小学数学9的乘法口诀.docx
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小学数学9的乘法口诀
小学数学9的乘法口诀
篇一:
二年级数学9的乘法口诀》教学实录与分析
“9的乘法口诀”教学实录与分析
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第80~81页。
【教学过程】
1.课前交流。
师:
(播放视频动画片《西游记》及主题曲——)你们听过这首歌吗?
会唱的小朋友就一起来唱一唱。
(学生跟唱)
师:
你们有没有发现歌词中还有数字呢?
是多少呀?
生1:
孙悟空有七十二般变化。
生2:
还有“九九八十一难”。
师:
唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经,我想我们学习同样也是这样呀!
在学习过程中会出现各种困难,我们就要学好各种本领,努力克服困难,将来才能取得更大的成就。
2.准备铺垫。
师:
下面我们就来看看今天遇到的第一个困难。
这里有一列数,你能看出他们排列的时候有什么规律吗?
师:
9是加多少等于18的?
18又是加多少等于27的?
生1:
9+9=1818+9=27
生2:
是每次加9得到的。
师:
你能根据每次加9的规律,把这列数填完吗?
(生填写表格,汇报交流,教师再逐步完成表格填数)
师:
这列数中的第一个数是9,再加一个9是18,也就是几个9是18?
生:
两个9是18。
师:
再加一个9是几个9呢?
生:
3个9,是27。
师:
以此类推,4个9就是多少?
5个9呢?
?
?
9个9呢?
(生略)
师:
这列数真有趣,还藏着这么多的规律,我们来读一遍好吗?
生:
(自由读得数)
师:
刚才我们在找规律的时候,发现这些得数都和哪个数有关系呀?
生:
和9有关系。
师:
今天我们就来学习“9的乘法口诀“。
(出示课题)
【分析】乘法的本质就是一种特殊的加法。
乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。
让学生人人动笔,亲自加一加,在动手实践中经历每次加9的过程,感知这些得数的特点,初步了解得数之间的规律,为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备,也为后面探索9的乘法口诀规律作了必要铺垫。
3.学习例题。
师:
这里面有几个空格呢?
一起来数一数。
生:
10个。
师:
(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢?
师:
你是怎样看出来的?
生1:
我是一个一个数的。
生2:
我一眼就看出来了!
一共10个方格,摆的五角星比方格少1个,所以是9个。
师:
你这个方法真好!
(教师板书:
1个9,比10少1,就是9。
)
师:
一行五角星有1个9,那么两行五角星是几个9呢?
(板书:
2个9)
师:
2个9是多少,你能从图上直接看出来吗?
生:
这是一共有20个方格,五角星的个数比20少2,20-2就是18。
少2,就是18。
)
师进行板书。
)
师:
从这些图的五角星个数中,你发现有什么特点?
生1:
每次都多了9个五角星。
生2:
1个9比10少1,2个9比20少2,3个9比30少3。
师:
大家观察真仔细!
那么4个9是多少?
5个9、6个9?
?
9个9分别是多少,你能用这种方法来算一算吗?
请大家自己来研究一下并填在书上第82页。
(学生在书本上填写、汇报)
师:
(指着板书)横过来看,你能发现什么规律吗?
生:
几个9就比几十少几。
师:
竖着看这些得数,你又发现了什么规律?
生1:
和刚才每次加9的得数一样。
生2:
上面的得数比下面少9,下面的得数比上面多9。
生3:
得数十位上的数字比几个9的几少1。
?
?
【分析】在正式编制9的乘法口诀之前,通过直观性的五角星图片,让学生再次感知几个9的数据由来及特征,为学习9的乘法口诀扫清了障碍。
特别是,通过逐步出示五角星图片,让学生在了解几个9的得数特征的同时,通过9与10之间的微妙关系,初步探寻几个9的得数的特殊性。
同时,结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。
3.编制口诀。
师:
同学们真聪明,在这张表格中发现了这么多的规律。
那你能根据刚才的观察和计算,编出9的乘法口诀吗?
生:
一九得九。
师:
这句口诀表示什么含义?
生:
表示1个9是9。
师:
其余的几句9的乘法口诀,你能根据这张表格来编吗?
(生编写口诀并把口诀填在书本第83页上。
)
师:
你编的乘法口诀一共有几句?
(9句
师:
谁来把编的9的乘法口诀读一读?
(学生边读,教师边在黑板上出示乘法口诀)师:
同学们刚才自己编出了9的乘法口诀,真了不起!
让我们一起把9的乘法口诀大声朗读一遍吧。
师:
你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗?
生:
也是每次加9得出来的。
师:
那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢?
