达清楚，就是要说得完整、连贯。
说的话跟写成作文的话不完全同。
说话可以借助互相的了解，借助手势、眼神，借助特别的环境等来补充意思。
说得不完整，听的人也懂得。
例如你问你的朋友：
“那个拿来了吗？
”“那个”是什么，你俩都懂，而写出来，别人就不明白了。
连贯也是这样，有时说了上句，下句突然转了话题，听的人也觉得自然，而写出来就不行。
说完整的话，就是要说清这句话要说的是谁或是什么，还要说这个“谁”是什么或者在干什么，这个“什么”怎么样。
有了这两部分，句子就算完整了。
当然这是指单独的一句话，如果连起来，就不一定这样。
如“小猴子摘了西瓜，又去摘桃子”，第二句就省了“小猴子”，也是完整的。
练习说完整的话，一是平日说话尽量把话说完整。
“妈妈，衣裳？
”可以说成：
“妈妈，我的衣裳放哪里了？
”二是在课堂上回答问题不要只注意答对，还要完整。
内容转载于厚望斋作文网完整是从一个一个的句子说的，连贯是把相关的几句话连接在一起，有恰当的顺序。
如“乌鸦看见
身边有许多小石子”，“乌鸦想出办法来了”，这是两个完整的句子，它们之间有没有某种联系？
有。
乌鸦想出了办法一定是和小石子有关的，这就是联系。
可以把两句连起来，并把第二句的“乌鸦”去掉，并成一句，中间用逗号，两个句子就连贯了。
还有，这两句有原因和和结果的关系，必须把“乌鸦看见……”放在前，才符合说话的习惯，，这就是注意了顺序。
内容转载于厚望斋作文网完整和联贯是我们这次练习的内容，要学会把这种知识用到其它场合中，才叫做会举一反三。
比如说我们要写这个图，怎么写才算完整？
这幅图上有一个人（成年人）牵着一只大公鸡，大家随便用什么工具量一量，用人和大公鸡比，比身高、比身体各部分的大小，比完了，就考虑怎么说才连贯，比如说从哪儿开始说，再说到哪儿，一部分一部分地说。
要说得清楚、连贯，再写下来。
“观察•分析•表达系列能力训练”小学中年级自信36练之五
第四讲
“除了老师教的，他什么都会”
说得清楚明白是第一步，更高的要求是说得准确、生动，让人听了，觉得你说得说得好，听了受影响，受感动。
“准确”有两层意思。
内容来源一是表达的意思要明白，不要让人误解。
读《老李请客》这个故事：
老李请四个客人来家吃饭，三人先来了，第四个人迟迟不到。
老李自言自语地说：
“该来的怎么还不来呢？
”先来的三人中有一个人多心，就先走了。
老李又说：
“不该走的又走了。
”剩下的两人中有一个人觉得别扭，也走了。
最后剩下的一个是老李最要好的朋友，他说老李：
“你怎么不会说话呢？
”老李委屈地说：
“我没说他俩啊！
”气得最后一个客人也甩手走了。
想想老李说的话分别要表达什么意思，听的人却理解成什么意思了？
二是用词要恰当。
读句子，思考：
1、这位老人将近七十多岁。
（是没到七十还是超过七十了？
不清楚）2、小刚遇到了小明，他把老师说的话告诉他了。
（谁告诉谁了？
不清楚）3、他用盆去打水、打饭、打毛线、打车。
（都能“打”吗？
）
怎么能说得生动呢？
学合情合理地夸大。
有一位家长说他孩子“除了老师教的他什么都会”，表现他的孩子不爱学习，但不让他学的却会很多，大家能理解，也就没人追究他是不是会开航天飞机了。
试夸大说你很饿。
学打比方。
“这小孩的脸像个大苹果”是说又圆又红，“这条公路像一条长长的蛇”是说这公路弯来弯去，都比直接说要生动得多。
试打比方说你的手指头像些什么。
学把事物当人来写。
“柳树爷爷醒来了，他伸伸腰，理理胡子。
”这句子把柳树当人来写，让人觉得又生动又亲切。
试把上学路上见到的小草当人来写，说她在做什么。
成文练习：
丰盛的晚餐内容来源要求：
围绕晚餐如何丰盛写清楚、连贯，语言力求准确、生动。
提示：
先理解“丰盛”的全面含义，再围绕着“丰盛”分为点心、主食、素菜、荤菜、饮料几个部分部分来写。
作者：
关中大虾1号提交日期：
2009-03-0513:
08:
31观察・分析・表达系列能力训练”小学高年级自信36练之六第五讲
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眼处心生句自神，暗中摸索总非真
――用眼睛观察眼睛是最常用的、最重要的观察器官，物体的形状、颜色和位置关系主要是靠眼睛观察到的。
