四川成都市第七中学高考语文专题复习 现代文阅读含答案.docx
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四川成都市第七中学高考语文专题复习现代文阅读含答案
四川成都市第七中学高考语文专题复习现代文阅读(含答案)
一、高中现代文阅读
1.阅读下面的文字,完成下列题。
材料一
到底何为国学?
胡适说:
“中国的一切过去的文化历史,都是我们的“国故,研究这一切过去的历史文化的学问,就是‘国故学’,省称为‘国学’。
”显然,胡适的定义外延过于宽泛,内涵不够确定,所以没有被广为采纳。
后来大家把国学和我国的固有学术联系起来。
钱穆提出:
“用意在使学者得识二千年来本国学术思想界流转变迁之大事,以培养其适应启新的机运之能力。
”马一浮也指出:
“今人以吾国固有的学术名为国学。
”这是与胡适不同的国学定义了。
长期以来,学界使用的事实上是后一个定义。
不难看出,只就这两个定义所涵蕴的范围而言,国学概念的界定,已经历了内涵收缩的过程。
一个概念的成立,其涵义不应过宽过泛,否则将造成概念的流失。
为此,马一浮又给出了国学新定义。
他认为定义国学为固有学术,内涵还失于宽泛笼统,仍不易把握,使人不明白是何种学术。
所以他提出:
“今揩定国学者,即是六艺之学,用此代表一切固有学术,广大精微,无所不备。
”马一浮给出的国学定义,学理意味极深厚,可惜时人未予重视。
(节选自刘梦溪《国学辨义》)
材料二:
国学决不是“发思古之幽情”,表面上它是研究过去的文化的,因此过去有些学者使用“国故”这样一个词。
事实上,它既与过去有密切联系,也与现在甚至将来有密切联系。
现在不是都谈建设有中国特色的社会主义吗?
什么叫“特色”?
特色表现在什么地方?
我觉得,特色最容易表现在精神文化方面,哲学、宗教、文学、艺术、伦理、道德等都属这个范畴。
这些东西也是能够交流的,所谓“固有”并不排除交流,这个道理属常识范围。
以上这些学问基本上都保留在我们所说的“国学”中。
其中有不少东西可以说是中华文化、中华智慧的结晶,直至今日,不但对中国人发挥影响,它的光辉也照到了国外。
最近听一位领导说,他在新德里亲耳听到印度总统引用中国《管子》关于“十年树木,百年树人”的话;在巴基斯坦他也听到巴基斯坦总理引用中国古书中的话。
这足征中华智慧已深入世界人民之心。
这是我们中国人应感到骄傲的。
所有这些中国智慧都明白无误地表露了中国特色,它产生于中国的过去,却影响了中国和世界的今天,连将来也会受到影响。
(节选自季美林《谈国学)》)
材料三:
究竟何谓国学?
国学内容究竟何指?
又该如何理解?
