混合运算教学设计.docx

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混合运算教学设计

混合运算教学设计

混合运算教学设计1

教学目标：

　　1、使学生在解决问题的过程中感受小括号的作用，理解并掌握含有两级运算〔有小括号〕的运算顺序，并能正确计算。

　　2、在经历探索和交流解决实际问题的过程中感受解决问题的一些策略，学会用综合算式解决两三步计算的实际问题。

　　3、培养学生养成认真审题、独立思考等学习习惯,提升计算和解决问题的能力。

教学重难点：

　　1、掌握含有小括号的混合运算的顺序。

　　2、能合理地解决简单的实际问题，掌握解决问题的步骤和策略。

教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

〔出示情境图〕

〔一〕、要解决这些问题，必须知道什么信息？

　　1、冰雪天地里，滑冰区的游人比滑雪区多几位？

　　2、在冰雪天地游玩的一共有多少位游人？

　　3、上周末冰雕区的门票收入是4000元，你能知道这一天冰雕区游客的人数吗？

〔二〕、出示情境图

　　从图中你可以获取哪些数学信息？

〔冰雕区上午有游人180位，下午有270位，每30位游人需要一名保洁员〕

　　根据这些信息，你能解决什么数学问题？

〔让学生在草稿本上写下来，然后汇报〕

　　估计会提出：

1、上午和下午一共有几位游客？

　　2、下午比上午多几位游客？

　　3、上午需要几名保洁员？

　　4、下午需要几名保洁员？

　　5、下午比上午多派几名保洁员？

　　6、上午和下午一共派了几名保洁员？

〔一步计算的问题指名学生口答〕

　　二、自主探究、解决问题

　　这两个问题不能直接一步解答，该怎样解答呢？

就是我们今天要来研究的问题。

　　要求下午比上午多派几名保洁员？

你能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢？

　　1、学生独立尝试解答问题5

　　2、教师巡视，然后让不同解法的孩子板演（请板书的学生说说自己的思考过程，或者请其他的学生来猜猜这位同学的思考过程。

〕

　　270÷30=9270÷30-180÷30〔270-180〕÷30270-180=90

　　180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3

　　9-6=3=3=3

　　第三种方法介绍时提问：

为什么要加括号？

不加括号可以吗？

　　师小结：

对呀，不加括号的话就要先算――，再算――就不符合我们要解决的问题了，这个时候就需要用括号把这一步括起来，这个算式才正确表示了我们要解决问题的方法步骤。

　　括号是用来改变运算顺序的。

算式里有括号，要先算括号里面的。

　　3、同桌交流：

我是怎么解答的？

　　4、比拟两种算法的不同点。

　　师小结：

看来，在解决问题时思考的角度不同，解决问题的方法也不同，计算的步数也不一样，有些实际问题用三步计算解决，也可以用两步计算解决，但是，不管怎样，最后的目的都是一致的。

