小升初衔接语文培优讲义第2讲记叙文六要素学生版.docx

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小升初衔接语文培优讲义第2讲记叙文六要素学生版

第2讲记叙文六要素

一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。

这六要素便是：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。

1、记叙文六要素

2、六要素的分析

（一）记叙文的六要素

1.时间。

一般地说在文章开篇时就应交代。

时间可用某年某月某日表示，也可用自然时令或节日表示，还可用景、物去表示。

如“五月五日”、“一个夏天的傍晚”、“大年初一”、“当荷花开了的时候”、“月儿爬上树梢”等等，都是对时间的交代。

2.地点。

地点一般也应在文章的开头交代明白。

3.人物。

人物必须交代清楚，因为任何事情都是由人去做的，人物是构成叙事文的主要要素之一。

4.起因。

任何事情都有起因，它是事情全过程的“头”，是不可缺少的。

5.经过。

它是构成叙事文的主体，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主题的主要部分，是笔墨用力的重点。

因此，不但要交代清楚，还要具体地、详细地写清楚、写完整。

6.结果。

“结果”在文章中举足轻重，它是鉴别文章完整与否的显著标志。

考点怎样

（二）六要素的考查形式　　

1、概括主要内容，总结中心思想。

　　因为总结写事的文章的主要内容时，就要说出是什么人什么时候什么地点做了什么事，这句话就涉及了四个要素。

　　2、直接考记叙文的要素。

如：

请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。

（三）记叙文的六要素分析方法：

1.时间，即所记叙事件发生的时间。

（1）直接交代时间：

　　①可以明确交代是某年、某月、某日，甚至某个时刻；

　　叙述重大事件、重要事情、庄重场合等一般需要明确交待时间。

如：

加勒比岛国海地当地时间2010年1月12日16时53分（北京时间13日5时53分）发生里氏7.0级地震。

（因为是震惊世界的大事，精确到分）

　　②也可以大体交代

　如：

若干年前，或“我小时候”"“从前哪”“上中学后”之类。

　《我敬佩的好老师》“前几天……过了两天”；《洁白的雪》“早晨”。

（2）间接交代时间：

　　①时令节气、中外节日、物候现象都可以交代时间。

　　　如：

元宵节，是个全家团圆的日子。

　（用节日交代）

　　又如：

当大雁冲破雾霭，从千里迢迢之外赶回北方时。

（用物候现象交代）

　　②通过环境描写交代

　　如：

清冷的月光洒遍庭院，微风滑过手心，冰凉。

（晚上）

　　又如：

一阵大雨过后，天气凉爽了许多。

（雨后）

　　③通过叙事交代

　　如：

家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。

（春节）

如：

考试在紧张地进行，他突然扔给了我一个小纸团。

（考试时）

　　④其它方法

　　如：

我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。

（用作者的感受交代时间是冬天）

　　又如：

“太阳出来罗……喂，喜洋洋……罗……喂。

”（用歌词交代时间是早晨）

　　注意：

（1）以时间为序的文章，随着事情的发展变化，时间也在推移。

概括时间要素时就要求概括性更强一些。

　　如《痛苦的一堂课》中时间词语：

像往常一样……当指针指到１４点时……说完……随着……训练结束后。

答：

上街舞课时。

（2）练习：

如果时间有大范围有小范围，应从大到小排列。

　　如：

《走一步，再走一步》

　　那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。

　　答：

时间是五十七年前七月里一个闷热的日子。

（要从大范围答到小范围。

五十七年七月是具体时间，一个闷热的日子就是大体交代了。

）

2.地点：

即事情发生的地方。

　　地点包括事件发生的环境、状况和气氛等。

　　除了直接交代外，地点也可以间接交代（或者说这个要素是隐形的）。

?

