课题结题评价表2范文.docx
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课题结题评价表2范文
课题名称
高中思想政治易混知识点解析
组别
LPSY0829
参与人数
4人
负责人
许大映
研究周期
1年
计划完
成时间
2009年9月
实际完成时间
2009年7月
课
题
组
主
要
成
员
情
况
姓名
职称
在本课中题承担的任务
许大映
中学一级
本课题负责人。
负责制定出高二年级的问卷调查表和在高二年级进行易混淆知识点试卷的测试，并对我校高二年级的学生思想政治学科的学习现状进行调查，收集高二年级学生和相关教师的意见和资料；负责《高中思想政治哲学常识》易混知识点的收集、整理、解析以及样题的展示；负责按时收交学校课题评审委员会要求上交的各种阶段性相关资料、计
划、总结等。
罗英
中学一级
负责制定出高一年级的问卷调查表和在高一年级进行易混淆知识点试题的测试，并对我校高一年级的学生思想政治学科的学习现状进行调查，收集高一年级学生和相关教师的意见和资料；负责收集《高中思想政治经济常识》易混知识点的收集、整理、解析以及样题的
展示。
张燕祥
中学一级
负责制定出高三年级的问卷调查表和在高三年级进行易混淆知识点试题的测试，并对我校高三年级的学生思想政治学科的学习现状进行调查，收集高三年级学生和相关教师的意见和资料；负责《高中思想政治政治常识》易混知识点的收集、整理、解析以及样题的展示。
尹洪
中学一级
盘县华夏中学课题结题申请表
编号LPSY0829
课题名称高中思想政治易混知识点解析
课题主管部门盘县华夏中学
课题负责人许大映
结题时间2009年6月
盘县华夏中学教科处
2009年6月28日
课题提出的背景：
在高中思想政治教材里，有许多基本概念、基本观点、原理和方法论等从字面上看非常相似，有的只有一字之差，但其内容却有着本质的区别，这类容易混淆的知识点在高中生的学习中成为了不易被理解和掌握的知识点，给学生的学习带来了很多的麻烦和障碍，在知识的运用上容易出现问题，影响着学生学习成绩的提高，也直接影响着教师的教学效果。
针对以上问题，根据实际情况，为了培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的辩证思维能力，帮助学生理清高中思想政治常识的知识体系，学会延伸知识的能力；为了扫清学生学习的障碍和教师教学的困惑，便于学生学习和教师教学查阅资料，理清知识点，为此，本小组确立了“高中思想政治易混知识点解析”的研究课题进行研究。
课题研究目标：
1、培养学生的学习能力，激发他们学习政治的兴趣；
2、帮助教师弄清高中思想政治常识中的易混知识点，并运用于教学中，提高教学效益；
3、培养学生学会辨证的分析和解决问题。
课题研究的内容：
1、高中思想政治经济常识教材易混知识点；
2、高中思想政治哲学常识教材易混知识点；
3、高中思想政治政治常识教材易混知识点。
课题研究的方法和步骤：
（一）课题研究的方法：
1、查阅整理文献资料法；调查法；统计法等；
2、采用学生成绩对比分析法；资料与事实的整理分析法；
3、通过应用多种方法的研究，不断的进行分析、总结和归纳整理；
4、在分工负责制的基础上团结协作，共同讨论、交流，共同解决课题研究中遇到的问题，共同克服课题研究中的困难。
（二）课题实施步骤：
1、根据高中思想政治教材中出现的易混知识点，结合所上年级的内容，要求本小组各成员利用课余时间收集教学中及教材中的易混知识点；
2、通过阶段性研究，把阶段性的研究成果尝试运用于教学中，注意分析有效性；
3、利用课堂尝试教学效果实验，通过运用前后考试成绩数据的对比分析；
4、通过阶段性研究成果尝试运用前后学生所接受知识的对比；
5、在组内开展集体备课、听课、评课、反思总结。
课题研究内容简介
课题完成情况：
第一阶段（2008年9—12月）：
完成对相关教师和学生的问卷调查以及对问卷调查的情况进行统计并分析总结；进行阶段性
（一）的摸底测试，并对阶段性
（一）的测试情况分析和总结；
本小组成员完成各自的收集易混知识点资料的任务，其中包括对高中思想政治经济常识上册、高中思想政治哲学常识上册、高中思想政治政治常识（第一至三课）的易混知识点的收集、解析以及样题的展示；开展了集体备课活动，并由执笔人写出了集体备课教案。
第二阶段（2009年３—6月）：
本小组成员完成各自余下的易混知识点资料的收集任务，包括对高中思想政治经济常识下册、高中思想政治哲学常识下册、高中思想政治政治常识（第四至五课）的易混知识点的收集、解析以及样题的展示；进行阶段性