迄今仍众说纷纭。
理解的歧异主要表现在国学内容究竟指何方面。
吕思勉说:
“国学者,吾国已往之一种学问,包含中国学术之性质与变迁,而并非与外国绝对不同之学问也。
....又常有以精神文明与物质文明等以区别东西洋之文化,实亦不然。
”吕思勉对国学并未就学术本身予以界定,只是较为概括地指出国学包含中国学术性质与变迁,尤为强调国学与西学并无绝然不同,而在这方面是有深意的。
它表明吕思勉并不认同国学与西学是古今之学,这就在很大程度上反击了西化派认为国学与西学绝然对立,不可调和,而必以西学取代国学的观点。
虽然就国学本身而言,吕思勉并未讲得分明。
(节选自姜寿田《国学概念的提出与辨析》)
(1)下列对材料中“国学”概念的相关理解,正确的一项是( )
A. 胡适对“国学”概念的界定过宽过泛,会造成“国学”概念的流失。
B. 马一浮将“国学”确定为六艺之学,内涵确切容易把握,在国学界影响深广。
C. 季羡林认为“国学”要放在古今中外框架下考察,打破中国“固有”的观念。
D. 吕思勉指出“国学”里面也包含了西学成分,因此国学不是古学,而是今学。
(2)下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )
A. 刘梦溪认为,与胡适不同,钱穆和马一浮将国学和中国的固有学术联系起来,使国学概念变得明确,尤其是马一浮的国学定义。
B. 季羡林指出,国学虽与过去有密切联系,但与现在甚至将来的联系更为紧密;国学虽然诞生于中国,但照样能够影响世界。
C. 姜寿田认为,吕思勉虽然没有明确界定国学概念,却强调国学与西学有相通之处,从而反击了以西学取代国学的主张。
D. 总体而言,三则材料对于国学概念的阐述各有侧重,也可互补,国学既是本国固有的,也与世界相通,封闭中有开放。
(3)比较马一浮和吕思勉对于“国学”理解的异同。
【答案】
(1)A
(2)B
(3)同:
都认为国学是中国固有学术,能彰显中国学术的性质。
异:
马从学理上界定国学,更加强调国学的固有属性和纯粹性;吕从国学和西学得关系上阐释国学,更加强调国学的普适性,即国学与西学的相通性。
【解析】【分析】⑴B项,“内涵确切容易把握,在国学界影响深广”错误,材料一中说的是“马一浮给出的国学定义,学理意味极深厚,可惜时人未予重视”,可见“影响深广”一说错误。
C项,“……打破中国‘固有’的观念”错误,该信息属于曲解文意,材料二中说的是“所谓‘固有’并不排除交流”,并非是打破“中国固有”,而且国学就是一国固有之学术。
D项,“‘国学’里面也包含了西学成分,因此国学不是古学,而是今学”错误,选项强加因果,且“国学不是古学,而是今学”也错误,材料三中说的是“它表明吕思勉并不认同国学与西学是古今之学”,并非“国学不是古学,而是今学”,选项曲解文意。
故选A。
⑵B项,“但与现在甚至将来的联系更为紧密”错误,材料二说的是“它既与过去有密切联系,也与现在甚至将来有密切联系”“它产生于中国的过去,却影响了中国和世界的今天,连将来也会受到影响”,材料没有把国学对过去、现在和将来的影响放在一起比较,“更为紧密”一说错误。
故选B。
⑶解答这类题目,首先要审清楚题干的要求,如本题要求“比较马一浮和吕思勉对于‘国学’理解的异同”,然后到材料中找到马一浮和吕思勉关于“国学”的言论,再比较异同。
马一浮的观点主要在材料一中,如“他认为定义国学为固有学术,内涵还失于宽泛笼统,仍不易把握,使人不明白是何种学术。
所以他提出:
‘今指定国学者,即是六艺之学,用此代表一切固有学术,广大精微,无所不备。
’马一浮给出的国学定义,学理意味极深厚”;吕思勉的观点在材料三中,“国学者,吾国已往之一种学问,包含中国学术之性质与变迁,而并非与外国绝对不同之学问也。