生1:
如果八九是多少忘记了,只要知道七九是六十三,再加上一个9就是七十二。
生2:
还可以这样想,如果知道九九八十一,用81-9也可以知道八九七十二。
师:
你还有什么办法记忆9的乘法口诀呢?
生:
几个9就是比几十少几。
如七九就是比70少7是63,所以是七九六十三。
师:
这个方法也很好!
如果四九多少忘记了,可以怎样想?
生:
四九就是比40少4,想40-4=36。
师:
你还发现什么规律可以记忆9的乘法口诀?
生1:
得数的十位数总是比几9的几少1。
生2:
得数的十位数字和个位数字的和都是9。
生3:
得数是一对一对的,18和81、27和72、36和63、54和45。
?
?
师:
同学们发现了这些规律都非常不错,给我们记忆口诀提供了许多方法。
下面请同学们把口诀默读一遍,记在心里。
师:
你能看着得数直接背口诀吗?
(生略)
师:
接下来我们来做“对口令”游戏,老师出口诀上半句,大家立刻出下半句。
(生略)师:
大家也可以同桌之间对口令。
(生略)
师:
谁已经把9的乘法口诀背出来了?
谁还能从大往小来背?
(生略)
【分析】有了前面的铺垫准备和对例1五角星图的丰富感性积累,编制9的乘法口诀就水到渠成了。
教者依据学生的学习现实,放手让学生自主编制口诀,使每个学生亲身经历口诀的由来过程。
以此为基础,教者将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。
学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想,还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。
而这里记忆口诀的环节也比较有层次:
边读边记、看得数记、对口令记、从小到大记、从大到小记等等。
师:
大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。
其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上,你想知道藏在哪里吗?
其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
(播放录像——手指记忆法)
师:
我们把手放在桌上,手心向上,手放平,依次弯曲每个手指,弯曲手指左面的手指代表十位上的数,右面的数代表个位上的数,看看是不是这样。
(学生模仿尝试)
师:
(录像放到九九八十一)谁来告诉大家,十位上的八在哪里,个位上的一在哪里?
师:
我们跟着录像来试一试吧。
(学生再次跟着录像练习。
)
师:
请大家用刚才的方法同桌之间一个人出口诀,另一个人出手势。
(学生之间合作练习。
)
师:
这个方法神奇吗?
大家回家后可以演示给爸爸、妈妈看。
【分析】在学生编制口诀、探寻规律、记忆口诀之后,教者又一次让学生进一步探索9的乘法口诀的特殊规律。
通过介绍手指记忆法,把每一个学生当做学习资源,运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀,学生感到新奇、有趣。
在介绍这一独特方法时,教者根据二
年级学生的心理特点,采用录像播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式,使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。
而且,教师还相机让学生回家演示给家长看。
可以想象,学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外,有效提高了学生学习的主动性和积极性。
4.练习应用。
师:
刚才我们一起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。
你能运用今天所学习的知识解决一些数学问题吗?
这里有一张百数图,很快地把9的倍数圈出来吗?
请大家在练习纸上圈一圈。
(生圈数练习)
师:
你发现圈出来的数有什么规律吗?
生1:
这几个数都是斜着排列的。
生2:
100以内9的倍数其实就是9的乘法口诀中的得数。
师:
刚才大家运用9的乘法口诀圈出了9的倍数,那么你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式吗?
每个同学选一句口诀试一试。
(生选择口诀并试写,同桌交流。
)
师:
大家对9的乘法口诀掌握得真不错!
接下来我们做一个推车游戏,你能很快算出上下两个数的积吗?
你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗?
(题略)
师:
你能够看到这些算式,抢答出得数吗?
(题略)
师:
学校旁边新开了一个“9元超市”,让我们运用今天的知识去解决一些问题吧!
【分析】学以致用是数学学习的重要目标。
学生学习了9的乘法口诀,怎样在应用中进一步理解口诀的含义,逐步形成相关技能呢?
教者在学生初步记忆了乘法口诀后,设计了多样化的针对性练习:
圈百数表中9的倍数、选择口诀写乘除法算式、运用口诀计算两数的乘积(推车游戏)、灵活运用口诀计算(抢答,)等等。
在多样化的情境中,学生不断经历运用9的乘法口诀解决数学问题的过程,逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。
最后,教者还设计了一个“9元超市”,让学生运用所学知识解决生活中的简单实际问题,培养学生的应用意识。
篇二:
新人教版二年级上册9的乘法口诀教案教学设计
蒙阴县第二实验小学
教师精品教案
篇三:
人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计及说明
《9的乘法口诀》教学设计及说明
教学目标:
1.学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。
2.能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。
3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。
教学重点:
能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算.