（二）（三）（四）的易混知识点测试，并对阶段性
（二）（三）（四）的易混知识点测试情况分析和总结；开展了听课、评课活动，并由执笔人记录了听课、评课活动过程；完成了对所有资料进行整理、归纳，并将研究成果运用于教学中。
数据分析比较：
1、高一、高二、高三年级第一次摸底测试：
总人数是１４４，最高分６３分，最低分２３分，平均分4３．５，及格人数１２，及格率８．３％；
２、高一、高二、高三年级年级阶段性
（二）测试：
总人数１８２人，最高分７２分，最低分２５分，平均分５２．０７，及格人数５７，及格率３１．９％；
３、高一、高二、高三年级阶段性（三）测试总人数１８２人，最高分７９分，最低分３５分，平均分５６．３，及格人数７８，及格率４３．４％；
４、高一、高二、高三年级阶段性（四）测试：
总人数１８２人，最高分８６分，最低分３０分，平均分６０．５７，及格人数１０６，及格率５７．５％。
通过对四次测试数据的对比分析，每一次的测试成绩从总体上看都有所提高，学生从原来对易混知识点模糊不清到慢慢能领会、分清易混知识点的本质内容。
论文、专著、案例、报告、优质课等：
相关论文：
许大映的《关于高中学生在哲学学习中易混知识点的肤浅分析》、《对高中学生在高中思想政治中易混知识点学习的肤浅分析》；
专著：
《高中思想政治易易混知识点解析》；
案例：
阶段性研究成果在实验班级中的推广运用，四次阶段性测试成绩的对比从总体上都有所提高。
成果去向：
1、在校内课堂教学中实施和推广运用；
2、在本组内推广运用；
3、在校际之间推广运用。
三、课题设计论证
·主要参考文献
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值
研究现状述评：
近年来，随着社会的快速发展，经济条件和物质基础的进一步发展，生活条件好了，吃得好了，穿得好了，家庭条件好了，家庭负担又不大。
我国生于80年代末的独身子女的逐渐增多，许多学生生活在爱的包围之中，已习惯了被爱，只希望别人爱自己，而缺少爱人之心；喜享乐，淡亲情。
家长对子女的要求是只要好好读书，其他的事可以不用管，在学生中怕苦、怕累思想较为严重。
反思当前我校学生及全国各地学生的种种不良表现，是由于当前的学生对他人、对家庭、对社会缺乏最起码的责任感。
具体表现为：
对他人缺乏关心；对父母缺乏感激之情；对集体缺乏热爱；对学习缺乏自觉；对未来缺乏思考；以上也是当前学生“三观”即世界观、人生观和价值观缺失的表现。
当前提倡构建和谐社会，社会成员之间的和谐是社会和谐发展的根本前提，因此就需要造就和谐的人的个体，就是要使一个人有健全的人格，有正确世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与社会、个人与自然、个与社会之间的关系。
思想政治课是一门以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，密切联系社会生活和学生的实际，培养学生良好的心理和道德品质，帮助学生在成长中形成正确的人生观、世界观和价值观的课程。
在哲学教学中，哲学研究的主要任务是揭示世界的本质与规律，培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与社会、个人与自然、个与社会之间的关系。
哲学知识给高中学生的印象是深澳、抽象、难于理解，为了激发学生的学习兴趣，在哲学常识的教学中适当地运用哲理故事对学生进行良好心理品质、健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，不仅可以把深澳、抽象的哲理变得浅显易懂、具体化，而且还可以丰富课堂教学、激发学生的学习兴趣和培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，从而提高思想政治课的教学质量和效果。
针对以上问题，根据实际情况，为了改变当前学生“三观”即世界观、人生观和价值观缺失，培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的辩证思维能力，帮助学生扫清学习的障碍，提高学生的分析理解能力；为了改变教师课堂上教学方式单一，灵活运用多种教学手段和多样教学方法，提高课堂教学质量，在课堂教学中能取得良好的教学效果。
为此，本小组确立了《哲理故事与学生“三观”培养的探究》的研究课题，现根据实际情况进行立题申报。
选题意义：
本小组经过共同讨论、交流后，确立了《哲理故事与学生“三观”培养的探究》的课题进行研究，主要是考虑到研究成果：
