11册语文第四单元教案.docx
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11册语文第四单元教案
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
13只有一个地球
课型
课时
教材分析
《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第四组元的第一篇精读课文。
这一组元以“珍惜资源，保护环境”为主题，多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
本文主要从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文采用多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识。
此外，课文还采用比喻、拟人等手法，在生动形象地介绍科学知识的同时，激发读者的情感，启迪读者的思想。
学情基础分析
学习目标
1．学写本课10个生字，能读写下列词语：
裹着、渺小、范围、恩赐，理解课文内容。
2．能用比较快的速度阅读文章，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3．增强爱护环境、保护地球的意识。
学习重点
掌握生字新词，把握课文主要内容。
学习难点
把握作者的思想感情。
教具准备
查找有关地球的资料、准备课件。
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、预习准备反馈学情
1.读、背描写地球样子的一段话。
2.揭题。
二、目标认定激趣诱思
初读体会
1．导入新课，初读课文
孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天，我们就一起学习《只有一个地球》
2．查读字词。
3．自读课文，想
课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
3．再读课文深入体会。
记得遨游太空的宇航员发出感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”听到这些你有什么疑问？
4.自主阅读，思考、批划。
三、自学尝试合作归纳
重点练习，品读感悟
1．感悟到地球美丽壮观、和蔼可亲。
2.体会地球易破碎的语句。
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
四、展示分享提炼点睛
总结
独立读、背。
同桌互查。
读课题。
生齐读课题。
个人读、同桌互查。
独立思考，在书中进行
勾画。
用自己喜欢的方式自读课文，整体感知文章内容。
自主阅读、思考、批划。
小组交流。
以个人或小组形式在班级汇报学习所得。
结合资料和生活实际谈理解。
有感情朗读相关语句、段落。
用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
表达出自己的体会、感悟。
交流出自己的一课一得。
出示一段话，引导学生读、背。
板题。
教师激情导入。
指读，引导学生纠错。
提出问题，引导思考。
引导学生在小组内交流、巡视、指导。
引导学生理解感悟。
教师提出要求、引导学生品读。
教师对学生的发言进行小结。
引导学生说本课的体会。
巩固
升华
目标
反馈
基础与能力：
读写结合：
课后
检测
作业
布置
基础：
能力：
板书
设计
13只有一个地球
美、小
自然资源有限不能移居别处精心保护地球
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
13只有一个地球
课型
课时
教材分析
《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第四组元的第一篇精读课文。
这一组元以“珍惜资源，保护环境”为主题，多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
本文主要从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文采用多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识。
此外，课文还采用比喻、拟人等手法，在生动形象地介绍科学知识的同时，激发读者的情感，启迪读者的思想。
学情基础分析
学习目标
1．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
2．在阅读文章与理解文章的过程中，学习如何运用说明方法来将事物讲清楚。
3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
学习重点
体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
学习难点
1.通过学习课文，联系实际思考问题，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认写好说明事物的文章。
教具准备
查找有关地球的资料、实际事例、课件。
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、预习准备反馈学情
1.读、背诗《地球我的母亲》。
地球，我的母亲！
天已黎明了，
你把你怀中的儿来摇醒，
我现在正在你背上匍行。
地球，我的母亲！
我背负着我在这乐园中逍遥。
你还在那海洋里面，
奏出些音乐来，安慰我的灵魂。
——节选郭沫若的《地球
我的母亲！
》
2.揭题。
二、目标认定激趣诱思
导出
地球母亲在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？
三、自学尝试合作归纳
学习课文
1．地球母亲在向我们哭诉什么？
把你听到的读给大家听。
2．齐读地球母亲的哭诉之声。
3．你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4．第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球
如果有第二个地球，你愿意去吗？
为什么？
5．齐读这一段。
四、展示分享提炼点睛
总结课文内容和写法。
独立读、背。
同桌互查。
读课题。
生齐读课题。
学生带问题思考学习课文。
学生谈感受。
学生再读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
学习说明方法。
联系实际谈感受。
总结概括课文写法。
独立解决。
出示一段话，引导学生读、背。
板题。
教师激情导入
（1）读地球母亲希望变回以前的模样
（2）读句子—曾经是那样美丽的母亲，现在是伤痕累累，憔悴不堪。
（3）补充
（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。
——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
提出思考的问题。
课文是按什么顺序写的？
这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
出示练习。
大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，地球母亲希望听到你的心声，请把你想说的话写下来。
