记叙文写作之语言有文采.docx

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记叙文写作之语言有文采

记叙文写作

之语言有文采

【小引】

“文采”的本义是“华丽的色彩”，是专指语言的。

但是语言有了“华丽的色彩”是不是就有了文采？

朴素的语言有没有文采呢？

要回答这个问题，先得搞清看待“文采”的角度。

从语言学的角度看，“有文采”就是辞藻华丽；从审美角度考虑，“文采”有“华丽”和“朴素”之分。

“有文采”不能简单地等同于华丽，它需要思想做支撑；“朴素”不一定没文采，但“朴素”绝不是直白、浅陋。

高考作文评分标准发展等级对语言“有文采”的要求是：

词语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

【特征说略】

一．词语贴切

“贴切”意思是妥贴、确切。

要做到语言的妥帖、确切，首先要掌握丰富的近义词语。

近义词语掌握得多了，在写作时就能做到用词得心应手，各尽其宜。

该用口语还是书面语，该用褒义还是贬义，该庄重些还是随便些，用哪个词更准确、贴切，用哪个词更生动、形象，用哪个词更符合人物身份，用哪个词更能表现人物心情，用哪个词更与环境气氛协调……如果手头没有丰富的近义词语，就无法解决上述问题。

其次要学会巧用动词。

要想使笔下的语言有“一字传神”的效果，就需选择、锤炼动词。

如：

“喂！

一手交钱，一手交货！

”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半，那人一只大手，向他摊着；一只手撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。

老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢接他的东西。

那人便焦急起来，嚷道：

“怕什么？

怎的不拿！

”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。

（鲁迅《药》）表述手的动作一共用了13个动词，其准确程度、生动程度几乎达到了无可更改的地步。

一个“摊”字把刽子手索款的架势活现了出来；而“抢”“扯”“裹”“塞”，既准确生动地表现了手所触到的四个不同对象，又贴切地反映出动作的急迫利索。

对于洋钱，只一个“抓”，就可看出讹诈式的攫取。

为了使所用动词准确贴切传神，在选用同义词时，需要根据表达对象的要求，严格区分同义词之间的细微差别。

二．句式灵活

句式的灵活，表现了思维的灵活和驾驭语言的能力，能够增加语言的节奏感，产生音乐美。

如果能够注意句式的变化，注意整句和散句、长句和短句的灵活搭配，语言就会变化多姿。

写作时要善于根据表达内容、抒发情感、体现思想的不同，恰当选用不同的句式，来变换节奏，使语言抑扬有致，跌宕生姿。

要做到句式灵活，就要做到以下两点：

1.掌握句式的特点和作用。

如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气势磅礴，反问句加重语气引人深思。

如果在文章中综合运用几种句式，语言就会生动起来。

2.要有意安排重要句式。

如前后句式的照应，可使文章结构完整、思路严密；排比句式使情感的表达更充分；比喻句式可使内容的表达更形象、更有意蕴；对偶句式可使语言凝练，形式整齐等等。

当然，句式的运用，要注意写作的实际需要，不可为了变化而变化。

三．善于运用修辞手法

修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，从而增强语言的表现力和感染力。

如：

春天必然是这样的。

从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，软如一床新翻的棉被的春泥。

（张晓风《春之怀古》）作者用拟人的手法把春天的到来写得有形有声有色，在作者笔下春天会笑会唱会行走，在读者面前展现了一个生机盎然的春之图。

再如：

我的生命是一条船，母亲是长天，父亲是大海，老师是风帆，朋友是港湾。

于是我有了无限的感动和无穷的幸福。

岁月如歌，余音绕梁；好友如诗，句句悠扬。

（张彦金《感谢生命》）两段文字把比喻、排比相结合，使抽象的东西具体化，深刻化，让读者明了于心又回味无穷，这就是语言的文采。

很多时候修辞手法不是单一使用的，而是综合运用多种修辞于一段话中，如：

风是调皮的小男孩，抓把土抛到空中，趁机扯乱女孩子的长发；风是年老的画家，一味选用灰色调，造出昏黄的画面；风是不高明的小偷，溜进屋时弄响了门，逃走时还在窗台上留下了脚印。

这段文字综合运用了排比、比喻、拟人三种修辞，使文字灵动，摇曳多姿。

四、文句有表现力

文句有表现力是指意不浅露，语不穷尽，意深旨远，耐人寻味。

有表现力的语言更耐人寻味，更有意境，更有深度。

它是词语贴切、句式灵活、善于运用修辞手法效果的综合体现。

除了上述方法之外，一般应由下列方式来达到：

1．引用名言警句。

恰当用名言警句，对丰富文章的语言，增强表达效果很有必要。

例如，“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”“既然你选择了地平线，留给世界的只有背影”“黑夜给了我黑色眼睛，我却用它寻找光明”“生活是惟一的一件旧衣服，脏了就洗洗，破了就补补，无论如何你得穿上它”“你的身影是帆，我的目光是河流”等等。