（一）本课题将紧紧围绕新课程、新理念进行探究：
坚持新课程、新理念的指导思想，为了改变当前学生“三观”即世界观、人生观和价值观缺失，培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的辩证思维能力，提高学生的分析理解能力；
（二）有利于教师在新课程、新理念的指导下，在哲学常识的教学中适当地运用哲理故事对学生进行良好心理品质、健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，不仅可以把深澳、抽象的哲理变得浅显易懂、具体化，而且还可以丰富课堂教学、激发学生的学习兴趣和培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，从而提高思想政治课的教学质量和效果。
研究价值：
一、通过对本课题的研究能提高本小组成员的研究能力、研究水平，拓展知识面；
二、研究成果，能运用于学生学习和现实生活中，提高学生分析、理解和解决问题的能力；
三、研究成果，在教学中的推广运用，能提高教师的综合素质和教学技能，提高课堂教学质量，能在教学中取得良好的教学效果。
研究价值：
一、通过对本课题的研究能增强本小组成员研究意识，提高本小组成员的研究能力、研究水平，拓展知识面；
二、研究成果，能运用于学生学习和现实生活中，提高学生分析、辨别是非、理解和解决问题的能力；
三、研究成果，在教学和生活中的推广运用，能提高教师的综合素质和教学技能，提高课堂教学质量，能在教学中取得良好的教学效果。
·研究目标：
一、本课题将紧紧围绕新课程、新理念进行探究：
坚持新课程、新理念的指导思想，为了改变当前学生“三观”即世界观、人生观和价值观缺失，培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的辩证思维能力，提高学生的分析理解能力；
二、在新课程、新理念的指导下，教师在哲学常识的教学中适当地运用哲理故事对学生进行良好心理品质、健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，丰富课堂教学、激发学生的学习兴趣和培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，从而提高思想政治课的教学质量和效果。
研究内容：
一、高中思想政治哲学常识教材中唯物论中基本原理、方法论相联系的哲理故事；
二、高中思想政治哲学常识教材中辩证法中的基本原理、方法论相联系的哲理故事；
三、高中思想政治哲学常识教材中认识论、人生观、价值观中基本原理、方法论相联系的哲理故事；
主要观点：
一、弄清高中思想政治哲学常识教材中唯物论、辩证法、认识论、人生观、价值观各范畴中相联系的哲理故事的出处、中心意思和体现的哲理；
二、哲理故事在实际教学、生活中和实际问题中的运用。
创新之处：
一、既注重对哲学中基础知识、基本原理、方法论的掌握，又注意重、难点的突破；
二、研究理念、收集和运用资料的方法、形式多种多样，力求创新、有新意；
三、在研中提高学生主体的认识，发展情感，变被动为主动，变强制为主动参与。
研究思路：
一、本课题将紧紧围绕新课程、新理念进行探究：
坚持新课程、新理念的指导思想，为了改变当前学生“三观”即世界观、人生观和价值观缺失，培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的辩证思维能力，提高学生的分析理解能力；在新课程、新理念的指导下，教师在哲学常识的教学中适当地运用哲理故事对学生进行良好心理品质、健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，丰富课堂教学、激发学生的学习兴趣和培养学生形成的正确世界观、人生观和价值观，从而提高思想政治课的教学质量和效果。
二、本小组成员在全校范围内对我校高二年级学生思想政治学科哲学常识的学习现状和教师的教学现状进行问卷调查研究；
三、通过收集学生和教师的意见和相关信息，共同筹划、讨论研究步骤、明确研究的范围以及研究方法；
四、本小组成员分工负责收集高中思想政治哲学常识教材中唯物论、辩证法、认识论、人生观、价值观各范畴中相联系的哲理故事的出处、中心意思和体现的哲理；
五、本小组成员对各自所收集的资料进行讨论、交流、整理、汇编，并分阶段性试运用于教学中。
研究方法：
一、本课题通过在本组内共同讨论、筹划，实行分工负责制，分工负责，责任落实到人，各自按时完成自己的研究任务；
一、查阅整理文献资料法；调查法；统计法等；