....又常有以精神文明与物质文明等以区别东西洋之文化,实亦不然”“并未就学术本身予以界定,只是较为概括地指出国学包含中国学术性质与变迁,尤为强调国学与西学并无绝然不同”“并不认同国学与西学是古今之学,这就在很大程度上反击了西化派认为国学与西学绝然对立,不可调和,而必以西学取代国学的观点”。
找到这些内容之后,分析二人观点的相同之处,他们二人都认为国学是中国固有学术,能彰显中国学术的性质,接着分析二人观点之中的不同之处,由这些内容可知,马一浮是从学理上来界定国学,强调国学的固有属性和纯粹性,而吕思勉是从国学和西学的关系上来阐释国学,强调国学的普适性。
故答案为:
⑴A;⑵B;
⑶同:
都认为国学是中国固有学术,能彰显中国学术的性质。
异:
马从学理上界定国学,更加强调国学的固有属性和纯粹性;吕从国学和西学得关系上阐释国学,更加强调国学的普适性,即国学与西学的相通性。
【点评】
(1)本题考查学生理解文章重要概念,筛选概括文中信息的能力。
解答此类题目,首先要认真审题,明确题干的要求,即选出“正确”或“不正确”的“一项”或“两项”,如本题“下列对材料中‘国学’概念的相关理解,正确的一项”,然后到材料中圈出有关“国学”的内容,再与选项进行比较。
(2)本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。
其做法是,全面准确地把握文章的内容,并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断,进而推理概括。
(3)本题考查概括文本内容要点的能力。
解答本题,应当明确题干的具体要求,找到材料中相关文字,提取有效信息,概括回答。
概括材料主要内容的方法有:
方法一:
语句摘录法。
通过摘录文中的中心句,概括文段的主要内容。
方法二:
要点归纳法。
把揭示文段中心内容的词语或者句子找出来,归纳组织成句子即可。
方法三:
层意合并法。
先将文段分层归纳出层意。
然后在层意的基础上提炼概括。
2.阅读下面的文字,完成下列小题。
汉代艺术的美学风貌
李泽厚
①人对世界的征服和琳琅满目的对象,表现在具体形象、图景和意境上,则是力量、运动和速度,它们构成汉代艺术的气势与古拙的基本美学风貌。
②这种“气势”甚至经常表现为速度感。
而所谓速度感,不正是以动荡而流逝的瞬间 状态集中表现着运动加力量吗?
你看那著名的“马踏飞燕”,不就是速度吗?
你看那“荆轲 刺秦王”,匕首插入柱中的一瞬间,那不也是速度吗?
激烈紧张的各种战斗,戏剧性的场面、故事,都是在一种快速运动和力量中来展现其磅礴的“气势”。
一往无前不可阻挡的气势、运动和力量,构成了汉代艺术的美学风格。
它与六朝以后的安详凝练的静态姿式和内在精神是何等鲜明的对照。
③也正因为是靠行动、动作、情节而不是靠细微的精神面容、声音笑貌来表现对世界的征服,于是粗轮廓的写实,缺乏也不需要任何细部的忠实描绘,便构成汉代艺术的“古拙”外貌。
汉代艺术形象看来是那样笨拙古老,姿态不符常情,长短不合比例,直线、棱角、方形又是那样突出、缺乏柔和……但这一切都不但没有减弱反而增强了上述运动、力量、气势的美,“古拙”反而构成这种气势美的不可分割的必要因素。
如果没有这种种“拙笨”,也就很难展示出那种种外在动作姿态的运动、力量、气势感了。
过分弯的腰,过分长的袖,过分显示的动作姿态……“笨拙”得不合现实比例,却非常合乎展示出运动、力量的夸张需要。
“气势”与“古拙”在这里是浑然一体的。
④如果拿汉代画像石与唐宋画像石相比较,如果拿汉俑与唐俑相比较,如果拿汉代雕刻与唐代雕刻相比较,汉代艺术尽管由于处在草创阶段,显得幼稚、粗糙、简单和拙笨,但是上述那种运动、速度的韵律感,那种生动活跃的气势力量,就反而由之而愈显其优越和高明。
