护理教育学教学大纲.docx
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护理教育学教学大纲
《护理教育学》教学大纲
课程编号：
课程名称：
护理教育学
学分：
2学分
总学时：
18学时
理论学时：
16学时
实验（见习）学时：
2学时
先修课程要求：
护理学导论、护理学基础、护理礼仪与人际沟通、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理心理学、医学文献检索与利用。
适应专业：
护理学本科五年制、护理学本科四年制
参考教材：
【1】姜安丽.护理教育学（第3版）[M].北京：
人民卫生出版社，2012.
【2】李小寒.护理教育学[M].北京：
人民卫生出版社，2003.
【3】刘义兰，王桂兰，赵光红.现代护理教育[M].北京：
中国协和医科大学出版社,2002.
【4】郑修霞.护理教育学[M].北京：
人民卫生出版社，2000.
【5】郑修霞.护理教育导论[M].长沙：
湖南科学技术出版社，2001.
【6】方秀玲，郝玉玲.护理临床教学[M].北京：
军事医学科学出版社，2004.
【7】董奇.教学中的测验与评价[M].北京：
中国轻工业出版社,2003.
【8】李小妹.护理教育学[M].北京：
人民卫生出版社，2002.
【9】谈振华.课堂教学理论读本[M].北京：
社会科学文献出版社，2000.
【10】姜安莉,李树贞.护理教育学[M].北京:
高等教育出版社,2002.
1、课程在培养方案中的地位、目的和任务
护理教育学是护理专业的主干课程之一，是护理实践的基础课程，学好本课程对提高护理本科生教学能力具有重要的意义。
护理教育学是阐述护理教育知识、研究护理教育现象与规律以及探讨如何将教育学的原理与方法应用于护理教学实践的一门学科，着重介绍护理教育学导论、护理教育的目标体系、护理教育的课程、护理教学的心理学基础、护理教学过程及原则、护理专业教师与学生、护理教学的组织形式、护理教学的方法与媒体、护理教学评价、护理教育与学生的全面发展及护理专业教师等内容。
旨在帮助护理专业学生掌握教育的基本原理与方法，并将其创造性地应用于指导和发展护理教育、教学，更好地承担与发挥护理专业人员的教育角色与功能。
本课程选用2012年出版的全国统编人民卫生出版社“十二五”规划教材《护理教育学》作为主要教材。
教学实践将以个人课外作业、小组作业、小讲课、课堂讲授的形式进行，实践内容主要针对教学实践中所需的教学必备技能进行安排，旨在为学生未来实际教学工作奠定良好的实践基础。
2、课程基本要求：
本课程的教学要求是使学生了解国内外护理教育的现状及其发展趋势；能够解释教育的基本概念；说出教学原则；按照课程设置的基本步骤设计一门课程。
学会书写教育目标。
初步比较各种教学法的优缺点，掌握有关教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。
1、课程理论与基本知识：
（1）了解护理教育学的基本知识和护理教育学的历史、现状与发展趋势；
（2）了解护理教育研究的主要内容和研究的主要方法；
（3）掌握护理专业教师应具备的职业道德和素养；
（4）掌握学习效果评价的内容与方法；
（5）熟悉护理教学计划与教学大纲的编制方法与要求。
2、基本技能：
（1）掌握护理心理学的相关理论，并能利用这些理论指导护理实践；
（2）掌握不同组织形式的教学方法与手段；
（3）掌握教学评价工具的编制与使用；
（4）熟悉护理教学的过程及原则；
（5）能按要求完成一份教案，并备好一堂课，同时能讲20分钟的理论课程。
3、课程学时分配
内容
总学时
理论学时
实验（见习）学时
备注
导论
2
2
0
护理学专业的教师与学生
自学
护理教育的目标体系
2
2
0
护理教育的课程
2
2
0
护理教学的心理学基础
4
4
0
护理教学过程和原则
2
2
0
护理教学的组织形式
2
2
0
护理教学的方法与媒体
自学
护理教学评价
4
2
2
护理教育与学生的全面发展
自学
4、考核
1、考核方式：
理论考核（笔试）、课堂讲课实践（包括教案书写）、个人课外作业（2份）
2、成绩构成：
个人课外作业占20%，课堂讲课实践占30%，期末理论考核占50%
理论考试题型包括单选题、是非题、简答题、论述题四种类型，共50分。
考试时间1小时。
总成绩按百分制计算，60分及格。
5、课程基本内容：
第一章导论
（1）目的要求：
1.掌握教育与护理教育的概念、要素、特点发展趋势；
2.熟悉护理教育学的任务，护理教育的历史和现状；
3.了解护理教育的结构体系。
认识我国护理教育改革和发展的重要性；
（2）教学时数：
2学时
（3）教学内容：
一、概述
1.教育的概念和发展
2.教育的本质和功能
3.教育与社会的发展
4.教育与人的发展
二、护理教育概述
1.护理教育学的概念
2.护理教育学与其他学科的关系
3.护理教育的性质和任务
三、护理教育的发展与改革
1.国外护理教育的发展与改革
2.我国护理教育的发展与改革
3.21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略
（4）教学方法：
讲授、讨论
（5）教学手段：
多媒体教学
（6）自学内容：
教育与个体的发展
执笔：
（课程负责人或任课教师签字）
审阅：
（系或教研室主任签字）
审定：
（教学院长或主任签字）
第2章护理学专业的教师与学生
目的要求：
1．掌握护理教师的角色及规范，
2．熟悉护理专业教师的条件及要求，
3．了解护理专业教师的地位、作用与劳动特点。
教学时数：
2学时
教学内容：
一、护理专业教师角色
1.护理知识的传递者
2.学生灵魂的塑造者
3.学生心理保健者
4.学习者及学者
5.人际关系的协调者
6.教学的领导及管理者
二、护理专业教师的条件及要求
1.良好的知识结构