一、观察形状。
物体是有形状的，形状包括线条轮廓、大小、长短、粗细等。
如某物总体和各组成部分的线条轮廓，是方的、圆的、还是多面的，棱角是尖的还是钝的，各部分是一致的还是有些什么区别等等。
不容易说清楚，就说它像些什么，如说三角形，单举吃的就有冰激淋、糖三角、妙脆角、西瓜瓣等。
二、观察颜色。
观察颜色要看出主色调、衬色条纹、颜色偏向、颜色过渡和颜色搭配。
三、说清方位和布局。
要尽量用固定方位而少用相对方位。
相对方位（上下、前后左右）容易混淆，比如学校的值班室在大门的左边还是右边，这对于进门的人和出门的人来说是相反的，如果用固定方向（东西南北）就不会有这种情况。
现在试试用眼睛观察西瓜除位置关系外的几方面。
观察形状。
一说西瓜的形状就说“西瓜是圆的”，这既不真实具体，又没写下去的路子。
从远处看它和皮球差不多，放在面前一比，差别大着呢，说清了，就是真实具体的一段。
要写大小、长短、粗细等，要对比，如“这西瓜大小和一个足球差不多”。
西瓜籽的形状也很值得观察，用它们和葵花子、南瓜子一比，你又会发现一大些特点。
观察颜色。
西瓜的颜色非常丰富。
看表面，不均匀的绿底就有许多观赏价值，还有墨绿的分割线、褐色黑色或灰色的斑痕及斑痕的形状、贴地一块的土黄色等等，如果简简单单的一句“西瓜皮是绿色的”岂不可惜？
另外还有那一层灰白的粉末（西瓜霜）刮下来就挺有意思，刮的轻重留下的痕迹也值得评点一番。
把瓜切开，观察瓜皮、瓜肉、瓜瓤的主体颜色及其过渡状况，观察成熟程度不同的瓜子的形状和颜色等还有很多可以“淘”的“金”。
这样，轮廓、大小各写一段，各部分的颜色各写一段，单用眼睛观察，就可以写出五六段文字来，每段写两三行，不难吧？
“观察・分析・表达系列能力训练”小学高年级自信36练之七第六讲耳闻鼻嗅人难代，甘苦炎凉自身知――用其它器官体验资料来源：
厚望斋作文网
眼睛只能看到事物的形状、颜色和位置关系，我们还要学会用耳朵、鼻子、舌头和皮肤来观察事物，才能有更全面的认识。
一、用好耳朵。
耳朵能帮助我们认识丰富的声音世界：
悦人的乐音、烦人的噪声等，有自然界固有的声音，也有人类活动发出的声音。
用耳朵观察，可以帮助我们从声音的角度认识事物。
有经验的人选购西瓜，总是用手轻轻拍打，听声音来辨生熟；买椰子先摇一摇，听声音来辨椰汁的多少。
资料来源：
厚望斋作文网二、用好鼻子。
我们用鼻子闻（嗅），就能发现事物气味方面的特点：
香的、臭的、呛的、还有一些说不清楚的。
一个桔子，剥皮前后气味不一样，它的皮、筋、膜、汁、核各部分闻起来也不一样。
大家都知道葱的气味是呛的，但葱根、葱杆和葱叶呛的程度也不一样。
三、用好舌头。
用舌头能尝出观察对象的味道：
酸的、甜的、苦的、辣的、咸的、酸辣的、酸甜的……一棵树上的桃，成熟程度不同，味道也不同；
同一个苹果，向阳面和背阴面的味道也有区别。
四、用好我们的皮肤。
用皮肤触及事物，会发现我们所研究的对象的冷暖（热）、软硬、滑糙、干湿等特征。
用皮肤来观察，用得最多的是用手触摸（捏），试试用手触摸一个柚子，先触摸整体，再触摸它的皮、筋、膜、汁、核各部分，你会有不同的感觉，把这些的感觉记下来，也就是一段内容丰富的观察笔记。
资料来源：
厚望斋作文网五、观察要有重点。
“用多种器官观察”并非每观察一样东西都要各种感觉器官一起用上，而是有所侧重，有的多用，有的少用，有的甚至可以不用。
比如观察一个苹果，“看”和“尝”是重点，“听”则大可不必；观察一朵蘑菇，”是主体，可以“闻”出一点内容，但“尝”则可能丢性命。
资料来源：
厚望斋作文网试试，用这两次学的方法观察一种水果，从整体到局部，各部分都用尽可能多的感觉器官观察，再把观察的结果写下来（各部分分成一段），你就该相信，随便拿出一样东西，都可以通过观察写成一篇观察作文。
“观察・分析・表达系列能力训练”小学高年级自信36练之八第七讲春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时
――按顺序观察四季变化、昼夜更替、草木荣枯、事情的先后等有时间上的顺序，事物的布局、设置、组合等有空间位置的顺序，所以观察要有一定的顺序。
时间顺序不难观察，因为不同的时间阶段有明显不同的特征。