巧妙地引用名言警句，可以使行文流畅，增强节奏感，增强语言的表现力。

如：

那夜，华子失眠了，他又一次把教师这两个字放在心的天平上，苦苦衡量。

李国强的话又响在他的耳边，“像您一样”，他的脸不由地发起烧来。

华子翻身下炕，打开灯，在日记本上郑重写道：

青春是追逐太阳的壮丽，绝不是守侯月亮的无聊，我永远是大山的儿子。

（蒋艳君《无声的诺言》）

这一段记叙性文字，句式长短结合，徐疾交替，在最关键的地方引用了一个警句：

青春是追逐太阳的壮丽，绝不是守候月亮的无聊。

既含蓄又深刻地表达了华子的心声，凝练，厚重，富有表现力。

2．巧用文言、口语。

文言句式言简意丰，典雅端庄，口头语言自然鲜活，明白晓畅，巧妙使用都会增加文章色彩。

如，“任何一个人都或多或少有自己的一点长处。

愚者千虑必有一得，这一得之功，一技之长，或许正是别人之短。

别人难能者，我能之，岂非得天独厚也哉？

我是冬瓜苗，决不打算结辣椒，冬瓜虽不红，却比辣椒大，各自显神通。

”这段话中“愚者千虑必有一得”直接把古语化入自己的文章，“别人难能者，我能之，岂非得天独厚也哉”使用文言句式；“我是冬瓜苗，……”等句，则纯粹口语，自然贴切，与文言句式相映生辉，使文章大为增色。

3．注入真挚情感。

情感是流动在语言文字深层的血液，没有情感做基础，无论怎样的雕琢，也只能是“繁彩寡情，味之必厌”。

如：

《被遗弃的黄豆》中的文字：

小女孩的家是一幢泥房。

屋子里漆黑一团。

一盏小油灯被点亮了。

我这才看清楚，小女孩的母亲很年轻，怀里还抱着一个叼着奶头的孩子。

屋子里没有什么。

只在昏暗的油灯下，依稀可见火坑上摊着一条败絮丛生的被子。

小女孩立刻把黄豆取了出来。

只有小半面袋黄豆。

小女孩儿蹲下来，挽下面袋口，仰着头，让我看。

我拿过油灯看着，然后又看看小女孩儿，看得出小女孩黑黑的眸子里很紧张。

我站了起来，问年轻的母亲，多少钱一斤？

年轻的母亲干着嗓子说，两毛钱一斤？

行么？

我问，这些有多少？

小女孩抢着说，15斤。

我掏出了3块钱，递给小女孩。

小女孩接过钱，立刻递给了她的母亲。

小女孩很高兴，仰着脸，看着她的母亲，笑得很甜。

我想了一下说，3块钱，够做花衣服的么？

于是，我又掏出10元钱，给了那位年轻的母亲，说，这钱一定得给孩子做花衣服。

回到卡车上，我发现那个小女孩也跟着跑了回来。

她说，叔叔，你睡吧，我在外面替你看车。

说着，她站在车旁，机警地看着周围。

我下了车，把小女孩抱到驾驶室里，并取出随车带的罐头给她吃，小女孩死死地抱着罐头，就是不吃。

我问，你怎么不吃呢？

小女孩说，留着给妈妈和弟弟吃。

妈妈有病，没有奶水。

这是记叙文《被遗弃的黄豆》的片段，没有华丽的辞藻，没有深刻的哲理，朴实自然却感人至深。

因为所有文字都渗透了情感。

特别是在“我”买下小女孩的黄豆之后，小女孩说：

“叔叔，你睡吧，我在外面替你看车。

说着，她站在车旁，机警地看着周围。

”“留着给妈妈和弟弟吃。

妈妈有病，没有奶水。

”读来十分感人。

【标杆作文】

向往

任丽君

一

山妹背着柴走在山路上。

远处的山坳里升起了袅袅的炊烟，那青色的烟雾和着微风慢慢地溶化在傍晚的天空里。

“娘在做饭哩！

”山妹想，“爹说不定也已回家了。

”

山妹停下来，把背上的柴向上耸了耸，看了看快要落山的太阳，太阳的脸红红的。

山妹背着柴慢慢地爬上了一个山坡，隐隐约约看到了学校，看到了远处山腰里的那几间房子——那个充满欢乐的地方。

二

“山妹呀，娘跟你说件事。

”娘走到屋里对山妹说。

“娘，啥事？

”

“山妹呀，咱家的情况你也清楚，那学校，咱实在有困难，我看，你还是……”娘吞吞吐吐地说。

山妹听到这里，什么都明白了。

她默默地收起了书。

第二天就拿起柴刀上了山。

这之后，山妹曾听到娘对爹悄悄地说：

“唉！

苦命的娃，咱也是没办法呀！

”

