ntet教育技术中级考试主观题材料汇总.docx
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ntet教育技术中级考试主观题材料汇总
一教学活动设计
复习本课5个词语。
学生分小组练习用这些词语造句。
《鸟的天堂》
（在教学中加入学生评价活动，以活跃课堂，评价的形式应尽量灵活;）
1.回顾本文所学的词语。
2.词语造句比赛。
多媒体播放与词语意境相应的五幅场景。
引导学生回顾相关的词语（灿烂、白茫茫、树梢、应接不暇、静寂）。
给学生播放这些场景，场景与相应的词语对应，要求学生用这些词语进行造句，并要求两两一组进行自评和互评。
观看多媒体，跟随多媒体的场景说出相应的词语。
比赛用这些词语造句，看谁造得又快又准。
多媒体播放方式可以帮助学生通过更直观的方式建立词语与其意境之间的关系；
竞赛的形式可以增强学生参与课堂的动机，使学生的练习更有效。
活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。
学习下面这段话，了解本句强调的重点内容:
《从百草园到三味书屋》
“不必说碧绿的菜畦……;也不必说鸣蝉在树叶里长吟……。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
”
（提高学生的学习注意力，激发学生思考，促进学生的协作学习。
）
1.理解本句话的句式
2.朗读练习。
1．多媒体课件展示文字的同时播放朗读配音，要求学生注意听，并注意语气语调。
2．在课件中，用红字凸显该句子的结构“不必说……不必说……，单是……”让学生说出句中强调的重点是什么。
3．学生分组练习朗读句子，注意语气与语调。
4．表扬鼓励阅读认真的小组。
1．认真听播放内容，感受阅读的语气和语调。
2．反复地揣摩，理解句子强调的重点内容。
3．四人一组练习朗读。
1．课件中的句子朗读以及文字显示（包括凸显句式结构的红字显示）能调动学生的感官和思维，提高学生的注意力。
2．激起学生思考，让学生根据自己的理解作答！
3．朗读练习可以增强学生的语感，朗读可以加深对句子的理解
4．给学生以鼓励可以激发学生进一步学习的动机。
根据下面描述的三幅画面，划分课文的层次结构。
《海燕》
第一幅画面:
暴雨孕育之时……；第二幅画面:
暴风雨逼近之时……；第三幅画面:
暴风雨即将来临……
（帮助学生对课文形成直观认识，理解作者要表达的海燕精神。
）
1.播放多媒体课件，凸显题目中所描述的三幅画面。
2.在老师的指导下，学生划分课文层次结构。
3.学生用自己的语言说说三个场景。
1.播放多媒体课件，结合声音、图像和字幕，让学生深入地理解这三幅画面的特征，以及其内在的联系。
可以通过关键词来表现画面和海燕的行为。
如第一幅画面中以红色字体显示以下词组：
“暴雨孕育”、“狂风卷积乌云”、“高傲地飞翔”。
2.初读课文后，要求学生根据课件的演示以及对三幅画面的描述，划分课文层次结构。
3.请学生根据三个不同的场景和关键词汇，用自己的话描述海燕在暴风雨中的场景，或以海燕的视角，描述它在暴风雨中的行为和心理活动。
1.观看多媒体课件，说说三幅画面的特征和区别。
。
2.根据对三幅画面特征以及其内在逻辑顺序的认识，划分课文的层次结构。
3.根据自己的理解说说暴风雨场景和海燕的心理。
1.多媒体课件，一方面可以激起学生的学习兴趣，另一方面可以使学生更好地理解课文呈现的画面。
2.根据描述的画面划分课文的层次结构，可以增强学生对课文内容以及文章结构的理解。
3.学生参与活动的设计能更好地调动他们的积极性，同时让他们对课文内容形成更深刻的理解。
课堂练习:
通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象、深刻的道理。
《拿来主义》
（帮助每个学生自主进行课堂练习，同时教师提供必要的支持与帮助。
）
进行练习活动：
通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象、深刻的道理。
1.教师用多媒体课件展示文中运用熟悉的事物来阐明抽象、深刻道理的段落（8—9段）。
教师总结这种写作方式的特点。
2.用多媒体课件展示一个比较抽象、深刻的道理，比如：
“坚持对外开放，可以有力地促进社会主义物质文明和精神文明的建设和发展；但同时，我们又要加强法制建设，加强思想道德教育工作，防止腐朽落后的东西乘虚而入，对我们造成危害。
”，要求学生运用比喻的手法，通过熟悉的事物来说明这一道理。
