软件技术专业资源库建设可行性报告.docx
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软件技术专业资源库建设可行性报告
高等职业教育专业教学资源库建设
可行性研究报告
专业名称软件技术专业
所属专业大类名称电子信息
所属专业类名称计算机
项目主持单位（盖章）常州信息职业技术学院
项目主持人邓志良
联合申报单位深圳职业技术学院等10所高职院校
微软（中国）有限公司等18家知名企业及机构
申报日期2011年1月30日
示范性高等职业院校建设计划实施工作办公室制
二○一○年五月
联合申报院校名称（排名不分先后）
1.深圳职业技术学院
2.青岛职业技术学院
3.湖南铁道职业技术学院
4.长春职业技术学院
5.山东商业职业技术学院
6.重庆电子工程职业技术学院
7.北京信息职业技术学院
8.武汉软件工程职业学院
9.南京工业职业技术学院
10.淮安信息职业技术学院
联合申报企业名称（排名不分先后）
1.微软（中国）有限公司
2.国际商用机器有限公司（IBM）
3.思科系统（中国）网络技术有限公司
4.英特尔（中国）有限公司
5.北京中软国际教育科技有限公司
6.亚信联创科技（中国）有限公司
7.北京美络克思科技有限公司
8.青岛海尔软件有限公司
9.冲电气软件技术（江苏）有限公司
10.重庆NTTDATA威步软件开发有限公司
11.武汉蓝星信息技术股份有限公司
12.江苏金智教育信息技术有限公司
13.湖南青果软件有限公司
14.长春长白信息科技有限责任公司
15.启明信息技术股份有限公司
16.高等教育出版社
17.中国软件行业协会
18.教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会
第一部分建设的必要性
一、适应产业发展，满足人才需求
1．软件产业“十二五”发展规划
目前，我国软件业呈现快速增长态势，2010年前11个月，我国软件业实现总收入12,081亿元，同比增长30%，提前突破1万亿元大关，件产业收入占我国GDP的比重从2001年的0.7%上升到2010年的3.2%。
国家软件产业“十二五”规划（征询意见稿）中明确提出软件产业总体目标与软件人才培养目标。
2011-2015年，软件产业各项主要经济发展指标保持年增长20%以上，到2015年软件产业占电子信息产业比重达到20%以上，软件出口超过600亿美元，“中国软件”影响力不断增强，在世界软件产业的地位大幅度提升。
2．软件技术人才需求
工业和信息化部2010年12月发布的“2010年1-11月软件产业主要经济指标完成情况”报告中统计，全国软件企业达19,366家，软件业务收入达12,081亿元，从业人员250万左右。
国家软件产业“十二五”规划（征询意见稿）中明确提出到2015年，全国软件产业从业人员达到500万人。
软件产业从业人员每年至少以15%左右的速度递增。
软件产业的重要地位及迅猛发展，带来了对软件专业人才的大量需求，通过软件技术专业教学资源库建设，可以创新软件人才培养模式，增容软件人才培养数量，优化软件人才培养结构，提高软件人才培养质量。
二、实现多样开放，培养专门人才
1．高职院校软件技术专业培养目标
高职院校软件技术专业培养目标是高素质、高技能、应用型软件技术专门人才。
软件技术人才要求具有良好的编码能力、软件工程概念、自觉的规范意识和团队精神、具有求知欲和进取心。
通过软件技术教学资源库建设，为学生提供多样化、开放式资源，实现学生、社会学习者自主学习、交互式学习、终身学习。
同时，共享资源库为专业教师提供了信息资源共享、相互交流的平台，通过教学资源库，教师可以获取最新的技术、行业产业信息、专业资源、课程资源、项目资源和实训案例，促进专业建设、课程建设，提高技术应用能力、教学与实践能力。