山妹不知道自己的命是不是真的很苦，只是觉得很难受，心里空荡荡的，常常想在学校的情景。

三

太阳落下半边了，它在迟迟疑疑地往山下蹭。

山妹像个石头人似的，痴痴地凝望着山腰的学校。

山风吹乱了她的头发，风沙遮住了她的双眼。

她似乎没有知觉，只有绵长的思绪在尽情地飘……

山妹想起了崔老师，想起了崔老师微笑着在讲台上讲课。

山妹喜欢崔老师。

崔老师讲课的声音清脆、有力，嘴角常带着一丝微笑。

他的板书整齐、漂亮，山妹的字就是模仿崔老师的。

山妹好象又看见崔老师站在讲台上讲课了，带着永远的微笑。

四

太阳落山了，只留下一抹红霞。

渐渐地，红霞也不见了，天的灰色变得越来越深。

渐凉的风吹醒了山妹。

山妹把背上的柴向上耸了耸，拖着沉重的步子慢慢往家走。

“山妹，咋这么晚才回来？

”

“今儿走得远了点儿。

”

山妹的声音涩涩的。

【简评】

本文作者一言不发，让小女孩去说、去想、去做，语言含蓄蕴藉，对小女孩着墨不多，却极具表现力；寥寥几笔就塑造了一个个性鲜明的小女孩的形象。

【习作展示】

抹不去的乡情

吴家欣

那年，邻家的老奶奶从乡下来了。

老奶奶姓田，一双小脚，满是皱纹的脸很和气，可是有一缺点——爱发牢骚。

“唉，俺说不来吧，硬把俺接来，说啥‘享福’！

还不是天天听那汽车瞎轰隆，弄得这心里乱哄哄的……”有时，她摇着头这样说。

要不，就是气愤愤地：

“哼，她就会花钱！

”

“她”，是田奶奶的儿媳。

她的“罪状”，无非就是什么才几天就吃掉一瓶油呀；什么冰箱里放着大堆的肉、蛋，又出去买了条鱼呀；再不就是让田奶奶少吃点野菜杂粮，多吃些细粮什么的。

每到这时，妈妈总是笑着对她说：

“那不也是为您好！

苦了辈子，想让您享享福！

”“说是这么说，可乱花钱咱这心里也不舒坦呀！

”田奶奶还是皱着眉。

这一天，田奶奶又来到我家，招手把我叫到身边，一脸的神秘。

“闺女，帮奶奶做点事行不？

”

“啥事儿呀，奶奶？

”

“能去给奶奶挖点儿荠菜不？

”

荠菜？

不就是那种野菜吗！

田奶奶要那干啥？

“做饽饽呀！

”田奶奶管饺子叫饽饽。

“绿油油的小荠菜，拌点儿鸡蛋星儿，滴点儿油，撒上些盐花花，哎呀呀……”田奶奶微眯着眼。

我想笑，原来老人也有发馋的时候。

我给田奶奶背去了满满一挎包荠菜。

田奶奶乐得眉开眼笑，把我夸得几乎飘上了天。

午后，田奶奶挪着小脚送来了一碗饺子。

我尝了一个，鲜鲜爽爽的。

见我点头儿，田奶奶得意了：

“我说嘛，任它啥大鱼大肉，总比不上咱这口庄稼饭……”

一次，跟田奶奶说闲话，她告诉我她很想家。

家里的猪啊，鸡啊，院里的小菜园，老北屋下的小燕子都是她的牵挂。

“咱那大枣树呀，全村都找不到第二棵哩，等秋天一落杆儿，你拣个尝尝，透心儿甜哩！

”

“真的，奶奶？

”

“可不真的咋的，甭看个儿大，不比那金丝小枣孬！

”田奶奶生怕我不信，急急地说，“到那时呀，俺就给四邻八舍送枣子，小小子、小闺女们可稀罕哩！

”田奶奶微仰着头，脸上挂着一丝怅意。

我突然觉得我有些理解她了。

老人毕竟在那片土地上生活了几十年，她的根在那里，她的情在那里。

也只有在那片土地上，她才拥有真正的乐趣。

那种发自内心的欢畅，是这舒适优裕的生活无论如何给予不了的。

那天，田奶奶又来了，手里拿着几个本子。

“闺女，俺要走啦！

”田奶奶的话里透出几分快意。

“这几个本儿，俺早就钉下啦，可俺那个孙子就是不用。

唉，打个算草还用恁白的纸，真是……糟蹋了怪可惜的，好闺女，别嫌寒碜，留着使吧，啊！

”我低头看着手中的本子，各色杂纸割得齐齐的，用白线缝得结结实实……

秋后，邻居送来了一堆儿红彤彤的枣子，说是田奶奶特意为我捎来的。

我咬一口，真的直甜到心里去。

这丝丝的甜意，又勾起了我悠悠的思绪……

【简评】

本文刻画了一个过不惯城里人生活，依然怀恋乡土的勤俭、善良的老奶奶的形象。

人物并无新奇之处，但文章却能引人入胜，大量个性化语言的运用增强了语言的表现力。

作者有意运用极富个性的、极具地方色彩的俗方俚语，收到了闻其声，知其人的效果。

用语既切合人物身份，又表现了主人公恋乡怀土的浓浓乡情。