3.在学生的自主练习活动中，教师对于学习有困难的学生给与个别指导。
活动结束之后，教师利用实物展示台展示学生的作品，教师与其他同学点评。
1.根据教师的讲解，理解这种写作方式的特点。
2.根据对这种写作方式的理解，模仿课文中的文段，按照要求进行写作练习。
3.独立练习活动之后，学生展示自己的作品。
4.根据老师的点评，学生修改或完善自己的作品。
多媒体课件呈现课文中类似写法的案例，有利于吸引学生的注意力。
实物展示台可以即时呈现学生的纸质作品，便于学生之间的分享。
2.练习活动中的教师个别化指导对于学生的自主学习是一种支持与帮助。
练习活动结束之后，安排的教师点评，有利于学生进一步理解和掌握这种写作手法。
在诗歌朗读活动中增强学生对诗歌意境的理解，激发学生的爱国热情。
《死水》
（创设多种活动形式，促进情感领域教学目标的达成。
）
1.诗歌朗读活动。
1.播放多媒体课件，先介绍本文的写作背景，再进行原文朗读，朗读的时候同时出现与其相对应的字幕和图像。
2.在朗读前给学生解释祖国当时正处在北洋军阀统治下，让学生了解民不聊生的黑暗现实，由此激发出的一股悲愤和爱国热情。
3.要求学生跟读，跟读两遍之后便齐声朗读，最后再让学生独立朗读。
1.认真观看多媒体课件，了解本文的写作背景，并注意原文朗读时的语气和语调。
2.联想着当时的社会黑暗现象，有感情地跟着课件朗读课文，之后再全班齐读，最后个人朗读。
1.多媒体课件展示本文的写作背景，一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面有利于学生更好地理解课文，进而有感情地进行诗歌的朗读。
2.跟读能够有利于学生习得一些阅读技巧。
3、通过不断地有感情朗读（本活动设计中的朗读形式涉及了跟读、齐读和个人朗读），能够更深刻地认识到本文的意境，从而有助于激发学生的爱国热情。
二网页模块及栏目
网页课件模块规划
课件模块规划表
模块名称
内容说明
媒体类型
页面名称
《鸟的天堂》课件
各个子模块的导航链接；课文学习引语
文本、图像
index.html
第一次见鸟的天堂
第一次见到鸟的天堂的场景
文本、图像、动画
First.html
第二次见鸟的天堂
第二次见到鸟的天堂的场景
文本、图像、动画
Second.html
本文佳句朗读
本课佳句
音频、文本、图像
Langdu.html
……
……
……
……
网络栏目名称及功能描述（本题原题要求起一级栏目名称）
一级栏目名称
二级栏目名称
二级栏目功能描述
教学中心
课程标准
存放课程标准、课程大纲、课标研究等
精选教案
存放教案、教学实录、说课材料等
论文精选
存放语文教学方法、学习方法等论文
课件素材
教学图片
存放教学中用到的各种图片
教学课件
存放教学课件
阅读资料
存放与语文课文相关的一些阅读资料，以及课文作者的生平介绍等
书籍专区/
课外读物
文学书籍
按专题存放各类文学书籍，类别有占代文学、现代文学、当代文学以及外国文学
理论书籍
存放一些与语文教学相关的书籍，比如新课程与教师角色转变、小学写字教学理论与实践等书籍
新书推荐
罗列出一此新出版的一与语文或者语文教学相关的书籍，对每本新书进行了简要介绍
考试专区/
考试资料
考点分析
存放一妙关于中考语文和高考语文的考点分析的文章，以及一些名师指点复试对策
历届考题
存放各地区的历届中考和高考的语文试卷，以及试题分析
考试模拟
存放各地区的一些中考和高考的语文模拟题
风采展示
辩论风采
存放该地区辩论活动的一些视频，以及关于辩论的一些文章，如余秋雨谈电视辩论、闲话辩论心理等
演讲比赛
存放一些著名的演说材料和视、音频，以及一些关于演讲的文章
诗歌朗诵
存放一些关于诗歌朗诵的文章
话剧演出
存放业课本剧，以及关于课本剧的文章
三研究性学习相关设计
阶段性研究任务设计
班级开展了以“学习写景状物”为主题的研究性活动，请使用Word给所指导的小组设计一些阶段性的任务或者阶段性的研究成果，如让学生写总结，做出相关作品等。
《从百草园到三味书屋》
“学习写景状物”研究性学习阶段性任务与成果设计
阶段
阶段性任务及成果
阶段1
让学生通过上网或者去图书馆等方式收集一些写景状物的文章
阶段2
阅读这些写景状物的文章，写一篇总结性报告，报告的内容应包括写景状物类文章的内容对象一般是什么，写景状物类文章一般应用哪些修辞手法。
阶段3
让学生摘抄自己认为比较优美的景物描写文段，制定成小册子，全班传阅。
阶段4
组织一次写作比赛，要求学生写一篇写景状物的文章。