　　5、

　　三、多层训练、拓展创新

　　1解决问题6及p11做一做〔要求列综合算式解答〕

　　①学生独立解答后集体校对：

分析数量关系，理清解题思路

　　②比拟两个含有括号的算式的相同点，得出：

有括号的算式，要先算括号里面的。

、

　　2、按照计算要求，下面的算式要不要加括号？

怎样加括号？

　　①72－30＋22第一步算加法

　　②36＋24÷6第一步算加法

　　③58－6×7第一步算乘法

　　④72÷2×6第一步算乘法

　　⑤35÷5＋2×4第一步算加法

　　4、用递等式计算

　　72－〔30＋22〕（36＋24）÷635÷（5＋2）×4

　　5、连线

　　401班同学游玩冰天雪地后，帮助工作人员整理冰雕区、滑雪区的场地，清扫景区内道路上的垃圾。

每40平方米场地派1个同学。

另外派16个同学分成2组去清扫景区道路。

滑冰区占地1000平方米，冰雕区占地800平方民〔信息以图文形式出示〕

　　①1000÷40－800÷40①清扫道路的比整理滑冰区的少几人？

　　②16＋1000÷40②整理冰雕区和滑冰区的一共有几人？

　　③800÷40－16③整理冰雕区的人数比滑冰区多几人？

　　④〔1000＋800〕÷40④清扫道路和整理冰雕区的一共有几人？

　　先让学生搜集整理信息，然后根据所给的算式与相匹配的问题连线，分析数量关系，最后时间有多的话安排：

让学生提出问题，并列出算式。

四、全课总结

　　今天这节课你有什么收获？

在计算有括号的算时，你要提醒大家注意什么？

混合运算教学设计2

教学目标

　　1．使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题．

　　2．培养学生迁移类推的能力，提高计算能力．

　　3．培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯．

教学重点

　　使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算．

教学难点

　　帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序．

教学过程

一、口算引入．

　　【演示动画“混合运算〞】

　　出示：

　　8＋3×79×2＋4×36×〔50－46〕

　　36÷3－563÷9×6〔48＋32〕＋5

　　教师提问：

以上各式中都含有哪些运算？

它们的运算顺序是什么？

　　使学生明确：

当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；

　　当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法；

　　如果有小括号，先算括号内后算括号外．

二、学习新知．

　　1．出例如1：

计算74＋100÷5×3

〔1〕请学生读题，教师提问：

看到题目后你想给同学提出哪些问题？

　　学生可能提出：

①这道题包含哪些运算？

　　②按照以前学习的运算顺序应该先算什么？

再算什么？

〔2〕学生分小组讨论上述问题并汇报

〔3〕学生动手独立完成例1，全班共同订正：

　　教师提问：

你能按照这道题的运算顺序读题吗？

　　请学生两人一组用数学术语尝试读题．

　　教师订正：

74加100除以5所得的商再乘3的积，和是多少？

〔4〕教师将上题变成74＋100×3÷5和74―100×3÷5两题．

　　教师提问：

谁能按照运算顺序读出题来？

该先算什么再算什么？

为什么？

混合运算教学设计3

教学内容：

教材第49页中的例3及相关内容。

教学目标：

　　1．让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的〞的道理。

　　2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

　　3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号〞在混合运算中的作用。

　　4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

目标解析：

　　在算式的比拟中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比拟中体会“小括号〞在混合运算中的作用。

教学重点：

掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

教学难点：

体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

教学准备：

课件等。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

〔一〕计算〔课件出示出示下面各题〕

　　75－36＋2425－20÷56×8－5

　　1．指生说说每题先算什么，再算什么。

　　2．学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。

〔二〕说出各题的运算顺序并计算〔课件出示下面各题〕

〔1〕10－5＋3＝〔2〕7＋〔7－6〕＝

　　10－〔5＋3〕＝7＋7－6＝

　　1．学生独立计算，把先算的一步画上横线。

　　2．比拟算式，全班交流。

〔1〕每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

〔2〕为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？

　　3．引导学生归纳，初步明白运算顺序：

一个算式里有括号的，要先算括号里面的。

〔三〕导入新课，并板书课题

　　【设计意图：

“温故而知新〞，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回忆含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。

】

二、自主探究，学习新知

〔一〕尝试练习，引出规定

　　1．脱式计算。

〔课件出例如3〕

　　7×〔7－5〕〔77－42〕÷7

　　2．学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。

　　3．这两道题有什么相同之处？

〔都含有小括号〕

　　4．引导学生归纳：

算式里有括号的，要先算括号里面的。

〔二〕变式练习，形成比照

　　1．脱式计算。

〔课件出示下面题目〕

　　7×7－577－42÷7

　　2．指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。

　　3．比拟算式。

　　7×〔7－5〕〔77－42〕÷7

　　7×7－577－42÷7

〔1〕上、下两个算式有什么不同？

〔2〕在进行脱式计算时要注意什么？

〔3〕小括号在这里起到什么作用？

〔改变运算顺序〕

　　【设计意图：

在唤起已有知识经验的根底上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

又在算式的比拟中充分体会“小括号〞在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。

】

三、稳固深化，综合应用

〔一〕计算〔课件出示教材第49页“做一做〞第1题〕

　　76－〔12＋25〕〔12－5〕×348÷〔8－2〕

　　34－〔28－13〕6×〔7＋2〕〔88－56〕÷8

　　1．这6道题有什么相同点?