二、采用学生成绩对比分析法；资料与事实的整理分析法；
三、通过应用多种方法的研究，不断的进行分析、总结和归纳整理；
四、在分工负责制的基础上团结协作，共同讨论、交流，共同解决课题研究中遇到的问题，共同克服课题研究中的困难。
实施步骤：
一、根据高中思想政治哲学常识教材中基本原理、方法论，要求本小组成员利用课余时间收集高中思想政治哲学常识教材中基本原理、方法论相联系的哲理故事；
二、收集高中思想政治哲学常识教材中基本原理、方法论相联系的哲理故事的出处、中心意思、体现的哲理；
二、通过阶段性研究，把阶段性研究成果尝试运用于教学中，注意分析课堂教学运用的有效性；
三、利用课堂尝试教学效果的实验，通过运用前后考试成绩的对比分析、总结。
四、在组内开展集体备课、听课、评课、反思总结。
四、完成课题的可行性分析
·主要参考文献
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
主要参考文献
1、全国教育核心期刊、教育部主管、北京师范大学主办主办的《思想政治课教学》杂志。
2、2007年10月贵州第5次印刷的人民教育出版社体育室编著的全日制普通高级中学教科书《思想政治》二年级（上下册）。
3、、2007年12月贵州第11次印刷的人民教育出版社体育室编著的全日制普通高级中学教师用书《思想政治》二年级（上下册）。
4、、2005年10月第3次印刷的南方出版社任志鸿编著的高中新教材《优秀教案》高二政治（上下册）。
5、、2003年6月第1次印刷的西苑出版社全国知名中学联合体实施素质教育的途径与方法课题组编著的《素质教育新教案》高二政治（上下册）。
6、学校和上级相关部门印发的校本教研方面的资料。
7、其它相关的资料和网络资料。
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
由于我校——盘县华夏中学是六盘水市的校本教研实验学校，学校成立有专门的校本教研实机构，学校领导和老师都很重视，校本教研实课题研究的氛围很好，同时学校还制定相应的激励机制，这些都为课题的顺利完成奠定了坚实的基础。
许大映课题组负责人，曾进行了《高中思想政治中易混知识点解析》六盘水市的市级课题的研究，并已经初步进行了结题。
多年从事高中的思想政治教育教学工作，有多篇论文发表获省级三等奖，中学一级思想政治教师。
魏林飞中学二级思想政治教师，多年从事高中的思想政治教育教学工作，有多篇论文发表获省级一、三等奖奖。
完成课题的保障条件
我校规定每个教师每年必须自订两份与本学科相关专业的教学方面的杂志，我校有思想政治教师11人，杂志、教参资料、网络资料范围广泛，学校图书馆也为本课题的研究提供了丰富的条件。
我校是六盘水市的校本教研实验学校，学校领导特别重视校本教研课题研究，并设有专门的校本教研课题研究的组织与管理机构，同时在研究经费及资源的利用上给以了课题组大量的支持。
五、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2009年8月
------------
2009年9月
对高二年级学生思想政治学科哲学常识的学习现状和教师的教学现状进行问卷调查研究、分析和总结
调查分
析总结
全组成员
2
2009年10月
------------
2009年12月
分工负责高中思想政治哲学常识教材（上）册中基本原理、方法论相联系的哲理故事收集
论文著作
魏林飞
3
2010年3月
------------
2010年4月
分工负责高中思想政治哲学常识教材（下）册中基本原理、方法论相联系的哲理故事收集
论文著作
许大映
4
2010年5月
------------
2010年6月
对各自所收集的资料进行讨论、交流、整理、汇编，并在教学中推广运用
论文著作
全组成员
年月
------------
年月
年月
------------
年月
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2009年9月
------------
2009年12月
哲理故事在高中思想政治哲学常识辩证法教学中的运用
论文或著作
魏林飞
2
2010年3月
------------
2010年4月
哲理故事在高中思想政治哲学常识唯物论教学中的运用
论文或著作
魏林飞
3
2010年3月
------------
2010年4月
哲理故事在高中思想政治哲学常识认识、人生观、价值观教学中的运用
论文或著作
许大映
课题承担单位负责人审核意见
课题承担单位上级教育主管部门审批意见
六盘水市教育教学研究课题审批组审批意见
备注
升级会员 