通过共享资源库建设可以实现培养高素质、高技能的软件专门人才的培养目标。
2．实现多样化、开放式人才培养
软件技术专业教学资源库提供了丰富的多样化的教学资源、实训资源、测试资源、企业项目案例资源、培训资源，通过软件技术教学资源库学校、企业、培训机构可以共同培养企业需要软件专门人才。
三、整合优质资源，发挥最大效益
1．高职院校教学资源建设现状
全国现有一千多所高职院校，50%以上院校开设了软件技术及相关专业，建有35所国家示范性软件职业技术学院。
国家示范性高职院校和骨干院校中，21所院校将软件技术专业作为重点建设专业。
高职院校经过多年的建设，建成了许多精品课程、网络课程、实训案例等资源，但这些资源都是独自创建、相对独立，不能实现资源共享。
同时，高职院校建立的资源主要从课程角度出发，缺少企业项目案例资源，并且没有持续更新机制，建好的课程资源使用率较低。
2．整合优质资源
通过软件技术专业教学资源库建设，整合学校优质教学资源、企业项目案例资源、实训资源、培训资源，避免重复建设，能有效解决高职院校发展空间不足，社会资源欠缺，信息来源少，师资队伍薄弱等一系列问题，实现资源共享，充分发挥资源的最大效益。
第二部分建设的可行性
一、政府、行业优势
工信部、江苏省教育厅、江苏省经信委、常州高职园区将在人力、财力、企业资源等方面给予大力支持，在资源的利用与推广方面提供保证。
工信部将在学院设立软件人才培训中心，江苏省教育厅、江苏省经信委将在资源库建设中给予配套经费，江苏省行业协会将在学院设立资源库建设协作办公室，常州市每年投入2000万元，用于吸引软件企业入驻学院信息产业园。
中国软件行业协会、高等教育出版社和计算机专业指导委员会作为联合建设单位，将在资源库建设、推广、应用中发挥重要的作用。
资源库建成后，将率先在常州高职园区5所院校中推广和应用。
二、建设团队优势
建设团队由国家示范性高等职业院校、国家级骨干院校、专业领域行业、企业著名专家和技术骨干、国内高职教育领域权威人士组成，有力的保障了项目的建设和实施。
1．院校优势
项目建设团队中的11所高职院校均为国家示范性高等职业院校、国家级骨干院校建设单位。
项目牵头单位——常州信息职业技术学院是国家示范性高等职业院校，软件技术专业是中央财政支持建设的重点专业、江苏省品牌专业。
深圳职业技术学院、青岛职业技术学院、南京工业职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、山东商业职业技术学院、长春职业技术学院、重庆电子工程职业技术学院是国家示范性高等职业院校；北京信息职业技术学院、武汉软件工程职业学院是“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，淮安信息职业技术学院是省级示范建设单位。
软件技术专业均为联合申报院校的重点建设专业。
11所高职院校分布于我国的东北、华南、华北、华东、华中等地区，专业建设形成了自身特色，课程体系开发力度大，办学和师资力量雄厚，产学合作、工学结合教育教学改革成果卓著，实训基地建设实施了校企合作，社会服务能力强，均在各自区域具有较大影响力和办学特色。
11所高职院校在专业建设、人才培养模式改革、课程体系、课程内容、教学方法、教学资源建设等方面已经具备较好的基础，已建成18门国家级精品课程，获得20多项国家级、省级教学成果奖。
联合的软件企业及培训机构与高职院校联系密切，参与到高职院校软件技术人才培养全过程，在软件技术专业建设方面积累了丰富的经验。
2．知名软件企业技术优势
软件技术专业教学资源库建设得到了软件行业、知名企业的大力支持，为项目的建设和可持续更新提供保障。
参与建设的单位有中国软件行业协会、高等教育出版社，世界知名企业有英特尔、微软、IBM、思科等公司。
联合建设院校在本地区紧密合作知名软件企业有18家。
