听障儿童听觉口语学习教学五大领域目标.docx
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听障儿童听觉口语学习教学五大领域目标
听障儿童听觉口语教学示范教材
第二章五大领域各阶段教学目标第三章听觉训练各阶段目标级目标备注别
●在安静环境中对声音的发觉（名字、环境声响、语音等）●在初期训练中坚持提示
●知道不同的声音是有差异的
引导并进行观察记录
●在安静环境中对简单声音的识别
●记录不同距离下的听
●在安静环境中对林氏六音
米距离下的发觉
觉表现。
孩子的听力补
●在安静环境中对林氏六音
1米距离下的发觉
偿水平不同，不是所有
●在安静环境中对林氏六音
2米距离下的发觉
孩子经过训练都能达
●在安静环境中对林氏六音
米距离下的识别
到各种距离下的六音
●在安静环境中对林氏六音
1米距离下的识别
发觉和识别。
●在安静环境中对林氏六音
2米距离下的识别
●闭合式：
提供选择物品
●在安静环境中对简超音段变化的感受和识别：
时长、
●韵母间语音特性差异
响度、音节数量、明显的频率变化等。
较大
●闭合式拟声词的识别〔听觉记忆一项、闭合式听觉描
●开放式：
不提供备选物
述阶段1〕
品
●短句中闭合式不同音节数量词语的识别〔一项〕
●短句中闭合式音节数量相同而声韵母均不同的词语识
别〔一项〕
●短句中闭合式声母相同而韵母不同词语〔难度较低〕
的识别〔一项〕
●听觉记忆：
2项〔2个名词、名词加动词、名词加名词、
两个动词、形容词加名词、名词加方位词〕
●闭合式听觉描述〔阶段
2〕：
备选物品没有共同点，语
言描述中出现关键性的说明词语
●开放式听觉描述〔阶段
1〕：
语言描述中含有拟声词
●听简单的图画内容讲述
●闭合式对话交流
中
●半开放式语言识别
●韵母间语音特性差异
级
●半开放式对话交流
较小
●在噪音环境中对声音的发觉
●声母间语音特性差异
●在时环境中对简单语言内容的识别
较大
●学习聆听并监控自己的声音，和他人的声音进行比拟
●根据孩子的个体听觉
●短句中闭合式声母相同而韵母不同词语〔难度较高〕
反响决定何时开始声
的识别●短句中闭合式韵母相同而声母不同词语〔难度较低〕的识别●听觉记忆：
3项〔三个名词、两个名词和一个动词、一个名词和两个动词、两个名词和方位名词、两个形容词加名词、数量词加形容词加名词、形容词加名词加动词等等〕●听觉记忆4项〔四个名词、两个形容词和两个名词、两个名词和两个动词、形容词加两个名词加方位词、数量词加形容词加名词加动词等等〕●闭合式听觉描述〔阶段3〕：
某些备选物品中具有共同特征●开放式听觉描述〔阶段2〕：
语言描述中含有关键性的说明词，但该关键词语在最后出现●闭合式听觉描述〔阶段4〕：
所有备选物品都具有一个以上的相同特征●有直接提示的开放式语言识别●有间接提示的开放式语言识别●没有任何提示的开放式语言识别●能聆听和理解有完整情节的简单故事内容●声韵母相同而声调不同：
单音节或双音节声调识别●声源识别：
前、后、左、右高●对较远距离或视线外声音的发觉和识别。
级●短句中闭合式韵母相同而声母不同词语〔难度较高〕的识别●开放式听觉描述〔阶段3〕：
语言描述内容较复杂，不出现关键性的说明词语●开放式听觉描述〔阶段4〕：
通过提问得到答案后猜出来●同一主题开放式对话交流●变换主题开放式对话交流
调识别训练●根据孩子的听力补偿情况及助听设备决定是否进行该训练及训练的目标水平。
例如：
单侧耳蜗植入者可不进行该项训练。