　　2．有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

　　3．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。

〔二〕说出各题的运算顺序并计算〔课件出示教材第49页“做一做〞第2题〕

　　4＋5×7〔72－18〕÷924÷4＋2

〔4＋5〕×772－18÷924÷〔4＋2〕

　　1．每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

　　2．学生独立完成，体会“小括号〞在混合运算中的作用。

〔三〕先填空，再列综合算式〔课件出示教材第49页“做一做〞第3题〕

　　1．学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。

　　2．全班交流：

什么时候需要加“小括号〞？

〔四〕看图列式计算〔课件出示教材第52页第13题〕

　　小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？

如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？

　　1．学生读题，理解题意。

　　2．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。

　　3．全班交流，重点说明：

要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的钱。

　　4．拓展提高：

有能力的学生也可引导他们直接求第二问。

【设计意图：

在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的根底上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显“小括号〞的作用，而且训练学生列综合算式的能力。

这样即稳固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的根底。

】

四、课堂小结，梳理知识

　　今天这节课我们学习了什么知识？

与前面学习的混合运算有什么不同？

计算时要注意什么？

混合运算教学设计4

　　1、通过二次根式混合运算的学习，进一步了解二次根式运算法那么，知道二次根式混合运算顺序，会进行二次根式的混合运算。

　　2、在进行二次根式混合运算的过程中，体会类比思想，逐步养成认真仔细的学习品质，进一步提高运算能力。

　　教学重点：

二次根式混合运算算理的理解。

　　教学难点：

类比整式运算准确快速的进行二次根式的混合运算。

　　教学过程：

　一、情境诱导

　　《二次根式混合运算习题课》教学设计-杨桂花

　二、练习指导

（学生完成练习提纲,可以讨论,老师做必要的板书准备,然后巡回指导,了解情况、）

　　练习提纲：

《二次根式混合运算习题课》教学设计-杨桂花

　三、展示归纳

　　1、学生汇报解题过程,生说师写;

　　2、发动其他学生评价补充完善;

　　3、师画龙点睛强调:

（1）二次根式混合运算的运算顺序跟有理数运算顺序一样，先乘方，再乘除，最后加减。

〔2〕二次根式混合运算与整式的运算有很多相似之处，因此可类比整式的运算进行二次根式的混合运算。

　四、变式练习

（先让学生独立完成，老师做必要的板书准备后巡回指导，了解情况；然后让有一定问题的学生汇报展示，发动学生评价完善，老师强调关键地方，总结思想方法。

〕

　　《二次根式混合运算习题课》教学设计-杨桂花

　五、小结

本节课你有哪些收获？

还有什么要提醒同学们注意的。

〔学生总结，百花齐放，老师不做限定，没说到的，老师补充。

〕

　六、布置作业

　　《二次根式混合运算习题课》教学设计-杨桂花

混合运算教学设计5

　教学内容：

课本第13页例3

　　教学目标：

　　通过学习使学生理解带中括号的四那么混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。

培养学生良好的学习习惯。

教学重点：

理解带中括号的四那么混合运算的运算顺序

　教学用具：

幻灯、小黑板

　　教学过程：

　　一、提出学习要求

　　今天我们要学习带中括号的四那么混合运算，要比一比，看谁学的快，看谁教学会的徒弟多，看谁教的徒弟运算的正确率高？

你们说好吗？

揭示课题：

学与教大比武

　　二、学与教大比武

　　1、出示60＋240÷[〔30－10〕×2]

　　⑴区分会与不会

　　⑵开始学与教大比武

　　⑶汇报学与教的情况

　　自己学会了吗？

教会了几个徒弟？

　　2、考核〔过五关〕

　　请徒弟们接受老师的提问，同学们当评委，指出讲的不好的地方，和精彩之处。

　　⑴提问：

　　[]是什么括号？

　　在一个算式里既有小括号又有中括号，要先算里面的，再算里面的。

　　⑵划运算顺序

　　118＋1536÷[12×〔63－59〕][60＋240÷〔30－10〕]×2

　　[〔60＋240÷30〕－10]×2〔60＋240〕÷[〔30－10〕×2]