高等教育出版社提供网络平台建设的技术支持；网络、硬件规划得到思科、IBM等企业的大力支持；IBM、微软提供了培训、认证、企业案例等资源。
紧密合作企业提供了丰富的企业项目案例资源，共建了实训教材、实训基地。
3．团队成员优势
项目建设成员由国家优秀教学团队、省级优秀教学团队、国家教学名师、双师教师、具有丰富的软件开发经验、软件开发过程管理的企业技术和管理人员组成。
团队成员既有软件技术教育专家，又有企业软件开发专家。
建设团队中，包含3个国家教学团队、5个省级教学团队，1名国家教学名师、4名省级教学名师。
4．项目指导小组
组建了一支有国际影响力的行业专家、企业专家与职业教育研究专家的“行、企、校结合”的资源库建设指导小组，团队成员中既有把握行业先进技术的企业专家，也有深谙教育规律的教育教学专家。
首席专家陈国良教授为中国科学院院士、全国首届高等学校教学名师，中国科学技术大学教授，博士生导师，现任国家高性能计算中心（合肥）主任，中国计算机学会高性能计算专业委员会主任，享受国家政府特殊津贴。
先后主持完成了10多项国家863计划、国家攀登计划、国家自然基金、教育部博士基金等科研项目，取得了多项被国内外广泛引用的、达到国际先进水平的科研成果。
发表论文100多篇，出版著作7部，译著5部。
获国家级二等奖以及部、省、院级一等、二等、三等奖共14项。
企业专家组成员有世界知名软件企业和国内知名软件企业总裁、技术总监、人力资源主管、项目经理等，他们涉及软件开发、软件测试、软件维护、软件服务外包等软件产业的各个方向，且大部分专家担任不同专业领域社会兼职，掌握着产业发展趋势与行业发展动态，能准确把握产业发展、技术发展方向和专业建设方向。
教育教学专家深刻认知高等教育与人才培养成长规律，且各自具有不同的教育教学研究专长，能准确把握专业建设与教学改革方向。
由首席顾问与项目建设指导小组组成的专业化指导团队将在资源库建设过程中，就项目总体规划、组织协调、框架结构设计、平台结构与资源分类、技术路线等关键问题、关键技术和总体方向上予以指导。
三、现有资源优势
各高职院校软件技术专业与软件企业紧密合作，经过多年卓有成效的建设，已经积累了一大批内容丰富、形式多样的教学资源，包括人才培养方案、实验实训基地、精品课程、网络课程、特色教材、实验实训教材、实训项目库等资源。
常州信息职业技术学院经过多年专业建设，与行业企业深度合作，积累了丰富的教学资源。
建有《Java程序设计》等4门国家级精品课程；《C语言程序设计》、《C#应用开发》等15门省级精品课程，建有软件技术专业教学资源库。
联合申报学校具备一大批教学资源。
其中青岛职业技术学院、长春职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、南京工业职业技术学院的软件技术专业是国家示范院校重点建设专业。
深圳职业技术学院拥有国家重点支持建设示范专业10个，国家教学改革试点专业4个，国家精品专业1个，省级示范专业14个；国家精品课程49门，省级精品课程52门。
荣获国家级教学成果一等奖2项，国家教学成果二等奖4项。
2001年首家通过国家示范性高职院校实践教学基地优秀评估，2003年首批通过全国高职高专院校人才培养工作水平优秀评估。
湖南铁道职业技术学院拥有国家精品专业1个，国家教改试点专业2个，湖南省精品专业7个。
拥有国家精品课程12门，省级精品课程10门，国家高职高专教指委精品课程2门。
长春职业技术学院拥有国家精品课程7门，省级精品课程15门，国家高职高专教指委精品课程13门。
南京工业职业技术学院拥有国家级精品课程2门，江苏省精品课程3门。
四、校企合作优势
参建行业、企业和培训机构有上市公司、外资企业、行业协会和国内知名软件公司和培训机构等。
全球著名企业包括思科系统（中国）网络技术有限公司、英特尔（中国）有限公司、国际商用机器（中国）有限公司（IBM）、微软（中国）有限公司等。