巩固
升华
目标
反馈
基础与能力：
读写结合：
1．阅读课文片段，回答问题。
2．练笔
出示练习。
大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，地球母亲希望听到你的心声，请把你想说的话写下来。
课后
检测
作业
布置
基础：
能力：
板书
设计
13只有一个地球
可爱易碎
美丽壮观活动范围很小 说明方法
奉献资源自然资源有限 （精心保护）
唯一的居住地不能移居别处
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
14*鹿和狼的故事
课型
课时
1
教材分析
《鹿和狼的故事》是人教版小学语文第十一册第四组元的一篇略读课文。
这一组元以“珍惜资源，保护环境”为主题，多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
本文主要讲述了罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文采用先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。
学情基础分析
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．能用比较快的速度阅读文章，运用“联系实际，深入思考”的读书方法加深对课文内容
的理解；通过查阅、搜集资料，培养自主独立的学习能力。
3．激发维护生态平衡的情感。
学习重点
理解罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在。
学习难点
理解本文最后一个自然段，体会作者表达的思想感情。
教具准备
查找有关塞特凯达斯大瀑布的资料、准备课件。
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、预习准备反馈学情
揭题。
二、目标认定激趣诱思
自读感悟
1．结合预习，围绕课题质疑。
2．查读字词。
3．学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。
4.自主阅读，思考、批划。
5.小组交流。
自学尝试合作归纳
6.班级交流。
预设：
（1）你学懂了哪个问题？
（2）课文哪些地方写出了这一命令造成的后果，谈谈你的理解。
（3）课文的最后一段你是怎样理解的？
7.总结写法
三、拓展延伸
1．讲故事。
2．收集有关自然界生物互相制约、互相联系的资料召开班队会。
谈出自己的体会。
读课题。
质疑、在教师引导下梳理问题。
个人读、同桌互查。
用自己喜欢的方式自读课文，整体感知文章内容。
自主阅读、思考、批划。
小组交流。
以个人或小组形式在班级汇报学习所得。
结合资料和生活实际谈理解。
有感情朗读相关语句、段落。
总结写法。
加入自己的情感有声有色地讲述。
展示分享提炼点睛
搜集资料，进行交流。
记下书名。
进行检测、交流
引起学生自主讲述。
板题。
引导学生提炼、梳理问题，并在黑板上作提示。
指读，引导学生纠错。
提出要求，巡视指正。
巡视、指导。
引导学生理解感悟。
相机出示课件、引导学生品读。
引导学生总结写法。
引导学生拓展思路，讲一讲“鹿和狼”的故事。
引导学生交流。
推荐阅读。
指导检测、指正。
巩固
升华
目标
反馈
基础与能力：
读写结合：
推荐阅读
《地球家园》
课后
检测
作业
布置
基础：
能力：
板书
设计
14﹡鹿和狼的故事
鹿——狼
互相制约、互相联系
维护生态平衡
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
15这片土地是神圣的
课型
课时
1
教材分析
《这片土地是神圣的》是人教版小学语文第十一册第四组元的一篇精读课文。
这一组元以“珍惜资源，保护环境”为主题，多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
本文被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象的表述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈的表达了印第安人对土地无比眷恋的真情。
本文采用多种修辞方法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，充满着对这片土地的珍惜和热爱。
此外，课文课文主旨的语句产生一咏三叹的表达效果，深化了主题，强化了作者的表达情感。
学情分析
学习目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
学习重点
学习生字词，读准字音，把握课文主要内容。
学习难点
通过抓住重点语句，体会出土地的“神圣”。
教具准备
小黑板、幻灯片
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、预习准备反馈学情
1．读、背诗歌艾青《我爱这土地》。
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
二、目标认定激趣诱思
设疑，引入新课
1．完成填空练习：
（）的土地
2．揭示课题
3．解题。
三、自学尝试合作归纳
初读课文，了解主要内容
1．自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2．交流主要内容。
3．围绕“神圣”，理清文章脉络。
四、展示分享提炼点睛
研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？
2．交流表现“神圣”的词句。
3．师读第一自然段，引导
就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
4．引读2．3自然段。
五、小结
读、背，互相交流。
学生口头填空。
齐读课题。
自主解词。
想想课文主要讲的是什么？
补充介绍文章背景。
预设：
1～3自然段：
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：
进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
“我们这个民族”──印第安人。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
1．表现出水清或静的特点
2．写出水对于人的重要性和必须性。
独立完成。
出示诗歌
教师板书词语
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖要购买美国西北部印第安人领地。
印第安人酋长西雅图，写了一封信：
《这片土地是神圣的》。
板书课题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：
“这片土地”指的是哪片土地？
为什么用“神圣”来形容呢？
让我们开始今天的学习。
了解“这片土地”指的是哪片土地？
指名分段读课文，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
重点理解以下语句，可以小组之间一起讨论讨论，并相机指导朗读。
预设：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：