　　⑶下面的运算对不对？

把不对的改正过来。

　　[700－〔600＋300÷15〕]×2第一步运算顺序错误

　　＝[700－〔900÷15〕]×2

　　＝[700－60]×2

　　＝640×2

　　＝1280

　　⑷实力比拼

　　用递等式计算

　　[514－〔123＋217〕]÷〔29×6〕

　　⑸评选先秀师傅出色徒弟

　　三、课堂练习

　　课本练一练第14页第3、4题

　　四、课堂总结

　　这节课你最满意的是什么？

最大的改获是什么？

混合运算教学设计6

　教学内容：

　　冀教版《数学》三年级下册，第46、47页。

　教学目标：

　　1、结合小区建房问题，经历自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。

　　2、认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算试题。

3、了解同一问题可以有不同的解决方法，积极主动的参与数学活动，增强学习数学的兴趣。

教学准备：

　　多媒体课件

　教学过程：

　　教学环节

　　设计意图

　教学预设

　一、问题情景

　　出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。

　二、自主探索

　　1、让学生根据问题情景计算并交流自己的想法。

　　2、交流计算过程，重点说说每一步求的是什么。

　　3、预设学生答复下列问题时可能出现的情况，根据不同情况采取相应的应对方法。

　　4、认识连乘算式，讲解计算过程

　　5、出示连乘的计算题，对计算方法加以稳固。

三、思维拓展

　　1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。

　　2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。

　　四、课堂小结

　　明确“一栋楼〞的概念，为下面的计算做准备。

　　交流时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。

通过交流，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增强学习数学的兴趣。

　　学生在答复下列问题时可能会出现很多不同的情况。

充分考虑这些可能情况，并采取相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。

　　两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做准备。

　　这道题既是对所学知识的稳固，又是对知识内容的升华。

这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新知识的用途，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。

　　师：

同学们，我这有几张城市建筑的图片，咱们先来看看。

刚刚我们看到这么多的高楼，表达出一个城市雄厚的经济实力。

这几年，我们石家庄的开展速度也非常快，到处都是高楼耸立。

最近，有家开发商又要新建楼房了，他们打算在一个生活小区里新建楼房，用来解决一些居民的住房问题。

他们的设计是这样的〔出示课件〕。

　　师：

图中这是几栋楼呢？

　　像这样的一排楼房，就是一栋。

一共要建8栋这样的楼房，每一栋都有5个单元。

　　师：

那么这个小区建成后可以解决多少户居民的住房问题呢？

先自己算算，然后四个人一组互相交流交流。

　　师：

谁来说说你的想法？

　　学生自由发表不同意见，根据学生的答复板书有代表性的问题。

　　学生可能出现的情况有：

　　第一种情况：

　　在答复下列问题时，先有学生答复出用分步算式计算，再有学生答复出用综合算式计算。

　　生1：

12×5＝60〔户〕60×8＝480〔户〕

　　生2：

8×5＝40〔个〕12×40＝480〔户〕

　　生3：

12×5×8＝480〔户〕

　　师：

真不简单，一道题就想出了这么多种算法。

12×5×8＝480〔户〕这个算式，是把两个乘法算式合成了一个算式，像这样的算式叫连乘。

那你们试着把这个分步算式也改写成连乘算式吧。

　　第二种情况：

　　在答复下列问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示肯定，然后再让其他同学说说自己的计算方法。

最后，老师再讲解连乘。

　　生：

12×5×8＝480〔户〕

　　师：

这种方法挺巧妙。

还有别的计算方法吗？

　　生：

〔其他同学答复〕

　　师：

刚刚第一名同学的方法是把两个乘法算式合成了一个综合算式，这样的算式叫连乘。

　　第三种情况：

　　可能在答复下列问题时，没有学生列出用综合算式计算，这样就等学生们答复完，老师加以引导，列出综合算式。

　　生：

〔找2、3名学生答复〕

　　师：

像这样的两个乘法算式，我们可以把它们写成一个综合算式〔板书〕，这样的算式叫做连乘。

　　师：

连乘算式的计算是按照从左向右的顺序。

〔板书〕

　　师：

我这还有两道连乘的计算题，你们试着做做。

〔用投影展示2名同学的计算结果，说计算方法〕

　　师：

刚刚同学们帮助开发商解决了问题，大家表现的都很棒。

我这还有一个题需要大家帮助解决一下。

〔出示课件〕

　　师：

在练习本上用自己的方法做一做吧。

　　师：

谁来给大家说说你的想法。

　　如果学生列的是分步的算式，要加以肯定；如果有学生列出了连乘的算式，要予以表扬，但不做硬性的要求。

　　师：

刚刚同学们用数学知识解决了那么多问题，真行！

我家邻居小明暑假去旅游了，照了好多好看的照片，你们想不想看看？

那咱们一起看看吧！

〔出示课件〕他照了多少张相片呢？

大家一起算一算吧！

〔出示课件〕你们能不能尝试列综合算式呢？

　　生：

能！

　　师：

试着做一做吧！

谁来说说你的做法。

　　生：

〔找2名同学答复〕

　　师：

〔根据学生的答复加以讲解〕

　　说得很好！

　　师：

这节课，同学们表现的非常出色，解决了那么多的问题。

好，这节课我们就上到这里，下课！

混合运算教学设计7

　　教学目标：

　　2、开展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。

　　3、培养学生认真倾听和认真书写的习惯。

　　教学重点：

让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。

　　教学难点：

让学生理解加减混合的含义和计算顺序。

　　教具、学具准备：

多媒体课件、小木棒、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢听儿歌吗?