尽管唐俑也有动作姿态,却总缺少那种狂放的运动、速度和气势;尽管汉俑也有静立静坐形象,却仍然充满了雄浑厚重的运动力量。
汉代艺术那种蓬勃旺盛的生命,那种整体性的力量和气势,是后代艺术所难以企及的。
⑤形象如此,构图亦然。
汉代艺术还不懂后代讲求的以虚当实、计白当黑之类的规律,它铺天盖地,满幅而来,画面塞得满满的,几乎不留空白。
这也似乎“笨拙”。
然而,它却给予人们以后代空灵精致的艺术所不能替代的丰满朴实的意境。
它比后代空灵的美更使人感到饱满和实在。
与后代的巧、细、轻相比,它确乎显得分外的拙、粗、重。
然而,它不华丽却单纯,它无细部而洗练。
它由于不以自身形象为自足目的,就反而显得开放而不封闭。
它由于以简化的轮廓为形象,就使粗犷的气势不受束缚而更带有非写实的浪漫风味。
当时民间艺术与文人艺术尚未分化,从画像石到汉乐府,从壁画到工艺,从陶俑到隶书,汉代艺术呈现出来的毋宁更多是整体性的民族精神。
如果说,唐代艺术更多表现了中外艺术的交融,从而颇有“胡气”的话;那么,汉代艺术却更突出地呈现着中华本土的音调传统:
那由楚文化而来的天真狂放的浪漫主义,那在满目琳琅的人对世界的行动征服之中的古拙气势的美。
(选自《美的历程》,文物出版社1982年版,有删改)
(1)下列选项不能体现汉代艺术美学风貌的是( )
A. 西汉骠骑将军霍去病的墓前有一座马踏匈奴的石雕,用粗线条勾勒,庄重雄劲。
B. 汉代书法的代表作《袁安碑》浑厚古茂、雄朴多姿,飘逸圆融中尽显端庄方正。
C. 汉代艺术比唐代艺术更具有生动的气势,蓬勃的生命力。
D. 汉代艺术给后代以空灵的意境,它以简化的轮廓为形象,就使粗犷的气势不受束缚而更带有非写实的浪漫风味。
(2)下列对文章内容的理解,最符合文意的一项是( )
A. 一往无前不可阻挡的气势、运动和力量,构成了汉代艺术全部的美学风貌。
B. 汉代艺术不仅在形象上体现出“笨拙”的特点,在构图上也是如此,显现出与后代迥异的丰满朴实意境。
C. 尽管唐俑也有动作姿态,却总缺少那种狂放的运动、速度和气势,由此可见作者不欣赏唐代的艺术。
D. 汉代艺术形象的“笨拙古老”,是因为汉代艺术要表现出行动、动作和情节的“气势”,“气势”是“古拙”风貌形成的前提。
(3)根据文章内容,请概括汉代艺术“气势”与“古拙”风貌形成的原因。
【答案】
(1)D
(2)B
(3)①靠行动、动作、情节来表现人对世界的征服或琳琅满目的对象(侧重用力量、运动和速度来表现人对世界的征服或琳琅满目的对象)。
②汉代艺术出于草创阶段,尚未出现后代那样“以虚当实、计白当黑”的成熟创作规律。
③民间艺术与文人艺术未分化,具有整体性的民族精神。
④受中华本土音调传统的影响(或受楚文化天真狂放浪漫主义的影响)。
【解析】【分析】
(1)选项D“汉代艺术给后代以空灵的意境”表述错误。
原文是“它却给予人们以后代空灵精致的艺术所不能替代的丰满朴实的意境。
”空灵的意境应是后代艺术的特点,属曲解文意。
故选D。
(2)A项说“全部”不对,原文是“基本”范围扩大了。
C项说“作者不欣赏唐代的艺术”无中生有。
D项说“气势”是“古拙”风貌形成的前提表述错误,原文为“气势”与“古拙”在这里是浑然一体的。
故选B。
(3)1、2段提出并说明汉代艺术形象的特点及具体表现。
3、4、5段都是从不同角度分析“气势”“及拙”朴形成的原因。
提取并整合信息,3段提出的原因是“靠行动、动作、情节而不是靠细微的精神面容、声音笑貌来表现对世界的征服,于是粗轮廓的写实,缺乏也不需要任何细部的忠实描绘,便构成汉代艺术的“古拙”外貌。
”4段为艺术所处阶段,5段提到“整体性的民族精神”及“中华本土的音调传统”。