教学难点:
能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律.教具准备:
制作计算机cai课件、录像以及游戏用的模拟的金锁、金钥匙等。
教学过程:
一、导人新课
师:
小朋友!
想得到老师的奖励吗?
这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第99页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。
问:
18是几个9相加的和?
27、81呢?
师:
我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有?
一个是9,2个9是18?
?
〈生读时教师完成板书〉刚才,小朋友算出1个9是9、2个9是18,?
?
..9个9是81,是用什么方法算出来的呢?
(生:
加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?
是什么方法呢?
〈生
z乘法〉对,今天,我(来自:
WWw.xlT小龙文档网:
小学数学9的乘法口诀)与小朋友一起来学习9的乘法。
(板书=9的乘法口诀)
[设计意图:
以符合儿童心理特点的好表扬来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。
]
二、学习新课
(一)学习例1,自编口诀。
1.指导编一句口诀.
师:
〈边说边出示一个长方体图贴于黑板上〉这是-个用小正方体拼成的妖方体,小朋友细心地数一数,这里面有几个小正方体?
〈生29个〉
求一个长方体里面有几个小正方体,谁能写出一个乘法算式来?
〈学生纷纷举手〉能编出一句乘法口诀吗?
(生:
9×1=9,口诀是一九得九。
师板书)
2.独立地编完口诀。
(一边说一边贴出另外的8个长方体图〉同样地,你能用乘法来计算2个9、3个9、一直到9个9吗?
有信心自己编出口诀吗?
(做得又对又快的小朋友可以得到金星)
师:
请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。
3.反馈结果。
师:
9×3表示什么意思?
对照上面的加法表看3个9是多少。
请小朋友按这种方法检查一下9×4。
。
。
。
。
。
9×9算对没有?
同桌的小朋友把书交换,轻声地把算式和口诀读一遍,检查一下同桌小朋友是不是都填对了。
[设计意图:
让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。
(二)理解并记忆口诀
1.师:
9的乘法口诀有几句?
每相邻两句有什么关系?
如果老师记住了四九三十六,忘记了五九是多少怎么办?
谁敢来教教老师?
如果忘记了三九是多少呢?
2.老师与小朋友对口令记口诀.〈师:
一九,生:
得九〉3·任意两小组开火车记口诀。
'
4.自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌.
5·小游戏一一把钥匙开一锁
师:
我们下面来做一个小游戏一一一把钥匙开一把锁。
小朋友,今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷,他让我给小朋友带来了八把知识大门的钥匙,看谁能最先打开自己的锁。
〈每题都在一座模拟房子的锁上,答案在钥匙上〉
五九〈〉四九〈〉三九〈〉九九〈〉
二九〈〉六九〈〉七九〈〉八九〈〉
[设计意图:
采取五种生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学习方法。
]
〈三〉找规律记口诀.
师:
刚才,我们学习的9的乘法口诀是谁编出来的?
〈生z我们自己〉是小朋友们自己,真棒,小朋友自己表扬一次自己,小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们发现出来吗?
1.介绍数表。
:
(计算机cai课件演示,老师画外音)这是1到90这90个数组成的一个表.每一排有几个数?
每一排的.数是怎样排列的?
在这个表里就藏着9的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗?
2.小朋友打开书第100页第2题,在数表里圈出9的倍数.3·引导发现。
〈计算机cai课件演示,老师画外音,说到一个数,屏幕上的数自动闪烁〉我们把这9个数与每一排
整十数比一比,个位与十位上的数加一加,前后的数联系起来想一想,你能够发现些什么。
4.讨论发现。
请你在小组里面互相说一说。
老师到组指导。
5.反馈发现情况。
分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀〈重点是几个9即几十少几、9的积十位与个位的数和是9〉..师:
刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的反应了很有趣的数学现象。
[设计意图:
在学生理解和熟记9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律?
多媒体使用得当,突出了重难点,通过观察、讨论,加深了对9的乘法口诀的认识,培养了学生的观察能力和学习兴趣。
]四〉巩固练习口诀
1.第100页做一做第1题、第3题。
第1题独立在书上填得数,第3题由同桌小朋友互相说后,老师引导规律说,
如9×3=30一3=27.
2.课间游戏一一用双手表示9的乘法口诀。
①录像示范。
(画外音:
我有一双巧巧手,共有十根手指头,我用它来记口诀,记住口诀不用愁.)
②问:
弯曲的手指表示什么?
〈生:
几个9的几〉弯曲手指左边的手指个数表示什么数位上的数?
〈生:
十位〉弯曲手指右边的手个数表示什么数位上的数呢?
(生:
个位)
③跟着录像做,④自由做...
[设计意图:
巩国练习加强趣味性,使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认识规律。
]
(五)学习例2,运用口诀。
1:
出示6×9