（喜欢）好，我们一起来听一首《数鸭子》的儿歌吧，播放儿歌，好听吗?

你们听到了那些数学数字呀?

（1、2、3、4、6、7、8）你们真厉害!

　　你们能用这些数字组成连加连减的算式吗?

（能）

　　生1:

1+2+3=6、6-3-2=1

　　生2：

1+2+4=7、7-1-2=4

　　生3：

1+3+4=8、8-4-3=1

　　你们知道是怎么算的吗?

　　生：

都是先算前面的再算后面的。

　　二、主动探索，体会领悟。

　　1、提出问题。

　　多媒体出例如题图：

车上有7人，先下车2人，接着上3人。

　　提问:

　　从刚刚的画面中，你们看到了什么?

先在小组里说一说。

（学生在小组内交流）

　　谁愿意在班上说一说?

指名说，真棒!

　　你们能把刚刚看到的列成算式吗?

学生列算式：

7-2+3

　　（板书：

7-2+3）

　　（4）哪位同学试着读读看?

（7减2再加3）

　　老师领读，学生齐读，同桌互读。

　　2、揭示课题。

　　这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?

　　指出：

像这样有加又有减的算式，叫加减混合，这就是我们今天要学习的内容。

　　（板书：

加减混合）

　　3、探究算法。

（1）怎么算呢?

能摆一摆你们的小木棒吗/?

请同学们一边摆一边说。

（2）摆完小木棒，你们知道怎么算了吗?

先算什么?

再算什么?

　　板书：

7-2+3=8

　　5指名再说说计算过程，同桌互相说说。

（先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8）

　　小结。

　　像“7-2+3〞这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加连减一样：

都是先算前面的，再算后面的。

（板书：

先算前面的，再算后面的）

　　三、稳固深化，应用拓展

　　1、表演

（1）你们愿意把刚刚看到的上下车情境演一演吗?

指名表演。

（2）谁愿意把刚刚看到的表演说一说?

指名说：

车上原来有7人，先下车2人，又上车3人，现在车上还剩8人。

　　（3）请同学们把刚刚看到的听到的列出算式。

学生列式计算：

7-2+3=8，再说出计算过程。

　　2、老师也来说一道题，你们一边听一边写出算式，看谁听得最认真：

树上原来有5只小鸟，飞来了4只，又飞走了2只，现在树上还有几只?

学生列式计算：

5+4-2=7

　　3、谁也想来说一道?

先后让几位学生说说，其他的边听边列式计算，并指名说说计算过程。

　　4、第1、2题。

　　指导学生认真观察图画，帮助学生弄清题意，列出算式，再说出计算过程。

　　5、听算。

（8道）

（1）老师说出算式，学生边听边写边算。

（2）集体校对。

　　6、看算。

（10道）

　　老师出示口算题，学生伸出十指，边看边说边屈手指算。

　　7、唱儿歌。

　　现在我们来休息一会，唱一首《找朋友》的儿歌，好吗?

（好）

　　8、做游戏。

（第4题）

　　除了喜欢唱歌，你们还喜欢做游戏吗?

好，现在我们就来做一个《找朋友》的游戏，游戏也是要通过认真计算才能找到好朋友的哦，准备好了吗?

请拿出你们手中的小卡片，（答案）老师手中有你们的好朋友，（题目）看谁找得又对又快。

同学们都找到了好朋友，快乐吗?

　　9、第6题。

　　比一比，看谁写得最端正，算得最认真。

　　四、作业。

　　第3题：

比一比，看谁写得又快又对。

　　五、课堂总结。

　　今天这节课你们学到了什么本领?

混合运算教学设计8

教学内容：

　　教材〔p22～p23〕，不带小括号的加减混合运算。

教学目标：

　　1、结合生活中的具体问题，经历自主学习加减混合运算的过程。

　　2、会计算加减混合运算的式题，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。

教材分析：

这是本套教材第三次安排加、减混合运算的内容。

学习20以内的加、减后，安排通过看图列式，看图讲故事，百以内数的加减后，又安排了一次，重点是通过求三个数的和、购物等，