人教新课标小学二年级上册数学《9的乘法口诀》课件三篇.docx

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人教新课标小学二年级上册数学《9的乘法口诀》课件三篇

人教新课标小学二年级上册数学《9的乘法口诀》课件【三篇】

　　【教学目标】

　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能使用口诀实行准确计算。

　　2．培养学生初步的知识迁移水平；引导学生有目的地观察，实行初步的归纳总结。

　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　【教学重难点】

　　1．教学重点：

熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀实行计算。

　　2．教学难点：

初步探索9的乘法口诀的规律。

　　【教学过程】

　　一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

　　师：

同学们，你们喜欢听歌吗？

今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。

找一找歌词中有哪些数字？

　　师：

你找到歌词中有哪些数字吗？

　　生：

八十一、七十二、三、一等

　　师：

你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：

八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀相关系。

今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

　　二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

　　1．教学“一九得九”。

　　表现图片（*船，9人在划），提问：

观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

　　学生观察说出：

1条船上有9个人，就是表示1个9。

　　列出乘法算式：

1×9＝9或9×1＝9。

　　师：

根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　　生：

一九得九。

　　2．教学“二九十八”。

　　表现图片（两条龙船），提问：

2条船上有几个人？

表示几个几？

　　师：

2个9相加应该怎样列式？

　　生：

9＋9＝18，乘法算式是：

2×9＝18或9×2＝18。

　　师：

知道口诀是什么吗？

　　生：

二九十八。

　　3．教学“三九二十七、四九三十六”。

　　提问：

3条船、4条船呢？

怎样列式？

　　生：

3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。

4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

　　师：

口诀是……

　　生：

三九二十七，四九三十六。

　　4．教学5至8的相对应口诀。

　　师：

5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？

你是怎样计算出来的？

　　生1：

5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

　　师：

有其他方法吗？

　　生2：

刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

　　师：

这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

　　生：

第二个，简单方便。

　　小组合作观察相关6至8条船的三幅图，使用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相对应口诀。

　　5．教学“九九八十一”。

　　师：

通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

　　生：

8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

　　师：

九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！

可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

　　三、记口诀

　　师：

现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

　　问题1：

你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

　　（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

　　过渡语：

看看通过下面的学习能不能协助你解决。

　　问题2：

没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！

先和你的同桌交流。

　　（教师注意留心听与重点规律相关的内容，选择学生回答问题）

　　问题3：

你发现了哪些规律，讲给大家听听。

（教师根据学生随机的发现实行引导和归纳性的指导）

　　1．记忆方法一──找规律。

　　教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

　　师：

找到规律你记忆起来就不费劲了。

9的乘法口诀有哪些规律呢？

（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。

教师要引导学生学习掌握规律）

　　9的乘法口诀共有九句：

一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。

　　它们的规律是：

每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

　　提问：

我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

　　积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

　　师：

3×9＝28，我算得对吗？

用你的方法检查。

　　后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

　　看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们能够把口诀分成这样的四类：

二、九，三、八，四、七，五、六。

　　九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

　　原因：

因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？

（40减4是36）5个9呢？

（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。

（课件演示）

　　9×1＝10－19×6＝□－□

　　9×2＝20－29×7＝□－□

　　9×3＝30－□9×8＝□－□

　　9×4＝□－□9×9＝□－□

　　9×5＝□－□

　　教师小结：

从不同的角度观察，能够找到很多相关9的乘法口诀的规律，因为时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时能够讲给我听。

　　师：

除了使用规律记口诀，我们还能够通过什么来记忆口诀呢？

　　2．记忆方法二──你身上的计算器。

　　伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相对应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。