●声母间语音特性差异较小●需具备一定的语言表述和组织能力●难度把握请参看活动案例讲解●难度把握请参看活动案例讲解●具体进展阶段请参看
●听悄悄话活动案例讲解●五项及以上听觉记忆●具体进展阶段请参看●能聆听和理解较复杂的故事内容，完成段落语言的听活动案例讲解取●高级超音段的识别：
语气、重位、音调和旋律等●连续性语言中的声调识别●开放式无意义音节结合韵母识别●开放式无意义音节结合声母识别●不同乐器声音的识别●听儿童歌曲等音乐内容●听录音中的语言内容●听录音中的歌曲等音乐●噪音环境下语言识别的训练●主动聆听意识的培养●聆听能力的培养特别说明：
听觉训练目标的设定和活动内容的选择应以孩子的听力补偿水平为重要前提，并不是所有听障儿童都能够完成以上各项听觉训练目标，要根据听障儿童个体听力水平选择相应目标。
听觉训练由易到难的操作比拟：
初期
提高难度
距离麦克风40公分左右
拉长与麦克风的距离
强调关键词〔关键词前给出停顿或关键词音量适当
不强调关键词
放大〕
关键词在句末
关键词在句中或句首
强调非重音字词
如“的〞
不强调非重音字词
闭合式情境〔有视觉选择线索〕
开放式情境〔无视觉选择线索〕
语速适当放慢
正常语速
安静的环境
噪音环境
使用简单的短句
使用较复杂的长句子
辨听语音特性差异明显的词语
辨听语音特性差异较小的词语
提示注意听
发音前不提示
第二节发音领域各阶段目标
级
目标
备注
别
初
●鼓励孩子发出声音，积极给予回馈
●对呼吸方法错误、不能
级
●引导孩子模仿发音的意识
控制气流及发音方法异
●根据需要进行腹式呼吸训练或无声的言语呼吸训练
常者
●在前面根底上进行有声的言语呼吸训练
●对发音时构音器官活动
●引导孩子模仿声音长短、大小、音调等初级超音段的变
幅度小、分化不清者
化
●针对发音唇部力量缺乏
●根据需要进行面部肌肉、颌骨关节开合等练习
或过紧的现象
●在词语或音节中逐渐练习发舌位中低、较靠后的口腔
●针对发音舌部活动不灵
元音：
a、o、u
活或力量缺乏等现象
●在词语或音节中逐渐练习发
e、ao、ou
●进行单元音结合发音练习
●在词语或音节中练习发鼻辅音
m
●在词语或音节中逐渐练习发前位的塞音：
b、p、d
●根据需要进行唇部活动练习
●根据需要进行舌部活动练习
●初级声韵母结合的音节交替连接练习
中
●根据需要进行发音强度的训练
●针对发音力量缺乏的现
级
●根据需要进行以气带声的发音训练
象
高
●根据需要进行共鸣位置的发音训练
●针对硬起音的现象
级
●语言节奏模仿练习
●针对发音共鸣错误的现
●进行自然语流及声气结合初级水平的练习
象
●在词语或音节中逐渐练习发
i、ai、ie、ui、iu、ei
等韵母
●在词语或音节中逐渐练习发
h、w、n
●在词语或音节中逐渐练习发ü、an、en
●在词语或音节中逐渐练习发
t、y、l、f、k、g
●在词语或音节中逐渐练习发
z、j、q
●中级声韵母结合的音节交替连接练习●单音节声调表达练习●在词语或音节中逐渐练习发ang、eng、ong●在词语或音节中逐渐练习发in、ing、üe●在词语或音节中逐渐练习发un、ün、er●在词语或音节中逐渐练习发s、c、z、r●在词语或音节中练习发sh、ch、zh●高级声韵母结合的音节交替连接练习●多音节声调结合表达练习●语流中的声调表达练习●学说悄悄话●进行高级水平的语流及声气结合练习●语气表达练习●学习绕口令●学唱旋律简单的歌曲特别说明：
本目标所列出的声韵母学习顺序是依据听障儿童语音开展的大体趋势。