整合这些信息,就可得出答案。
故答案为:
⑴D;⑵B;
⑶①靠行动、动作、情节来表现人对世界的征服或琳琅满目的对象(侧重用力量、运动和速度来表现人对世界的征服或琳琅满目的对象)。
②汉代艺术出于草创阶段,尚未出现后代那样“以虚当实、计白当黑”的成熟创作规律。
③民间艺术与文人艺术未分化,具有整体性的民族精神。
④受中华本土音调传统的影响(或受楚文化天真狂放浪漫主义的影响)。
【点评】
(1)此题考查学生把握文章内容要点和筛选整合文中信息的能力。
此类题一般的答题模式为:
第一步,找出题干中的关键词语,确定筛选对象;第二步,在文中找到题干信息对应的语句或段落;第三步,逐项和原文对照,确定答案。
(2)此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。
解答此类题时,阅读一定要细致,要回到原文中逐句比较。
依据文意,力求明辨各选项表述的正误。
特别要注意其中的细枝末节的毛病,例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。
⑶本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。
解答此类题,要通读文章,整体把握文章内容大意,在此基础上回归文章,筛选出符合题目要求的信息,进行整合概括,分条回答问题。
3.阅读下面的文字,完成各题。
朋霍费尔①从五楼纵身一跃
蔡东
海德格尔②行动筹划了已有半年,总是快成了,到底又没成。
以前,周末的时候,身为科大哲学老师的乔兰森喜欢坐在阳台的藤椅上跟学生聊哲学,他说话不紧不慢,很随意地引述原典,一派闲逸迷人的风度。
那会儿,他才四十出头,圆寸发型很精神,身材又瘦高,站起来在阳台上踱步时,一步一步,像风吹动起铜管风铃,连脚步声都是清脆的。
即使当着学生的面,她看他的眼神里也掩藏不住爱意。
说起来,她也算个热衷于家事的女人,兴头上跑几个超市买材料就为做一道程序烦琐的新菜。
但现在大部分时候,她提不起兴致来,日子一天一天失去了柔韧性,心绪没来由就是恶劣无比。
她听到了日子发出的声音,规律的让人听久了会发狂的声音。
现在,周素梅准备陪着丈夫,在回放里一集一集地找《天天饮食》看,看烦了就换成《西游记》。
感谢电视,要是没有电视,这几年她真不知道该怎么熬过来。
谁知他说不看,没什么好看的。
她说:
“要不,就睡会儿觉去?
”他茫然地摇摇头,说:
“我想做个木匠。
”
生病后,他说话就没头没脑地,但今天这句话还是让她愣住了。
木匠?
做了三十年夫妻,她还是第一次听他说起,他想做个木匠。
她看着丈夫,此刻的他,是裸露的,诚实的。
藉由脑部的萎缩退化,他再度成为长不大的孩童,那段幽密的记忆突然开始放光,纤毫毕现。
她点点头:
“我知道了,知道了,原来你是想做个木匠。
”
她看看表,已经五点多了。
她说:
“兰森,等着我给你买点做木工活的材料;眼下,我也有自己想做的事,我想一个人出去待一待,放个假,放几个小时的假,你能听懂吧?
”
乔兰森点点头,他说:
“马颊河的木匠最好。
”
演唱会八点开始,她第一次看演唱会不熟悉情况,想着还是早去为好。
她从储藏间暗格里取出麻绳,捋几圈挂在胳膊上,又搬出那把半年前她找遍家具卖场才寻获到的宽大舒适的座椅,跟沙发并排放好,确保椅子跟电视机之间的距离合适。
他看到崭新的木椅子,很欢快地坐上去。
她赶紧抻着麻绳,把他拦在椅子上,先系上一道。
接着捆胳膊,木椅子棱多,很容易穿梭打结,最后是绑住两只脚踝。
打结的扣是死扣,但绳子绑得松,怕勒疼了他。
熟练,迅捷,闪电行动。
她半张着嘴,脑子里一片空白。
看着她忙活,他一直笑,说:
“你先绑我,一会儿我还要绑你。
什么时候换?