不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？
同学们课后自主阅读课文，找找答案。
巩固
升华
目标
反馈
基础与能力：
请以风或者空气或者土地为内容写出一组排比句。
读写结合：
以水为内容写两个比喻句：
检测
作业
布置
基础：
能力：
板书
设计
15这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会了什么
学生学习中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
15这片土地是神圣的
课型
课时
2
教材分析
《这片土地是神圣的》是人教版小学语文第十一册第四组元的一篇精读课文。
这一组元以“珍惜资源，保护环境”为主题，多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
本文被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象的表述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈的表达了印第安人对土地无比眷恋的真情。
本文采用多种修辞方法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，充满着对这片土地的珍惜和热爱。
此外，课文课文主旨的语句产生一咏三叹的表达效果，深化了主题，强化了作者的表达情感。
学情基础分析
学习目标
1．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2．在体会理解文章的过程中，掌握理解重点句子的方法。
3．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
学习重点
引导学生通过诵读，感情文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
学习难点
一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具准备
小黑板、幻灯片
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、预习准备反馈学情
1．读、背诗歌郭沫若《地球，我的母亲》。
我羡慕那一切的草木，
我的同胞，你的儿孙，
他们自由地，自主地，
随分地，健康地，享受着他们的赋生。
地球，我的母亲！
我羡慕那一切的动物，尤其是蚯蚓——我只不羡慕那空中的飞鸟：
他们离了你要在空中飞行。
地球，我的母亲！
二、目标认定激趣诱思
回顾课文，感知“神圣”
1．引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2．介绍西雅图这个城市。
过渡：
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？
三、自学尝试合作归纳
研读课文，理解”神
圣”
1．学生自由读四至八自然段，这部分又分了几部分来写的？
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
3．默读9．10自然段，思考：
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
4．小结
读、背，互相交流。
补充资料。
在文章中找出体现“神圣”的相
关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
自主体会、理解。
学生交流感受。
（河水对我们很重要。
）
感情朗读4．5自然段。
有感情地朗读6．7自然段。
预设：
人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
自主写作。
出示诗歌
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁？
为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
“它”是谁？
为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”
引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
展示分享提炼点睛
自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
重点理解：
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”用自己的话说说大地与人类的关系。
预设：
这句话比较深奥，学生可能不理解，可以用水和鱼的关系来理解
巩固
升华
目标
反馈
基础与能力：
1．把自己感受最深的语段背下来。
2．小练笔3．课后阅读西雅图酋长演讲原文。
读写结合：
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
7分（要求课前一定要准备好材料）
课后
检测
作业
布置
基础：
能力：
板书
设计
15这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会了什么
学生学习中的困惑和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
课题
16*青山不老
课型
课时
1
教材分析
《青山不老》是人教版小学语文第十一册第四组元的一篇略读课文。
这一组元以“珍惜资源，保护环境”为主题，多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
本文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
本文借助比喻、拟人等表现方式将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示出老农为创造绿洲所付出的千辛万苦，表明老农的勇敢和创造的巨大生态价值。
学情基础分析
学习目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
有感情地朗读课文，了解课文内容。
2．在读的过程中，学习如何阅读文章，掌握阅读文章的方法。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教育学生学习老人的毅力
学习重点
理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
学习难点
理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教具准备
小黑板、图片、课件
预习指导
课前测
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、预习准备反馈学情
交流环保图片，加上文字。
二、目标认定激趣诱思
播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料
2．谈话
三、自学尝试合
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