这次我们主要讲空间顺序的观察。
前后、左右、上下、远近是空间位置的不同，观察时得有先后。
观察的顺序与入眼的顺序不同，观察是有意识的，入眼是自然的，我们观察的目的是认识观察对象，当然得有意识，就是有目的、有计划地进行。
由表及里是大家习惯的认识顺序，但也有特殊情况，如喝过杏仁露，后来才见到白白净净的杏仁，再后来才见到这杏仁原来还有一层黄色的膜，它的外面还有一层硬壳，而硬壳外面还有果肉和果皮包着。
一般情况下观察多部分组合起来的事物都由整体到部分，但有时也由部分到整体，如先拣到几根漂亮的羽毛，后来才发现是什么鸟身上的，这些羽毛分别是鸟身上哪部分的。
如果观察的物体不是一个而是一群，可以从主要到次要，这是先突出重点；或者从次要到主要，这是把高潮留到最后。
观察有顺序，但不能拘于某种顺序，看怎样方便，怎样能更容易观察清楚，怎样更容易认识全面，就怎样观察。
练习：
1、观察一盆花，先总的观察，再有重点地观察一两枝，写一段话。
2、俗话说：
“眼见为实”，但如果站在一栋楼的背面观察，然后就下结论说：
“这是一栋没有门的楼房。
”显然是很荒唐的，你还能举出哪些“眼见未必实”的例子？
写下来。
3、观察现在这个教室，看看里面有些什么，外面又有些什么，注意它与别的的教室有哪些不同，从近到远，写一段话。
4、有个盲人摸象的故事，说有几个盲人同摸一头大象。
摸了后，一个盲人说大象像一堵墙，一个说像一根柱子，一个说像一根管子。
他们为什么说的不同？
想想，要是有一个盲人从大象的鼻子摸起，一部分一部分地摸，边摸边问旁人自己在摸大象的哪部分，他会怎样下结论？
先说说，再编一个《新盲人摸象故事》。
第八讲茂林之下无丰草，大块之间无美苗
――观察事物的联系这题目的意思是，繁茂的树木下长不出丰美的草，没弄碎的大土疙瘩地里长不出好庄稼。
此外，“大树底下好乘凉”、“大树底下不长草”、“水涨船高”、“饭后百步走，活到九十九”等谚语、成语都说明了事物之间有各种各样的联系。
有这么一个故事：
在一个农家，院子里有一只鸡、一口猪、一头牛，还有一只老鼠。
有一天，老鼠发现农民在院子里装了捕鼠器，就去告诉鸡、猪和牛，它们都不以为然，还嘲笑老鼠。
但后来有一条毒蛇被捕鼠器夹住了，毒蛇又把来察看的农民的妻子咬伤，为了给妻子补身体，农民就把鸡杀了；听说农民的妻子受伤了，许多亲戚都来探望，为了招待客人，农民把猪杀了；农民的妻子没治好，死了，为了办葬礼，农民又杀了牛……这些看来没多少联系的事物在一定的条件下就很自然地联系起来了。
联系有直接的，有间接的。
“海湾战争――油价上涨”、“油价上涨――物价提高”是直接联系，“海湾战争――中国物价提高”是间接联系。
在观察中我们要注意寻找和发现事物之间的联系。
事物之间最常见的联系形式是原因和结果之间的联系。
生活中常有错把酱油当成醋用、把盐当白糖用（或反过来）等现象，因为它们之间形状、颜色等很相似。
剪刀、石头和布，这三样东西看起来没有多少联系，但因为剪刀锋利，可以剪布，布柔软，可以包石头，石头坚硬，可以砸剪刀，所以人们把它们用在一种猜手式的游戏里，这就把它们各自的特点联系起来了，并且还表现了“一物克一物”的哲理。
事物之间的联系可能是单线的，也可能是多头绪的，如果只看到事物的某一方面的特点或某一阶段的特点，就不能全面正确地认识事物。
我遇到过这么一件事：
一个学生在教室里扔了一张纸，老师发现后批评了他，他把纸捡起来了。
照理这事算完了，但这同学趁老师回身到黑板上写字的时候又把纸扔了，结果惹得老师很生气。
像这类波折在其它地方、其它情况下也常有，把它弄清楚了，写出来的作文才客观、全面。
第九讲一身偃卧蓬蒿稳，四海苍生恐未安――作文要发挥联想一个人躺在偏僻荒凉的地方，还想到天下的穷苦百姓过得怎样，这种由一种事物或现象想到另一种事物或现象的思维就叫做联想。
常见的联想形式是：
一、类似联想。
一些事物由于某些特点相似，很容易引起我们的联想。
有的是形状相似，如“？
”跟鱼钩相似，看到它，会想到钓鱼的钩，或者想到秤钩；有的是颜色相似，如见到棉花想到云朵，想到棉花糖；见到红墨水想到红花、想到奖品、想到西瓜汁；还有的是声音、动态、气味、触感相似，也会引起联想。
二、接近联想。