由于听障儿童的个体差异性非常显着，每个听障儿童的语音掌握过程都会存在区别。
因此，在教听障儿童学习发音时，要首先考察其个体的发音特点和水平，并以此作为他语音学习目标选择的重要依据。
级别初级
●表示动物叫声
第三节语言领域各阶段目标目标/交通工具的拟声词，如：
小狗汪汪汪小猫喵喵喵〔详见初学者拟
声词列表〕
●常见人物名称，如：
爸爸
妈妈爷爷奶奶
●常见动物、植物名称，如：
猫、花、树●常见蔬菜、水果、食物、饮料名称，如：
西红柿、香蕉、面包、牛奶
●常见交通工具
/设施，如：
小汽车、红绿灯
●常用的生活用品、服装、家具、家用电器，如：
棉被、裤子、桌子、●常见形状、颜色的名称，如：
圆形、红色●简单的身体部位的名称，如：
头发、鼻子
●简单的动词，如：
坐
来吹〔泡泡〕抱抱
中
●的短或短句，如：
慢慢来！
！
拜拜！
我要！
●常用的描述天气/天文象的，如：
太阳、星星、月亮●关于外形、感的形容，如：
大大的、尖尖的●理解的方位，如：
上下上面下面里面外面●的接，如：
和●的名称，如：
物蔬菜水果交通工具●理解表示禁止的短，如：
不行！
不可以！
●理解并表达否认，如：
没有不要不是●理解并表达情的，如：
哭了、笑了●理解并答复的句“是什么？
〞、“是什么地方？
〞“你想要什么？
〞“你几了？
〞“来了？
〞“那是啊？
〞“XX是什么色？
〞等等●理解的句“你要⋯是⋯〞，并能从中做●理解并表达的礼貌用，如：
拜拜、再、、不起、帮帮我●能出自己的名字●能用表示大小便●能用口表达助听器/人工耳没了●使用的句子表达需求，如：
我要XX，我XX●能使用“色+名称〞的构形容某个物体，如：
色的形●能使用“主+〞的双句，如：
爸爸拿●能使用“主++〞的完整句表达，如：
小狗跳●能出至少5种色和5种形状的名称●常用的名称，如：
老、司机、警察
●与疾病或生病病症有关的，如感冒、咳嗽、流鼻滋、打嚏、打、吃●常的运/体育活的名称，如：
踢足球、游泳、划船●表示模糊的量概念的，如：
春天、夏天、下雨、阴天、晴天●的天文/气象，如：
星星、月亮、太阳、彩虹、云●正确使用表示的，如：
早上、晚上、白天●表示序列的，如：
先⋯后⋯、以后
●表达意愿的，如：
想、愿意●表示程度的副，如：
很、都、最●的反，如：
哭—笑、上－下、－短
●理解并答复句“怎么了？
〞“是的XX？
〞“XX是做什么用的？
〞“怎么
了？
〞“XX在哪里？
〞●能用短的言明五官的功能，如：
耳是听声音的●使用表达情、感受的来形容情感，例如：
我很开心
/。
●能用言明出某种情背后的原因。
●能就一件物品/一件事情出性的意。
〔喜/不喜、/、漂亮/看〕●的量，如：
个、只●理解并表达基数，如：
一、二、三⋯⋯●理解并表达序数，如：
第一、第二、第三⋯⋯●理解并表达表示方位的，如“中、前面、后面、旁〞●理解并表达序列的，如：
第一、中、最后●理解表示的，如：
除了⋯都⋯●理解复数人称代，我、你、他/她、我的、你的、他/她的●使用形容描述物品的外部特征、味道，如：
苹果是大大的、的；葡萄是酸酸的、甜甜的●理解并使用把字句●理解被字句●使用句提，如：
是什么？
干什么用的？
●理解句“什么？
〞并能地答复原因。
●根据指定的字，如：
牛－牛奶●根据指定的一个造句，如：
太阳太阳出来了●用的言述看或听的事件，如：
我在口看一只狗。
●能出一个物体/事物的3个特征。
〔色、形状、味道、是否可以吃〕●能出自己家的住址、号。
●能把片或上的内容解人听。
●能用的言出各个季的主要特征。