这些企业软件技术水平代表了国家最高水平，拥有大量顶尖的软件技术开发人才，具有坚实的理论基础、丰富的开发经验和技术创新能力。
国内知名企业有北京中软国际教育科技有限公司、亚信联创科技（中国）有限公司、北京美络克思科技有限公司等18家企业。
校企双方通过资源库建设，开展深度合作，拓展互利共赢合作新途径，共同担当人才培养职能。
高职院校深入挖掘企业潜能，主动为企业创造价值，校企双向兼职，解决企业技术难题，校企双向培训，改造企业人力资源，企业招收员工，学生解决就业。
第三部分建设目标与内容
一、建设目标
以培养软件开发、设计与应用专门化人才为宗旨，按照“系统设计、统筹规划，多元合作、资源共享，科学管理、分布实施，动态更新、持续运营”的建设思路，以满足教师、学生、企业及社会学习者四类对象不同层次的学习需求为导向，以实现教学资源可持续发展、动态运营为目标，联合全国相关院校、行业、企业等优势群体，依托硬件、技术、资源三大支撑，整合课程、项目、实训等八类资源，构建学习平台、测试平台、实训平台、培训平台等八大平台，通过服务于教师、学生、企业及社会学习者四类对象的集成自主交互式学习门户，建成一个开放、共享、智能、动态的优质教学资源库，带动全国高职院校软件技术专业建设和教学改革，提升软件人才培养质量和社会服务能力。
二、建设内容
1．总体框架
以方便用户学习交流为目标，通过列举对象、分析需求、设计框架这三个步骤，我们逐步地进行框架设计。
资源库离不开资源和使用者，而简单将资源无组织地提供给使用者，肯定会造成资源的混乱和使用的无序。
我们在这两者之间建立平台和向导，使得用户能够方便、快捷地找到所需的资源。
资源库的整体框架自下而上的共分为三层，如图1所示：
图1教学资源库总体框架
●资源层面：
提供八大类资源供各类平台调用。
●平台层面：
按照不同的需求将各种资源整合，提供友善的交互界面供用户使用。
●用户层面：
建立统一门户，根据不同学习者的需求，为他们提供合适的平台引导。
2．平台建设
建设目标：
为满足各类用户多样化学习、便利快捷访问资源的需求，建立底层资源库与用户之间沟通的桥梁，将丰富资源有效组织、整合与呈现，建成八个资源整合平台。
建设内容：
建成学习平台、测试平台、实训平台、培训平台、交流平台、远程教育平台、就业平台、信息共享平台等八大平台。
3．门户建设
门户是整个资源库的入口，实现不同用户的个性化、单点登录，它是不同来源内容整合以及存放的表示层。
门户包含用户档案管理、个性化服务、全方位用户视图的建模与管理、个性化规则引擎、内容聚合、信息知识提取机制、多渠道信息管理机制等。
向客户提供有针对性的信息，允许他们自定义需要浏览的内容和浏览的方式，并根据用户特性和过往操作提供内容和服务。
门户主要为用户提供以下功能：
●单点登录
用户进入门户时首先需要注册或者登录，才可使用该门户提供的所有内容和功能。
用户进行注册时，会对其进行身份认证，确定他的角色是否与实际身份相吻合，以便后期的权限管理。
●个性化
一是界面个性化，即建立一个用户资料数据库和个性化的引导界面。
二是内容导向，利用统计分析学，对用户的学习轨迹进行跟踪分析，运用数据挖掘技术进行相关内容搜索，实现由被动查询到主动通知的信息服务方式的转变，保证信息的时效性与使用率。
●权限管理
根据系统设置的安全规则或者安全策略，以及用户的角色限定其可以访问的资源。
通过权限管理，用户只能访问到自己被授权的资源，既方便用户查找相关资源又保证资源使用的安全性。
4．资源建设
资源建设是软件技术专业教学资源库建设的核心任务，位于系统的最低层，直接展示资源库的内容。
资源建设主要包括确定教学资源标准，统一格式，根据用户实际需要和不同平台建设要求，建设专业、课程、企业、培训、实训、测试、素材、职业信息等八类资源。
第四部分建设保障
一、组织保障