有些事物不相似，只是在时间或地点上接近，也可以产生联想。
如你的生日是八月五日，到七月五日，你就会想到要过生日了，又如过八月十五，你会想到远处的爷爷奶奶或者其他亲人；到了长城或者看到长城的照片，你会想到秦始皇、孟姜女，看到卢沟桥（或图片）就想到抗日战争等。
三、因果联想。
见到花就想到春天，见到病人就想到药，这是由原因和结果的关系互相联想到的。
卖火柴的小女孩靠在墙角擦火柴取暖。
她觉得自己好像坐在暖烘烘的大火炉前，好像看到了插着刀叉向她走来的烤鹅。
为什么想到这些？
因为天正下着大雪，而小女孩穿得很薄，加上好久没吃东西了，她想有火烤，想有东西吃。
这就是因果联想。
四、对比联想。
见到红花就想到绿叶，见到蓝天就想到白云，这又是互相对比引起的联想。
有时我们还会由一个事物想到与它对立的事物，如在阴雨连绵的时候想到风和日丽的晴天，一个没有条件读书的小孩会想到宽大明亮的教室等。
联想练习：
1、从几种常用的标点符号形状上，你会想到些什么？
2、在黑夜中看到打火机窜起的火苗，你会想到些什么？
3、如果在一大张白纸上只写有一个大大的“烟”字，你会想到些什么？
第十讲嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心――作文要发挥想象诗人看到冷冷清清的月亮，想到传说中住在月宫里的嫦娥，想到她会不会后悔自己偷吃了飞天的灵药，以致于在这里连一个说话的人也没有，这种比联想更丰富，更全面的思维就是想象。
我们从这个事物想到那个事物，想的过程就是联想，在写作文时常用“像”来表达。
想象则多指想到了些什么，不一定只是“像”什么，想象可以是一个画面，一个场景，甚至还可以是一个故事，一个
人物，像《西游记》里大闹天宫的孙悟空，像闹海的哪吒。
读书上的句子，在头脑里把它还原成原来的事物就是一种想象。
如读《草》，可以想象出原野上草木繁茂的样子，还想象出冬天草枯后，一阵猛烈的野火烧过的情形，最后想象到了春天，一棵棵草从土里冒出来，不久，又是一片碧绿。
上面说的是把句子变成具体意思的想象，其实，想象还可以展开一点，即使文字上没有也可以根据你的经验和认识去想。
如你没有见过树上挂着许多大柿子，但你可能见过别的果树结果，见过春节时挂灯笼，你把灯笼想象成大柿子，把它想象成是挂在大树上，就想象出树上挂着大柿子的样子了。
想象练习：
一、读诗，展开想象，各写一段文字描写诗中所写的景象例：
一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
“下雪了，下雪了！
”一群孩子正在河边芦花丛中玩，其中一个先喊起来。
大家抬头一看，果然看到了飘下来的雪花。
“一片，两片……”一个孩子仰着头用手指着数起来，“三片，四片，五片……”有人跟着数起来。
一个孩子没和大家一起数，而是低头寻找落下来的雪花，边找边嘟哝着：
“噫，都掉哪儿去了？
”……1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
2、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
二、成文训练。
狐狸白天不敢活动活动，总是晚上才能出来偷鸡。
他想，要是太阳永远不出来该多好啊，哪怕晚出来一会儿或者早落山一会儿也好……于是他想了好多办法想达到这个目的。
编一个故事，说说狐狸想了哪些办法，他怎么做，结果怎样。
十一讲三万里河东入海，五千仞岳上摩天――观察描写景物的固定特点学写景，先得弄清什么是景物和景物的特点。
景物，按词典解释，就是“可供观赏的景致和事物”，天上的日月星辰、云霞虹霓、风雨（雪）雷电，地上的名山大川、大漠滩涂、沼泽草原、江河湖海、花草树木、鱼虫鸟兽，这些属于自然景物；还有建筑、装饰、工艺、文化遗迹以及人的活动等人文景物。
景物的特点则是这景物与那景物不同的地方，包括固定特点、季节特点和动静变化。
景物的固定特点指景物特点中相对稳定的、变化较慢、不易被察觉的部分，如方位布局是稳定的，形状和色彩是变化较慢的。
注意，“固定”是相对的，因为任何事物都处在运动、
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