●会常用的祝福，如：
生日快新年好XX快●能向其他人作自我介。
〔年、男孩/女孩、趣好、在哪里上幼儿园〕●能用口描述事物/人物之的关系，如：
青蛙和小狗都是物，我是的儿子●能用口明将两个物品行配的理由，如：
小猫、花、羊、子，花不一，它是植物，小猫、羊和子是物。
高级
●理解并猜出简单谜语
●有关细部身体部位的词语，如；下巴、膝盖、胳膊肘、脚踝、关节、鼻孔〔详见1000词汇表〕●混合色的名称，如：
咖啡色、桃粉色、棕色、鹅黄色●表示节日名称的名词，如：
春节、国庆节、中秋节、圣诞节●表示空间/方位标定的词语，如：
左下角、右下角、左上角、正中间●运动/游戏的名称，玩扑克、转呼啦圈、跳远、投掷●表示动作时态的词语，如：
正在、已经、将要●描述天气的复杂词语，如：
乌云密布、电闪雷鸣、阴沉沉、阳光明媚、毛毛雨●不常见的气候现象用语，如：
沙尘暴、台风、龙卷风、冰雹●正确使用更多的量词，如双、把、盒、枚●正确使用被字句●使用表示比喻的词语，如：
像、好似、仿佛●在句子中使用复合句式的关联词语，如：
虽然、但是、因为、所以●简单的双关语，如：
加油、大嘴巴、三只手●正确使用“假设、倘假设、如果〞等表示假设的词语来进行合理的想象，如：
假设我是一条小鱼，我要在大海里自由地游来游去。
●简单的同义词，如：
快乐－开心－喜悦难过－悲伤●复杂且抽象程度较高的反义词，快乐－悲伤、肥胖－瘦弱、迅速－缓慢等●能用简短且步骤清晰的语言解释活动进行的过程，如：
如何洗手绢。
●能用口语列兴趣与某一主题有关的物品或事件，如：
听到生病，你想到了什么？
－医生、医院、打针、吃药、难受、疼痛、花钱●简单的成语，如：
狐假虎威双喜临门●正确使用角色扮演的语言●能根据给出的几个词语造句，如：
猴子气球大树风，小猴子的气球被风吹到大树上了。
●能说绕口令，如：
吃葡萄不吐葡萄皮
●能修正词序颠倒的语句，例如：
我们吃饭先——我们先吃饭。
●能正确使用“左右〞的空间方位词。
●理解并猜对较复杂的谜语。
●能讲出情节较为完整〔有开头、过程、结尾〕的故事。
●根据故事情节，给故事加一个合理的开头或标题。
●能根据故事情节合理自创故事的结局。
●听完故事后，能用简单的词语或句子概括人物的特征。
●能根据给出的图片内容编故事。
●理解简单的笑话。
●能理解脑筋急转弯。
●会说更多的祝福语和桔祥话，如：
恭喜发财、万事如意、新春愉快等。
●围绕某一主题口头拟一份简单的通知，如：
去郊游〔时间、集合地点、需要携带的
级
物品、考前须知〕。
●说出某一个节日的由来，如：
端午节、春节●能玩词语接龙的游戏，如：
太阳－阳光－光滑－滑冰－冰棍－棍子－子弹●能玩双音词尾的游戏，如：
笑哈哈－亮晶晶－软绵绵－香喷喷●能玩重叠词的游戏，如：
蹦蹦跳跳－高快乐兴－干干净净－整整齐齐●经合理的推测用语言描述他人的情绪和感受●能用不同的语言表达同样的意思，进行解释帮助他人理解。
●明白简单的公共符号，如：
P-可以停车第四节认知领域各阶段目标目标
备注
别
初●认识根本的颜色，如红色、绿色、白色、黑色等级●认识简单的平面形状，如圆形、正方形、三角形、长方形等●能够区分根本的空间方位概念，如：
上、下、后、里等●能够区分根本的质感与触感，如：
软硬、干湿等●具有初步的空间感知觉能力●能够在几样物品中指出不同类的物品●能够区分两种物品的一处不同，如：
颜色不同●理解简单的数量概念，如：
区分1与许多，会按物点数
1
●选择目标时应根据由易到难的原那么进行教学
●－10等理解简单的时间概念，如：