例如：

计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。

不信，你试试。

　　3．记忆方法三──联想法。

　　今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。

平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。

生活中的很多东西能够协助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

　　检查记忆口诀：

　　1．师：

有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

　　2．师：

谁愿意给大家表演表演？

　　3．同桌之间互相听听。

　　四、练习

　　1．填口诀

　　四九（）五（）四十五

　　（）九六十三九（）八十一

　　（）九七十二三（）二十七

　　（）九十八六（）五十四

　　2、看口诀说出两个乘法算式

　　一九得九

　　七九六十三

　　三九二十七

　　九九八十一

　　3、看算式说口诀

　　5×9＝45

　　2×9＝18

　　4×9＝36

　　7×9＝63

　　4、填空

　　9×7=（）×9＝729×（）＝27

　　7×（）＝635×（）＝459×8=

　　9×5=9×6=9×9=

　　五、小结

　　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

　　【篇二】

　　教学目标：

　　掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　　培养学生迁移、思维和口头表达的水平。

　　培养学生准确计算的水平。

　　教学重点：

　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

　　教学难点：

　　准确使用9的乘法口诀求商。

　　教学准备：

　　多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　填空

　　（）九二十七八（）七十二

　　四（）三十六五（）四十五

　　（）九六十三六（）五十四

　　抢答，说说你是怎样想的

　　24÷821÷740÷528÷4

　　引导学生说出求商的思路

　　二、探究新知

　　1、教学例2

　　节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？

　　预设：

有27个气球，每行9个，共3行。

（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共能够摆几行呢？

　　（列式27÷9）

　　怎么计算呢？

用哪句口诀呢？

　　（三九二十七）

（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

　　（列式27÷3，根据口诀三九二十七能够计算出结果是9）

　　三、巩固练习

　　1、完成“做一做”1——3题。

（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

（2）在同一时间内看谁对的多。

　　（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时增强学生对知识的掌握。

　　2、完成“练习八”第6题。

　　引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

　　完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

　　（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。

　　四、课堂小结

　　通过这堂课的学习，你收获了什么？

有哪些疑问？

谈谈你的想法。

　　板书设计：

　　第2课时用9的乘法口诀求商

　　27÷9=3

　　27÷3=9

　　获胜队员平均每人可得几本书？

　　48÷8=6（本）

　　【篇三】

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀实行简单的计算。

（二）过程与方法

　　通过编制口诀，初步学会使用类推的方法探究新知识。

　　（三）情感态度和价值观

　　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

　　二、目标分析

　　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上实行教学的。

学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。

同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

让学生自主编制9的乘法口诀，并使用口诀实行计算。

　　教学难点：

探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

　　四、教具准备

　　课件、作业纸

　　五、教学过程

（一）情境导入，激趣揭题

　　1．创设情境

（1）课件出示情境图：

乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。

（2）计算人数：

你知道图中共有多少名运动员吗？

你是怎么求的呢？

4×3=12（名）

　　（3）说说想法：

我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

　　（4）回顾口诀：

我们都学了哪些乘法口诀呢？

（2—8的乘法口诀）

　　2．揭示课题

　　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。

（板书课题）

　　【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。

让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。

同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

（二）自主探究，构建新知

　　1．主动探究

（1）提供情境：

在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

（2）收集信息：

观察情境图，你能获得哪些信息？

（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

　　（3）自由提问：

分组自主提出问题，并尝试列式。

如：

2条龙舟上有多少人？

3条龙舟上有多少人……

　　（4）交流汇报：

学生的式子可能有两种：

连加或乘法。

如果有连加的算式，能够引导学生写出乘法算式。

（板书每个乘法算式）

　　2．自编口诀

（1）讨论乘法算式的积。

　　①出示数轴，让学生填一填。

　　②根据乘法意义让学生说一说。

如：

2×9能够表示几个9相加。

（2）自编9的乘法口诀。

　　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

　　3．多种形式，熟记口诀

（1）找规律：

　　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

　　②看图找规律：

10个方格中有9个五角星，1个空格。

　　学生小结：

9乘几就等于几十减几。

　　③手指记忆法。

　　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

　　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

　　c．学生练习手指记忆法。

　　（注意：

留给学生充足的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。

）

（2）对口令：

同桌之间玩对口令游戏。

　　（3）背口诀：

同桌互背口诀。

　　【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。

因为9的乘法口诀较多，所以，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

　　（三）学以致用，巩固口诀

　　1．基础应用

（1）完成教材第80页“做一做”。

巩固学生对的口诀的应用。

（2）算一算。

　　9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72（）×（）=36

　　2．提升练习

（1）填一填。

　　9+9+9=（）×（）=（）

　　9×8-9=（）×（）=（）

　　5×9+9=（）×（）=（）

（2）圈一圈。

把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

　　9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9

　　【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活使用9的乘法口诀。

　　（四）总结全课，畅谈收获