研究性学习活动设计
在学习了本单元的诗歌之后，希望学生能够对诗歌鉴赏进行一定的研究。
请用Word围绕“诗歌鉴赏研究”为主题，设计一项需要学生进行自主探究的课外学习活动，要求设计中至少包括活动的目的、具体的活动步骤、评价方法。
《死水》
希望学生能够掌握更多表示颜色的词语，并要求学生将这些表示颜色的词语结合生活中大家熟知日常事物举例说明。
“诗歌鉴赏”研究性学习活动设计
活动的目的
1.学生能够从思想感情、表达技巧、语言风格等方面去欣赏鉴别诗歌；
2.使学生对诗歌产生更浓厚的兴趣。
活动的步骤
组成学习小组
……
相关文献调研
……
选定要鉴赏的诗歌，从不同的角度进行诗歌鉴赏
……
对研究过程和鉴赏结果进行汇报和交流
……
对活动的评价
自评
……
其他同学的评价
……
教师评价
……
研究性学习成果展示与交流
本单元“散文诗的种类”的主题研究就要结束了，请用Word设计一个班级内的研究性学习成果展示和交流的活动方案。
研究性学习成果交流的形式多种多样，可以是论文报告会、辩论会、答辩会、擂台赛、小型展览会或角色游戏剧等，请任选其中的一种或几种形式进行没计，要求设计方案中至少应包括活动主题和步骤。
《海燕》
“散文诗的种类”研究性学习答辩会
步骤一
各小组派代表介绍各组的研究过程、分工和成果。
小组代表汇报的主要内容包括该小组对散文诗种类的划分，对各类散文诗特点的总结，以及展示小组创作的一首散文诗。
步骤二
其他小组同学针对小组汇报情况进行提问，答辩小组成员共同回答问题。
步骤三
教师对答辩小组进行点评。
可以考虑从“小组分工合作、归纳过程科学严谨、作品语言优美、汇报准确精炼”等几个方面进行点评。
步骤四
将各小组研究成果在班级的公共区域展出。
合作学习
“切块拼接法”
《拿来主义》这篇杂文笔法幽默、讽刺，文中多处运用了反语、比喻等修辞方法。
为了促进学生对课文中这一系列具有讽刺意味的词语和句子的理解，请用'word设计一次应用“切块拼接法”的合作学习。
合作学习的实施方式有很多种，“切块拼接法”就是一种常用的方法，应用这种方法时，首先将学生分到不同的小组中，并且将所要学习的内容也分成几部分，小组中每人负责一个部分;然后，各个小组中学习相同内容的学生组成“专家组”，在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容，直至掌握;接着这些学生分别返回各自的小组，教同组其他同学他所负责的那部分内容;最后，进行个人测试。
“共学式”合作学习设计
步骤一
将全班同学分组，每个小组四个人，每个组的组员都编号为1—4号。
步骤二
教师在文中找出4个运用了反语或者比喻等修辞手法的词句。
让学生讨论、分析如何理解这些词句。
步骤三
每个小组编号相同的同学负责思考与对应编号的词句。
即所有编号为1的同学组成专家组，共同来讨论、分析词句1，以此类推。
教师要观察各个专家组合作学习的情况，提供一些必要的支持和帮助。
步骤四
各个专家组合作学习，讨论分析结束之后，学生返回之前分配的小组，并向其他同学介绍对自己负责的词句的理解。
步骤五
进行个人测试，测试每个人对这四个词句的理解。
“小组游戏竞赛法”
请就“学习动物单词”的主题，用Word软件设计一次应用“小组游戏竞赛法”的合作学习。
（英语）
“小组游戏竞赛法”（team-games-tournament，简称TGT）就是一种常用的方法。
TGT由教师讲授和小组活动组成，首先由教师讲授教学内容，然后以小组游戏竞赛代替测验。
在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，根据一定的游戏规则，争取为自己的小组赢得最高分数。
整个小组的成功与否取决于各个成员总的努力程度。
“动物单词”合作学习设计
步骤一
学生被分成4-5人学习小组，要求成员在成绩水平、性别等方面具有异质性。
步骤二
教师出示动物的卡片，讲授与动物相关的单词。
步骤三
学生两两为一组，一个做动作，一个猜是什么动物。
步骤四
选一个同学为每个组计数，看哪个组猜得最多最快即为获胜组。
I'mgoingtobeabasketballplayer小组合作学习方案设计——对话练习
一、分组
全班40人按照座位顺序平均分成10组，每组4人，保证人人都能参与合作活动。
二、各小组练习教师讲授的单词
大声朗读单词，可以互相纠正读音。
三、讲解句型
教师给学生讲解本课对话内容和知识要点（句型），如I'mgoingtobe,Whatishe（she）?