早、晚等能够按简单的关联进行一一对应，如：
动物与爱吃的食物
之间一一对应●能够根据一种简单的特点进行分类，如：
按照颜色分类●能够根据一种简单的特点进行排序，如：
按照大小排序●能够回忆在2－3个物品中哪一个不见了●能够进行简单的创造想象活动，如：
蒲公英像什么●具有社会认知的根本知识，包括了解周围的人和环境，知道简单的生活规那么等
中●认识更多的颜色，如：
橙色、粉色等
●应以初级的能力作
级●认识更多的平面形状，如：
半圆形、梯形、星形、椭圆形
为参照选择适合的目
等
标
●能够区分更多的空间方位概念，如：
前、外、旁边、中间等●具有较复杂的空间感知觉能力，如：
能够从图画或照片判断观察者的位置●理解更多的数量概念，如：
点数、唱数1－20以上●理解更多的时间概念，如：
今天、昨天、明天等●能够区分物品与物品之间的多处不同，如：
长短不同、粗细不同●能够归纳物品与物品之间的相同之处，如：
颜色相同●能够对物品进行类别的概括，如苹果、香蕉、梨和桔子都是水果●能够理解局部与整体的关系，如：
从物品的一局部推断物品是什么●能够按照较复杂的关联进行一一对应，如：
动物与居住的住所进行对应●能够根据较复杂的特点进行分类，如：
按照属性类别不同分类●能够将3－4张的故事和图片按一定顺序进行排序●能够将按照一种规律排序如：
按照ABAB的规律排序●能够进行简单的推理和预测如：
吃了辣椒会有什么样的表情
●能够进行简单的逻辑判断如：
鱼在天上飞是错的
●能够进行更丰富的创造想象活动
如：
一个圆可以变成什么
●能够识别物品缺少的局部及工程
如：
缺少哪一样五官
●能够从原有物品中找出多了的局部及工程
如：
篮子里多
了什么
●具备一定的问题解决能力
如：
盖子打不开怎么办？
●了解一些常见的自然现象
如：
乌云、闪电、打雷等
●了解与人们生活密切相关的人、事、环境和活动
高
●认识大多数的颜色，并能区分深浅
如灰色、金色、浅蓝色
●应以初中级的能力
级
等
作为参照选择适合的
●认识大多数平面图形，并知道它们之间存在关联
如，两个
目标
半圆可以组成一个圆
●认识简单的立体形状
如，正方体、圆柱体、球体等
●能够以自身和相对参照区分左右
如，椅子在我的左边，在
妈妈的右边
●能够具有抽象的感知觉能力
如，深与浅、远与近等
●理解抽象的时间概念
如，说出星期几、认识时钟等
●具有高级的空间感知觉能力
如，能够从物体影子的方向判
断太阳是从何方向照射下来的
●理解100以内数量的概念
●理解量的守恒与组成
如，5个大苹果和5个小苹果是一样
多
●理解单双数与相邻数的关系●能够演算10以内数的加减如，一只小鸟在树上，又飞过来一只，这时树上有几只小鸟？
●理解长度、体积守恒的概念如，用不同容器装500毫升水，体积不变●能够认识3种以上钱币的名称如，1元、10元、100元等●能够比拟物品之间的特征和功能相似之处如，椅子和沙发都要可以让人休息●能够比拟图片和图片之间的相似和不同之处
●能够从长度、体积、重量等抽象概念的角度进行比拟如，重量不同●能够对事物的本质属性进行概括如，面条、饼干、馒头都是面粉做的●能够对蕴含更多科学常识的事件判断对错如，水是从高向低流的●能够将复杂的关联进行配对如，节日与活动的配对等●能够根据复杂的特点进行分类如，按照材质、用途分类等●能够根据某一方面进行多级分类如，根据大小分成三类●能够根据特定的抽象顺序进行邓如，按照星期的顺序排序等●能够根据复杂的规律特点进行排序如，按ABCDABCD的规律特点排序●能够进行较抽象的推理和预测如，事件推理、时间推理●具有丰富的创造想象能力如，一根棍子可以想象成什么●能够按顺序记忆多个事物●能够通过多种方式解决问题如，怎么做洗手的时间袖子不会湿？