⑴系统而全面的专业基础知识
⑵广博的科学文化知识
⑶丰富的教育及心理学知识
2.合理的能力结构
⑴良好的教学能力
⑵组织管理能力
⑶向学生传导影响的能力
⑷自我控制能力
⑸良好的外语能力
三、科学的学生观
1.学生的主体性
⑴对教育影响的选择性
⑵学生的独特性
⑶学生的主动性
⑷学生的创新性
2.学生的发展性
3.学生的潜能性
4.学生的整体性
四、师生关系的建立
1.良好的师生关系的标准
⑴人道性⑵民主性⑶合作性⑷相容性⑸教育性
2.良好师生关系的建立
⑴综合利用各种人际交往途径
⑵师生共同努力建立良好的师生关系
⑶在反馈调控中形成良性循环
教学方法：
自学
执笔：
（课程负责人或任课教师签字）
审阅：
（系或教研室主任签字）
审定：
（教学院长或主任签字）
第三章护理教育的目标体系
目的要求：
1.掌握护理教育目的的概念，护理教学目标的概念，掌握教学目标层次体系；
2.熟悉我国社会主义教育目的，护理教育培养目标，护理教学目标的功能，编制护理教学目标的依据和基本要求；
3.了解教育目的的作用，护理教学目标的特点，其他教学目标分类理论。
护理教学目标的实施。
教学时数：
2学时
教学内容：
一、教育目的
1．教育目的的概念
2．我国社会主义教育目的
二、护理教育的培养目标
1．护理教育目标的层次结构
2．培养目标的概念
3.制定护理教育培养目标的基本要求
三、护理教学目标
1．教学目标分类理论
2．教学目标的功能与局限性
3.护理教学目标的编制技术
教学方法：
讲授、讨论
教学手段：
多媒体教学
自学内容：
无
执笔：
（课程负责人或任课教师签字）
审阅：
（系或教研室主任签字）
审定：
（教学院长或主任签字）
第4章护理教育的课程
目的要求：
1.掌握课程设置的概念，课程的类型、常见的护理课程结构类型，课程设置的有关概念；
2.熟悉课程的组成部分，学校课程编制的基本依据，课程编制的指导模式；
3.了解课程的功能，课程改革的策略。
教学时数：
2学时
教学内容：
一、护理学课程的基本理论和发展趋势
1．课程的概念
2．课程的功能
3．课程的类型与结构
4．护理学课程设置的基本原则
5．护理学课程改革的趋势
二、护理学教学大纲与教材
1．教学大纲
2．护理学教材
3．教学大纲与教材的关系
教学方法（建议）：
讲授、讨论
教学手段：
多媒体教学
自学内容：
执笔：
（课程负责人或任课教师签字）
审阅：
（系或教研室主任签字）
审定：
（教学院长或主任签字）
第5章护理教育的心理学基础
目的要求：
1．掌握教育心理学的概念，学习理论及操作技能的学习原理在护理教育中的应用；
2．熟悉教育心理学的内容体系和研究任务，行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、社会学习理论；
3．了解教育心理学的发展历史。
教学时数：
4学时
教学内容：
一、强化理论
1.强化原则
⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退
2.强化程序
⑴立即强化及延迟强化
⑵持续性强化及间断性强化
二、强化理论在护理教育中的应用
1.应用强化原则
（1）应用正性强化
（2）应用强化消退减少不期望的行为
2.应用强化程序
⏹强化之间间隔越短，对学习行为的保持越有效。
⏹变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。
三、遗忘
遗忘的规律:
遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再发生遗忘。
四、教学活动的安排包括以下几个阶段：
1.动机阶段
2.选择阶段
3.获得阶段
4.保持阶段
5.回忆阶段
6.概括阶段
7.作业阶段
8.反馈阶段
五、发现学习法
1.概念：
发现学习法：
是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。
2.发现学习法的特征：
⑴强调学习过程；⑵强调直觉思维。
3.发现学习法的作用：
⑴提高智慧的潜力；⑵使外在的动机内化；⑶学会发现试探法；⑷有助于知识的记忆。
六、信息处理学习理论在护理教育中的应用
1.合理安排教学活动
⑴创立良好的教学心理背景，合理安排教学内容
⑵适当调节教学进度，给予学生适当的知识量
⑶合理安排课程
⑷保证课间休息
2.强化记忆的方法
3.合理组织复习，以强化及巩固记忆痕迹
七、自由为基础的学习的主要观点：
1.主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能
2.强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识
3.在压力较小的情况下学习效果最佳
4.学习是一种自觉的心理过程
5.最有用的学习是掌握学习方法及过程
6.自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力
7.重视学生能力的培养以适应将来的社会生活
8.教师在学习中主要起指导作用
八、人本主义理论在护理教育中的应用
1.重视人的价值和人格的发展
2.重视师生关系，让学生参与教学活动
3.接受学生具有个体差异
4.教师以帮助者和促进者的身份促进学习
5.重视课堂气氛
6.使用学习合同
九、社会学习理论在护理教育中应用
1.培养学生的自律行为
2.护理教师的角色榜样力量
3.学生间相互观察学习
4.各种示范教学
十、操作技能的学习心理：
（一）操作技能学习需要经过以下三个阶段：
1.认知阶段
2.联系形成阶段
3.自如阶段
（二）影响操作技能学习的因素
1.内部因素：
（1）成熟与经验；
（2）个性心理。
2.
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