”
乔兰森终于被她绑在了椅子上。
海德格尔行动,筹谋多时,大功告成。
她低声说:
“我寸步不离地看护你,时刻提着心,在超市里买袋盐也担心,往购物车里放完东西,一回身你已经不见了。
”
“我真的受不了,受不了了。
”
她拿起皮包,检查了一下演唱会门票。
挎上包,换鞋,开门,她听见他的声音从身后传过来:
“你要走?
”
她说:
“我出去一下。
”他继续问:
“去哪里?
”她背对着他,说:
“你看电视吧,《猫和老鼠》。
”
她迅速关上门,乘电梯来到楼下。
经过天井时,她的步子慢了下来。
她控制不住地想象家里的画面。
也许,乔兰森正低着头,身子往前挣,想从木椅子上挣脱出来。
就算他从麻绳里挣脱出来又如何,他被幽闭在一个奇怪的地方,脸上是智识诡异消失的蠢样子,不能思考,不能独立完成任何一件小事。
她猛然睁开眼睛,那只丈夫起名朋霍费尔的、早已被发现摔死在小区天井的白猫侵入进她的行程,这次白猫出现的方式跟以往不同,它不是被抱在丈夫怀中的,也没有躺在地上的光斑里。
白猫朋霍费尔从五楼纵身一跳,摔死在小区的天井内。
这幅画面如此真切,就像她亲眼看到过一样,画面里,白猫没有回头,一跃而下。
上楼,打开防盗门,冲进客厅,站在椅子前面。
她惶惑地站着,根本不知道自己怎么会出现在家里。
他笑了,说:
“这么快就回来了?
”
她愣了一下,忽然想到什么似的。
她回答道:
“好玩吧?
今天就到这里,先不玩了,晚上我带你去看演唱会。
”
她俯下身子去解那绑住他的绳子。
(有删改)
【注释】①朋霍费尔:
20世纪德国神学家,著有《狱中书简》等。
②海德格尔:
20世纪德国哲学家。
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 小说的女主人公是一个承担着家庭重负,有责任心的形象。
虽然丈夫失智了,但她没有放弃自己的家和丈夫,有条不紊地操持着一切。
B. 周素梅之所以策划海德格尔行动,是因为她已经厌倦了周而复始的日常生活,想要逃离并彻底摆脱这种生活。
C. 小说以富有柔软细腻的叙述,既直面了灰色的人生,又对苦难的人世葆有温情和暖意。
语言清新,富含深意,颇具艺术张力。
D. 小说善于用细节描写来表现人物,挑选宽大舒适的座椅、绑绳子等细节,都充分表现了女主人心思细腻以及对丈夫的体贴。
(2)结合全文,梳理主人公周素梅的情感变化。
(3)小说的标题和开头(第一段)很有特点,请结合作品分析作者的用意。
请把标题和开头合在一起作答。
【答案】
(1)B
(2)回忆过往生活感到甜蜜,对周而复始的照顾失智丈夫的厌倦,实施行动时的渴望与茫然,短暂逃离后对丈夫的担忧,放弃逃避决定共同面对的释然。
(3)①表现形象。
丈夫以朋霍费尔给猫命名,女主人公以海德格尔给自己短暂逃离的行动命名,都体现了曾经闲逸迷人、睿智博学的哲学家丈夫对这个家庭的影响无处不在,进而体现了女主人公对丈夫的爱。
②关联情节。
“朋霍费尔从五楼纵身一跃”虽然是周素梅的一次幻想,但它体现的是女主人公内心对丈夫的担忧,直接导致海德格尔行动不能成功。
③暗示主题。
题目和开头都包含有哲学家的名字,又与后文出现的男主人的身份相对应,暗示读者小说所要探讨的是关于人生境遇的哲学层面的思考。
④吸引读者。
标题惊心眩目设有悬念,倒叙式的开头令人顿生疑惑,两者成功达到了吸引读者的目的。