●尝试探索简单的科学活动如，哪些物品可以被磁铁吸住？
●了解社会生活的规那么，并能够主动遵守规那么注：
1、每一水平目标应根据幼儿的程度选择适当的活动内容进行目标训练。
2、认知目标主要从孩子的感知觉能力、数量和时间概念、记忆、比拟、推理、分类、判断等思维能力，以及社会认知等方面进行目标的制定。
3、初中高级目标各条目存在承上启下的联系。
4、初级目标是实现中高级目标的根底，中高级目标是初级目标的延伸和提高。
第五节沟通领域各阶段目标级目标备注别初●能关注他人的行动或愿意聆听说话的声音。
级●对熟悉者的爱抚和语言交流能做出表情或发声等回应。
●能模仿他人的表情、声音等。
●通过发声引起他人关注或寻求帮助。
●能在适当情景下点头、招手、鼓掌等。
●对妈妈等熟悉者的呼唤做出有声回应。
●能主动与他人互动。
●能使用简单的礼貌用语：
你好、再见、拜拜、谢谢等。
●建立游戏活动中与人目光接触〔眼神注视〕的技巧。
●初步建立游戏活动中与他人互动时轮换技巧。
●初步建立游戏活动中与他互动时等待的技巧。
中●能乐意参与游戏活动。
级●建立孩子参与活动的自信心，加强孩子主动与他人互动的技巧。
●能和家长一起看简单的彩色图书。
●愿意与同伴一起玩，能对别人的邀请十分乐意。
●能通过提示偶尔识别他人情绪并作适宜反响。
●继续加强活动中眼神注视、轮替、等待的技巧。
●继续加强礼貌用语的使用：
对不起、没关系等。
●在成人的鼓励下能表达自己的意愿：
同意或不同意。
●在成人的鼓劢下能表达自己的想法。
●在游戏中能邀请他人参加。
●能主动询问简单相关信息。
●在陌生人面前能被动地答复简单的提问。
●当不了解别人说话时，能进一步要求他人加以说明。
●能主动开启话题与他人沟通。
●能主动帮助别人。
高●会模仿其他小朋友。
级●能够体会和他人交谈的快乐。
●分享玩具，开始玩平行游戏。
●能够理解和体会他人的感受和需要。
●能用正式的语言作问候和道别。
●能主动使用问句。
●能请求对方重复。
●能用适宜的方式引起对方的注意。
●能参加互动活动，能使用某种单一的策略获取成功。
●沟通策略中具备要求证实局部讯息的能力。
●沟通策略中具备要求适当转换话题的能力。
●沟通策略中具备要求适当维持、延伸话题的能力。
●让孩子多关心周围事物，充实知识，是孩子与别人沟
●能主动询问更多相关信息。
通时能具备多种话题的能
●能用适当语言征求他人意见。
力，并作相应的回应。
●能用适当语言表达自己的意见●当与他人沟通时有不清楚之处，能去证实局部信息。
●当孩子与他人沟通时，能适当转换话题。
●当与别人沟通中，能适当维持话题。
●当与别人沟通互动中，能适当延伸话题。
●能以直接的方式请求对方参与互动。
●能以间接方式表达自己的要求。
●能以恰当的方式表达抗议。
●能知道在与人交往中应遵守游戏规那么、行为标准及其原因。
●能识别他人情感并作适宜反响，有时能在别人发起时参与交流。
●主动发表意见或显示自己的成果。
特别说明：
本领域目标主要是依据孩子的开展需要，练习各项沟通技巧与社交技巧，让听损孩子通过与他人的相互交往，建立亲密关系和具备与他人沟通的能力，进而更有自信的与他人互动。
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