He（she）isa（an）…，让学生基本了解关于职业怎样提问、怎样回答。
四、小组合作，学习本课的重点句型和课文
教师让学生以小组为单位阅读课文，可以结合教师给出的补充资料（课外的单词和短文），四人为一组，教师要组织小组内和小组间的交流，针对学生提出的疑难问题进行指导。
五、小组合作，自编对话
在阅读课文的基础上，学生以小组为单位按照给定的话题，即围绕“我的职业理想”这个主题自编对话。
教师在此过程中观察各组的表现，当有问题出现时，对小组进行针对性的指导，使学生能够掌握本课的对话用语。
六、表现评价
请一些小组上台表演创编的对话，教师与学生一起进行评价。
四评价量规
本课教学安排了小组汇报环节，汇报内容为初读课文的收获，让学生进行小组互评。
参考样例设计一个表格式的小组汇报评分量规，确定评价项目并编制各级评价标准。
《鸟的天堂》
小组汇报评分量规
汇报组别：
汇报主题：
初读课文收获
汇报人：
评价者：
评价者组别：
一级指标
二级指标
分值
得分
汇报的内容（55分）
观点明确
15
条理清晰
10
结合本文内容
10
结合本文写作手法
10
观点新颖
10
汇报者的表现（15分）
表情自然
3
表达清晰
5
能在规定时间内完成
3
富有感染力，表现有说服力
4
小组协作学习（30分）
汇报内容体现了每个小组成员的贡献
15
回答问题时组员间能发挥合作精神
15
听完汇报后我的问题：
评价意见：
·优点：
·需改进之处：
注：
1、本评价表针对学生小组汇报情况做出评价，用于学生小组互评；
2、学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分；
3、本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值的方法为参评学生按比例取均值。
定性部分“听完汇报后我的问题”“评价意见”是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
在一个单元教学完成之后，教师要求就“成长的足迹”为主题进行海报的设计和制作。
为了帮助教师和学生对海报进行评价，请参考下面的样例使用Excel软件设计一个表格式的海报评价量规《从百草园到三味书屋》
海报评价量规
项目
描述
获得的评估（得分）
自评
互评
教师评价
主题（10分）
海报的主题清晰明了，能恰当地表达内容。
主要思想（20）
海报能恰当全面地阐述与主题相适应的主要思想。
细节（10分）
细节恰当而正确，对主要思想都起到支持作用。
目的（10分）
很好地达到了海报的目的。
图片（10分）
所有的图片以及图片说明都增加了海报的效果和趣味性。
书写和语法（10分）
没有语法和书写错误。
设计（10分）
海报的组织、设计、色彩搭配，以及空间分配在有效地传达信息的基础上，进一步增加其趣味性和知识性。
创造性（10分）
海报新颖且有创造性。
界面（10分）
海报界面布局整洁美观。
总分（100分）
教案评价量规
评价项目
评价等级
他评
自评
1
2
3
教案总体结构（15）
包含基本要素，条理清晰、可调控
包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够
缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够
学习者特征分析（15）
对学生特征进行了全面、准确的分析
较全面地分析了学生的特征，分析比较准确
对学生进行了一些分析，不够全面、准确
教学目标分析及教学重难点分析（15）
依据课程标准，全面、准确地分析了三维教学目标，定义清楚，条理清晰；准确把握重、难点。
较完整、较合理地分析了教学目标，部分教学目标与新课程标准有关联。
能围绕教学目标，把握重难点。
简单地分析了教学目标，表述没有错误。
教学内容欠全面，未能体现教学重难点。
教学方法选择（20）
体现新课标的要求，采用灵活多样的学习方式。
采用的教学方法合适，符合学生特点。
教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力。
教学媒体选择（20）
能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重、难点。
选用的教学媒体恰当，对教学起到了一些支持作用。
未考虑媒体的作用，对教学媒体有误用。
教学评价设计（15）
针对目标，评价方式灵活
针对目标，以测验为主要评价方式
缺乏对评价的考虑
合计评分
注：
1.本量规为教案设计的评价，由教师本人进行自评，并与其他同一学科教师之间进行互评。
2.评价的最后取值为同事评价均值与教师自评按一定权重计算总和。
学生课堂表现自评量规
项目
A级
B级
C级
个人评价
是否能准时上课？
一直是这样
多数时间是这样
较少这样
是否精力集中?