通过叙述交代

　如：

看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。

（医院）

　　又如：

考试在紧张地进行，他突然扔给了她一个小纸团。

（教室）

　‚通过环境描写交代

　　如：

山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。

（山区）

　　注意：

随着事情的发展变化，地点可能会有变化。

写记叙文，就要把变化了的地点交代清楚；读记叙文，也要把握地点变化的情况，答题时概括全面。

3.人物，即文章记叙的人物对象。

写记叙文，必须明确要写的是什么人；读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。

　人物有主要人物和次要人物之分

　　１、主物人物：

是作者着意刻画的形象，笔墨较多。

　　２、次要人物：

笔墨较少，是用来衬托主要人物的。

阅读时区分出来才能正确理解中心。

注意答题技巧：

　（１）如果问写了哪些人物，无论是正面出场，还是侧面表现的主次人物都列出来。

　　如《洁白的雪》写了老清洁工和我两个人物。

　（２）如果问主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。

　（要看全文写的事为了表现谁，文章的中心靠谁来表现，议论、抒情围绕谁。

）

　　如《洁白的雪》的中心是表现清洁工比白雪还美丽的心灵，所以主人公是清洁工，我只是清洁工事迹的见证者。

　（３）次要人物在文中的作用：

（这一点更是考点）

　　①事情的叙述者或见证人，增加文章的真实性。

（第一人称的文章中如果“我”是次要人物）；

　　②推动情节发展的线索人物；

　　如：

《洁白的雪》中的“我”既是事情的叙述者、见证人，增加文章的真实性。

又是推动情节发展的线索人物。

我先看到清洁工扫雪，再看到他去通前面的下水道，情节向前发展了。

）

　　③衬托中心人物；

　　如：

《小博士》中的“我”怎么考都考不住小博士，侧面衬托小博士读书多，知识丰富的特点。

　　④侧面表现中心；

　　再如：

《我敬佩的好老师》中的“我”是事情的见证者，我看见老师带病给我们上课的激动心情，就侧面表现了老师的甘愿付出无私奉献的精神。

　　例1：

《有什么比捉迷藏更好玩》：

“‘我’在全文中起什么作用？

”

　　答：

“我”是贯穿全文的线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼来一家活动的见证人，增加了故事的直真实性。