项目的建设必须依靠一个稳定的建设团队，项目建设团队由指导层、核心层、紧密合作层（简称：
紧密层）三层结构组成，见图2。
其中，指导层由首席顾问、建设指导小组组成，负责项目在关键技术、总体方向和关键问题上的指导工作。
核心层由项目主持单位、各子项目牵头单位构成。
项目主持单位负责顶层设计、项目组织管理协调等，并对项目整体建设进度与质量负责；子项目牵头单位通过招标产生，分别负责各类具体资源的统筹规划、组织协调工作，并对子项目建设进度和质量负责。
紧密层由子项目参与学校、参与企业、参与行业组成，负责具体建设任务的实现，并将问题及时反馈给子项目牵头单位，同时，负责各子项目在建成之后的推广应用和更新维护工作。
图2项目建设团队组织结构图
二、资金保障
本项目共投入资金1,800万元，其中申请中央财政750万元，地方财政投入300万元，行业、企业投入250万元，自筹500万元。
从经费上保障了项目的顺利实施。
三、管理保障
1．建立资源库动态更新、长效运营机制
制定《软件技术专业教学资源库项目建设管理办法》，鼓励各方积极参与资源建设与使用。
资源库建设完成后，通过运行平台，在项目建设参与学校和企业之间，对资源库进行试运行，对资源库测试，收集问题与建议，持续改进。
对平台技术支持系统进行定期评价，提出改进建议，促进支持系统技术水平提高，确保资源库的建设和使用的质量。
采用用户免费注册与积分管理机制，对使用率高的资源的提供者给予奖励，对使用率低的资源实行淘汰。
2．建立资源库项目责任制
建立项目负责人管理制度。
每个子项目确定1名负责人，全面负责子项目的实施工作，将工作任务落实到具体的工作人员，确保建设项目有计划、有步骤稳步推进。
所有子项目负责人要定期对建设进度、建设成果、经验与不足等进行监控管理，并定期向项目牵头单位和指导组汇报。
对未按要求完成建设任务的，追究相应责任。
3．建立责权利统一的激励机制
建立项目目标责任制，并签订目标责任书。
制定量化绩效考核办法和细则，实行目标管理，在规范程序，明确建设项目监测指标的前提下，实现责权利统一，对项目建设的进程、资金的投入和使用等进行动态监控。
设立项目建设专项奖励基金，做到奖罚分明，对按时完成项目并取得良好效益的，予以专门的奖励，同时实行“一票否决制”，对不能保质保量完成建设任务的，将视后果缓拨或减拨项目建设资金。
4．建立资源库建设资金专项管理制度
制定《软件技术专业教学资源库项目建设专项资金管理办法》，项目建设经费实行专项管理。
严格按照项目建设资金安排，对建设项目的实施、资金使用情况、设备购置实行全程监控，确保专款专用，发挥最大效益。
三、运营保障
为了保证资源库长期、稳定、健康运行，必须建立良好的运营保障机制。
首先必须解决谁来运营教学资源库；资源提供方（包括院校、企业和培训机构等）如何持续更新教学资源，教学资源内容如何入库和优化清理，教学资源使用方如何获取资源；以何种方式进行运营。
1．建立运营团队
成立由合作院校、合作企业和合作培训机构共同组成的运营团队。
建设运行期间，通过部分经费和设计的运营模式来保障资源库的正常运营维护，实现10万人次同时在线访问，确保年访问量不低于100万人次。
建成3年后，在资源库前期运作良好的情况下，探索将资源库运作转入商业模式的可行性，通过招标方式来吸引专业化第三方运营公司，确保资源的及时更新及长效运行。
2．运营模式
（1）资源库建成前期的运营模式
在建成前期的运营团队管理下，保障资源库内容的提供方和使用方的有序使用，资源内容的持续动态更新。
运营方式如表1所示。
表1运营方式一览表
序号
运营目标
运营机制
1
合作院校教学资源持续供给
合作院校在教学资源库建成运行初期使用部分建设经费投入。
2
合作企业教学资源持续供给
合作企业通过发布广告与资源互换的形式。
3
合作培训机构教学资源持续供给
合作培训机构通过发布广告、培训信息与资源互换的形式。
4