一直集中
多数时间集中
较少时间集中
是否积极回应老师？
总是
经常
较少
是否主动发言，遇到疑难是否主动提问？
总是
经常
较少
对课堂练习是否认真，是否能正确完成练习？
认真，正确
认真，有时不正确
较少认真，也较少正确
能否积极参与小组合作？
积极，能互相帮助
比较积极，能较好地沟通
比较消极，很少与组员的沟通或协作
注：
1．本评价表用于学生对自己在课堂中学习态度和表现进行自我评价；2．学生根据自己表现，对每一项给出相应等级自我评价。
为了帮助教师对要求学生独立完成的“诗歌与时代”研究报告进行考核，请设计评价量规，
“诗歌与时代”报告评价量规
学生姓名：
报告名称：
提交日期：
评价项目
等级
教师评价
4
3
2
1
独立完成情况
独立完成了的所有内容
独立或借助帮助基本完成了内容
独立或借助帮助完成了大部分内容
独立或借助帮助完成了少量内容
引用资料情况
能根据研究需要，进行大量的相关文献调研，个人对主题的理解体现充分
能根据研究需要，引用了一些相关文献资料，个人对主题的理解体现不够充分
仅限于引用课本中的相关内容，没有体现个人对主题的理解
不能正确引用相关资料，所引用的资料与相应的观点说明脱节
易读程度
书写清楚，表达正确
书写清楚，表达基本正确
在某些关键地方书写不太清楚，表达模糊
书写潦草，表达错误
小组成员互评表
组名:
组员
评价项目
优
良
合格
有待改进
我想对你说
积极参与小组活动
对完成小组任务作出贡献
对其他组员互相帮助
解决组内冲突的能力
以下是何版光盘评价量规
教育资源素材评价量规（以文本素材为例）
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性
（）（）（）（）（）
内容健康，无迷信、黄色和反动内容
（）（）（）（）（）
内容来源须符合国家新课程标准要求
（）（）（）（）（）
教学性
能有效地支持所属教学单元的内容
（）（）（）（）（）
适用于相应的使用者
（）（）（）（）（）
包含应有的信息量
（）（）（）（）（）
技术性
文本素材的编辑风格符合其内容
（）（）（）（）（）
规范性
无错别字和英文大小写的错误
（）（）（）（）（）
有合法的知识产权
（）（）（）（）（）
网页课件评价量规
课件名称
制作人
一级指标
二级指标
权重（%）
自我评价
小组评价
得分
教育性
（30）
1．课程定位准确，对学习对象和基础要求明确
25
2．组织结构有利于学生学习，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律
25
3．知识点讲解重点、难点突出，疑、难、关键知识点的讲解透彻
25
4．教学材料学习材料选材典型，内容丰富，可供学习者自主选择
25
科学性
（30）
1．教育材料内容正确，无科学错误
50
2．教学材料内容技术符合规范，文字、符号、单位和公式符合国家标准
25
3．教学内容使用时效长
25
技术性
（20）
1．链接准确，无死链
34
2．配音标准，音量适当，快慢适度
33
3．视频画面清晰，动画流畅，无停顿、跳跃的感觉
33
艺术性
（5）
1．页面元素布局合理，主体突出
34
2．按统一的风格设计页面
33
3．色彩搭配协调
33
实用性
（15）
1．导航清晰、明确，易于辨识
34
2．响应及时有效
33
3．学习者可以控制多媒体信息的呈现
33
总计
学习效果评价量表
评价项目
评价标准
评价得分
5
4
3
2
1
教学组织形式的选取（20）
教学设计选取的教学组织形式与该方案的教学内容密切相符
选取的教学组织形式适合教学设计方案所针对的教学对象的特征，有利于学习者的学习
选取的教学组织形式有利于本节内容知识的系统传授
选取的教学组织形式能够激发学生的学习兴趣
信息化教学环境的选
升级会员 