(答出三点即可)
【解析】【分析】
(1)B项,“想要逃离并彻底摆脱这种生活”说法错误,主人公不是想彻底摆脱,只是短暂逃离。
故选B。
(2)从文中看,周素梅回忆过往生活感到甜蜜,如:
“那会儿,他才四十出头,圆寸发型很精神,身材又瘦高,站起来在阳台上踱步时,一步一步,像风吹动起铜管风铃,连脚步声都是清脆的。
”对周而复始的照顾失智丈夫的厌倦,如:
“就算他从麻绳里挣脱出来又如何,他被幽闭在一个奇怪的地方,脸上是智识诡异消失的蠢样子,不能思考,不能独立完成任何一件小事。
”实施行动时的渴望与茫然,如“她赶紧抻着麻绳,把他拦在椅子上,先系上一道。
接着捆胳膊,木椅子棱多,很容易穿梭打结,最后是绑住两只脚踝。
打结的扣是死扣,但绳子绑得松,怕勒疼了他。
”短暂逃离后对丈夫的担忧,如:
“上楼,打开防盗门,冲进客厅,站在椅子前面。
她惶惑地站着,根本不知道自己怎么会出现在家里。
”放弃逃避决定共同面对的释然,如“今天就到这里,先不玩了,晚上我带你去看演唱会”。
(3)从情节上看,设置悬念,吸引读者的目的;从内容看,以朋霍费尔给猫命名,以海德格尔给自己短暂逃离的行动命名,都体现了曾经闲逸迷人、睿智博学的丈夫对这个家庭的影响无处不在。
这位小说设定了特定的情境;从主旨的角度看,“朋霍费尔从五楼纵身一跳”虽然是周素格的一次幻想,但它体现的是主人公对丈夫的担忧牵挂,这也直接导致海德格尔行动不能成功,从而深化了小说的主题——爱的伟大,它可以超越一切。
故答案为:
⑴B;
⑵回忆过往生活感到甜蜜,对周而复始的照顾失智丈夫的厌倦,实施行动时的渴望与茫然,短暂逃离后对丈夫的担忧,放弃逃避决定共同面对的释然。
⑶①表现形象。
丈夫以朋霍费尔给猫命名,女主人公以海德格尔给自己短暂逃离的行动命名,都体现了曾经闲逸迷人、睿智博学的哲学家丈夫对这个家庭的影响无处不在,进而体现了女主人公对丈夫的爱。
②关联情节。
“朋霍费尔从五楼纵身一跃”虽然是周素梅的一次幻想,但它体现的是女主人公内心对丈夫的担忧,直接导致海德格尔行动不能成功。
③暗示主题。
题目和开头都包含有哲学家的名字,又与后文出现的男主人的身份相对应,暗示读者小说所要探讨的是关于人生境遇的哲学层面的思考。
④吸引读者。
标题惊心眩目设有悬念,倒叙式的开头令人顿生疑惑,两者成功达到了吸引读者的目的。
(答出三点即可)
【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
解答此题,应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断。
⑵此题考查对小说中人物的情感变化的理解能力。
做题要注意从以下方面进行分析:
①结合人物活动的具体情境,揣摩人物的内心世界或情感变化。
②联系上下文,结合情节发展揣摩人物的心理情感变化。
③抓关键词,结合外部表情体会人物内心变化。
⑶此题考查标题作用的鉴赏能力。
把握小说标题的作用:
贯穿全文,起线索作用;概括小说主要事件;点明时间地点,创设故事背景;渲染环境氛围,奠定文章的感情基调;烘托人物的思想性格,突显人物形象;揭示小说主旨,深化主题;从给读者的带来的感受角度来说,还有吸引读者,引发阅读冲动的作用。
4.阅读下面的文字,完成各题。