赞助商的资金投入
赞助商通过发布广告与招聘信息的形式。
5
吸引更多的学习者使用教学资源库
合作院校、企业、培训机构加大教学资源库宣传力度。
教学资源库内容要做到优质、完整、数量众多。
教学资源库设计注重易用性和快速检索。
6
吸引学习者在教学资源库停留的时间更长
使用在线答疑、在线培训，采用积分与高级资源互换的形式。
7
资源库内容有序更新
运营团队通过建立相应资源标准和规范作为教学资源内容进入资源库的依据。
8
资源库老化清理机制
运营团队通过资源访问人数、使用者评分排名和使用周期作为资源库内容老化清理的依据。
（1）资源库建成后期的运营模式
在运营领导小组统一管理下，交由中标第三方专业运营公司进行管理和维护。
第五部分预期效果
软件技术专业教学资源库建成后，在全国范围内进行推广、使用，积极营造自主、智能、交互、个性化的学习环境，提供一站式学习、便捷式查询、多渠道交流等功能，最大限度地满足高职院校学生、教师、社会学习者和企业等不同层次学习者的个性化需求。
一、建成体系完备、内容丰富的教学资源库
建成后，将优势资源整合为以职业岗位能力培养与训练为目标的体系架构，将资源以职业岗位群和专业课程群为主线进行展示和共享。
资源库内容丰富，形式多样，涵盖专业资源、课程资源、实训资源、企业资源、测试资源、培训资源、交流论坛、职业信息资源等，通过集中式共享和发布，使不同角色使用者可以通过一个门户、八个平台获取所需的不同资源。
建成后，根据学习者自身的学习目标和学习习惯，设计检索路径，能够快速检索到需要的学习资源；通过系统收集学习者自身和各层次学习者收集的学习轨迹和检索轨迹信息，进行数据挖掘，给出符合平台使用者角色的智能导向学习路径，更加快捷的帮助使用者定位到所需的学习资源，满足其求知成长和终生学习的需求。
三、建成在线虚拟开发和管理的仿真实训环境
建成后，通过运用虚拟化技术，构建一个先进、开放的分布式远程虚拟实训模拟平台，使学习者在自身软、硬件系统零配置的情况下，快速进入模拟仿真平台，对实训实现在线虚拟开发和在线项目管理，企业真实项目开发实境再现。
实训平台兼顾各院校和各层次学习者的特点和需求，兼顾不同区域和地区的软硬件条件，提供个性化的实训环境选择。
四、建成具有自动获取和整合功能的云资源库
建成后，通过采用自动检索技术，保证系统能够自动获取和整合学习资源，运用云计算技术，实现资源数据的海量存储、分布存储和数据的快速分析、快速更新和快速访问。
五、建成资源动态化管理与维护的运行机制
建成后，构建合理的运营机制，分布实施，保障资源提供方能够持续更新资源库内容，达到教学资源库的健康可持续发展，紧跟软件产业发展需求和软件技术发展趋势。
六、带动高职院校专业师资队伍建设，提升教师的教学能力
通过资源库的建设和使用，可以更新教师的专业建设理念，启发教学思维认识；可以为教师提供教学素材，提供人才培养的创新模式、课程建设改革的经验，从而带动各院校相应专业的发展。
而且资源库本身拥有大量的信息资源和课程规范资源，可以为相关教师提供教学、大赛指导等帮助。
七、提高软件技术专业人才培养的质量,增强社会影响力
通过资源库的建设和使用，使得校企联系更加紧密，企业岗位信息和技术需求不断更新，也推动着软件人才的培养质量不断提高，最终实现高职人才培养与企业需求的无缝对接，增强学校、企业的社会影响力。
第六部分结论
高等职业教育软件技术专业教学资源库建设是在国家示范建设、国家推进教育信息化发展的大背景下进行的，项目建设团队有示范性建设院校优秀师资、软件行业企业著名专家、国内专业教育领域权威人士组成，在课程开发与资源建设已经有很好的建设基础，《可行性研究报告》提出的建设目标和建设内容均有具体的计划安排和措施保障，具有针对性和可操作性，因此项目建设具有可行性。
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