例2：

选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？

为什么？

（答：

不能，正是这一人物推动了情节的发展，使我转变了第二天就回程的想法，引发了我对人生苦短的思考，提醒我要珍惜与母亲相守的时光。

这是两个要点：

一是推动情节发展，二是表现中心）

　　或者答：

可以删，删去后不影响情节的完整，冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。

老师提示，最好是尊重原作，答不删好。

）

4.事件的起因、经过和结果

　　人们了解一件事，总爱问问为什么会发生这样的事，这件事是怎样发展变化的，结果如何。

其实这就是事件的起因、经过和结果。

只有把这几个方面都交代了，记叙的事情才完整；阅读时，把这些都弄清楚了，才算读懂了文章。

　　对起因、经过、结果的概括表述，一般都用“谁怎么样”、“谁干什么”这样的语言形式。

而这里的“谁”多数时候是主要人物。

　　讲解：

一个快速而有效的办法----寻找法

　　是先找到故事中的所有人物，然后找到对应部分的人物，再归纳人物在这部分做了什么事情。

　　如《我敬佩的好老师》：

　　我们的语文老师姓李，大家都叫她李老师。

李老师性格开朗，说话风趣，经常逗大家开心。

可是，前几天，我们突然找不到李老师往日的笑脸了，出现在我们面前的李老师脸色发青，表情难看。

同学们都觉得心里不是滋味。

我心里也产生了一个大大的问号：

老师，您怎么了？

　过了两天，我们正在上着语文课，老师捂着肚子走出教室，招手叫我出来，费力地说：

“你去帮我倒点热水来，记住，要热的。

”我飞快地跑到老师的办公室，倒了一杯热水，跑回教室。

把水递给了老师。

这时，只见老师慢慢地从口袋里掏出一个小纸包，小心翼翼地打开，把几片药丸倒在了手心，先喝下一口水，然后将手里的药丸放进嘴里，一口气吞了下去。

教室里静悄悄的，大家看着老师吃下药，眼睛都湿润了。

　我心里久久不能平静：

原来老师生病了，这几天您还是忍着剧烈的疼痛坚持给我们上课，多好的老师啊！

　老师吃完药后，若无其事地说：

同学们，我们继续上课。

”老师就这样忍着疼痛，艰难地讲解着。

大家听得更专心。

老师看见我们这么专心，又露出了发自内心的微笑。

　老师啊老师，您为我们付出的太多了，您真是我们的好老师！

注意：

先找出本文主要叙述了什么事？

-----李老师带病坚持上课的事。

　　（而第（１）段老师一向很风趣和第（２）段是老师几天来脸色很难看是主体事件的铺垫，说明老师几天来一直在带病上课。

而需要概括六要素的应该是主体事件，所以主体事件应在第（３）段到第（５）段。

）

　　分析：

故事中都有哪些人物？

----　李老师、我、同学们

起因部分都有谁？

----李老师。

李老师怎么样了？

---肚子疼厉害了。

（因为前面说过老师已经生病几天了，而上课时没有吃药，说明不太厉害。

今天得吃药就说明疼得厉害了）

　　起因为----李老师上课时肚子疼得厉害。

　　经过部分都有谁？

----李老师、我、大家

　　李老师做什么了？

----让我拿水，她吃药。

吃药后又讲课。

　　我呢？

----拿来水。

　　大家做什么呢？

----看着老师吃药，听讲。

　　经过为----李老师让我拿来水吃了药，继续给大家上课。

　　结果部分都有谁？

----李老师、同学们

　　同学们怎样了？

----更专心了。

李老师呢？

----笑了。

　　结果为----李老师看我们听得更专心了，终于笑了。

三、例题精析

平凡的感动

早上起来天阴沉沉的，让人觉得很压抑。

送女儿回来的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘记带雨具了，又急着赶时间上班，结果淋得透湿，狼狈不堪。

紧张忙碌了一天，又累又困。

去接放学的女儿，心情也不好，女儿想到游乐场去玩，我不同意。

女儿看到我一脸的倦意，拉着我的手要和我说话，我只好蹲下来。

女儿用小手捧着我的脸，盯着我的眼睛说：

“妈妈，你早上是不是淋雨了？

”我有些惊讶地问：

“你怎么知道？

”女儿认真地说：

“早上我看到同学的妈妈送他来上学时衣服都淋湿了，我好着急，知道妈妈在路上，担心你淋湿感冒了。

”女儿说着把小手放在我的额头上，以前女儿感冒我都是这样试探的，不想只有五岁的小人儿却记得这些细节，一股暖流传遍我全身。

以前我一直以为女儿从小娇生惯养不懂事，没想到小小年纪她就会关心人。

我亲了亲女儿的小脸蛋说：

“宝贝儿，你想去哪儿，妈妈带你去。

”女儿忽闪着大眼睛说：

“妈妈，我到奶奶家去。

”我把女儿送到奶奶家，就赶紧回家睡了，头疼的厉害，可能真的感冒了。

不知睡了多久，女儿回来了，她站在我面前，用小手不停地抚摸着我的头发，时不时地把手放在我的额前试探着，我感到口干舌燥，心里像着了火一样，可能真的是发烧了。

我拉着女儿的小手说：

“宝贝儿妈妈生病了，你自己去看电视吧。

”女儿说：

“我从奶奶家给你带饭了，你起来吃吧。

”我摆了摆手表示我吃不下，我看到女儿离开了卧室，心里很难过，可是我实在是爬不起来，炎热的酷暑紧张的工作烦琐的家务，我太累了，我要休息一会儿，就一小会儿，我就可以支撑着起来，陪伴我的女儿。

我想着，迷迷糊糊地又睡着了。

女儿又来了，她站在我面前，声音哑哑的，：

“妈妈，我给你泡了药，你起来喝吧。

你还没吃饭呢？

”女儿说着，但她不敢哭出声来。

我赶紧坐起来一边接过女儿手里的碗，一边替她擦眼泪。

她找了好久只找到“护彤”，是一种小儿退烧药，看着女儿可怜的样子，我也顾不了那么多，昂起头把药喝光了。

说也奇怪，不一会儿，出了一身汁，烧居然退了。

我欣慰地抱着女儿，觉得她突然长大了。

第二天，太阳透过我们的窗户，照在熟睡的女儿身上。

我觉得自己真的很幸福。

生活中，我们要学会去关