小学英语I like football教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Ilikefootball教学设计学情分析教材分析课后反思
Module3Unit1Ilikefootball教学设计
教学内容：
新标准三年级下册《Module3Unit1Ilikefootball》
教学目标：
1、知识目标：
能听说读四个新单词：
football、basketball、tabletennis、morningexercises，并运用句型Ilike…或Idon’tlike…表达个人爱好。
2、能力目标：
学会运用今天所学句型Ilike…或Idon’tlike…表达自己的喜恶并与他人进行交流。
3、情感目标：
培养学生增强体育锻炼的重要意识，形成从小热爱体育运动的良好习惯。
教学重点与难点：
1、exercises的发音
2、学会掌握四个单词：
footballbasketballtabletennismorningexercises
3、在实际生活中运用句型Ilike…或Idon’tIlike…进行交流。
教学工具：
多谋体教学课件
Step1:
1.Greetings
T：
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,MissLiang.
T：
Howareyou?
Ss:
Iamfine.Thankyou.
Step2：
Taskpresentation
T:
Let’slookatavideo.Doyoulikeit?
Let’slookatsomepictures.
Whatarethey?
Ss:
Theyarelions,cats,monkeys,elephants,pandas.
T:
Let’slistenandchant.First,onlylisten.Thenclapyourhands.Good.
T:
出示图片，说Ilikecats,butIdon’tlikelions.（板书Ilike….,Idon’tlike….领读）,Whataboutyou?
Ss:
Ilike……
T:
look,therearesomanycolours,Ilikered,Idon’tlikeblack,whataboutyou?
Ss:
Ilike…..
T:
Let’slookandsaywhatdoesPanpanlooklike.（看动画，回答问题）
PanpansaysIlike_____,_____,______,______
（让孩子试着回答问题，讲解单词）
T:
football,（拆分，领读，一个接一个读），basketball（领读，爬楼梯的游戏练习），tabletennis（领读，拆分读），morningexercises（领读，吹气球）
T:
1Guessanddo（1Ido,yousay.2每组选一个同学到讲台上，老师说英语，学生做动作，哪个同学快，哪组加一个苹果。
）
2传声筒
老师告诉每排的第一个同学一句话，一个接一个的往后传，最后的同学大声说出老师的话，正确的加一颗星。
3跟读课文
4分角色朗读
5比赛（猜一猜老师喜欢的运动是什么）
6两个同学一组练习Part4
7Groupwork
以小组为单位展开调查，设计一张关于喜好的调查表。
喜欢用笑脸，不喜欢用哭脸，并相互交流：
Ilike…Idon’tlike…”
Step3Conclution
Step4Homework
Ilikefootball.效果分析
上课开始，师生齐唱一首歌，让学生体会英语歌的节奏感，同时感受这首歌的动感魅力，接下来师生Chant动起来。
通过让学生亲身体验感知动起来的魅力，为下一步学习运动项目做好铺垫，也让学生以积极的状态进入英语课堂的学习。
分音节读单词、学生边传球边读单词。
音节读单词可以让学生对单词音标有初步的了解，同时加深对单词的印象，从“音”的层面上认读单词；而拆分单词不仅让学生理解了篮球这个单词的来历，同时也扩大了词汇量，认识了basket是指篮框，从“形”的层面上去认识单词；让学生传球的说单词的活动既让学生认真听辨了读音又增加了趣味性。
这样从“音、形、意”上对单词进行扎实教学。
在单词教学环节分别采用了拆分单词、做动作说单词、高低声读、做游戏等多种方式操练单词，方法得当，学生感兴趣，教学效果突出。
三年级的学生恰恰需要在词汇的积累上下功夫，从教学中培养学生听、说、认、读的能力，让学生真正在词汇教学环节学得扎实，为后面句子学习打下坚实的基础。
在课堂活动中适当加入游戏环节，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对新知识的印象，并且教学对象为三年级的学生，他们天性活泼，喜欢形式多样的游戏活动。
该活动通过让学生来猜一猜，在加强了单词记忆的同时，也开阔了学生思维，发挥了学生的主体性。
用夸张的哭脸让学生记住了“don’tlike”，“唱反调”活动，让低年级学生学得兴趣盎然，在不知不觉中学会了怎样表达“不喜欢”。
挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想教育，教育学生做事要持之以恒。
教师利用从教学光盘中截取的动画呈现课文内容。
视听结合，降低学生学习的难度。
学习课文时先让学生跟读录音和模仿录音中的语音语调，训练学生听说能力，培养学生良好的语感。
然后去掉声音再齐读课文，让每个学生都能体验到学习成功的喜悦。
在拓展环节，教师将课文内容延伸，动静结合，有张有弛，让学生在真实的情景中输出语言，使教与学走向实际生活，提高了学生的语言运用能力。
学生情况分析：
三年级学生已学了近一年的英语，故有一定的基础，但是也不稳定，为此，我采用了在任务型教学过程中渗入TPR和“小组合作”的教学方法，让学生动起来、让课堂活起来，让学生轻松学英语。
教学反思
我讲课的内容是新标准小学英语三年级上册Module3Unit1的第1课时。
本单元主要是围绕运动项目：
football,basketball,tabletennis,morningexercise展开教学，运用“Ilike…”和“Idon’tlike…”这两个句型进行交流，使学生在情景中掌握教学内容，进而，拓展、巩固、运用。
本节课的教学目标和要求是：
1、语言技能
针对三年级的学生来说语言技能包括听、说、读三个方面的技能以及这三种技能的综合运用能力。
在本课的学习中要求学生能跟读本课的单词、句子，及灵活运用新句型“Ilike…”和“Idon’tlike…”表达个人爱好。
2、语言知识
“Ilike…”和“Idon’tlike…”两个句型是本课的主要知识语言，在教学中，教师通过自己的肢体语言，喜欢与不喜欢的动作来帮助学生体会这两个句子的意思。
并帮助学生能运用这两句话来表达自己的意愿。
3、情感态度
本课的主要知识点本身就是要学生表达自己的喜好，教师在教学中，只出示了语言点，由学生自己来选择说喜欢还是不喜欢哪种运动，学生可以根据喜好谈论事务，尊重了学生的个人情感，并能更准确的体验知识语言。
4、学习策略
在教学中通过，学生自主学习、创设情景；通过老师、同学之间交流等多种方式进行语言学习，，培养了学生积极合作的意识。
5、文化意识
教学内容需要根据学生的年龄特点、及与运动相关的奥运逐步扩展文化知识的内容和范围。
本课时重点及难点内容是：
重点：
1、单词：
football,basketball,tabletennis,morningexercise
2、句型：
“Ilike…”和“Idon’tlike…”
难点：
1、单词exercise的发音
2、在设当情景中灵活运用本课句型“Ilike…”和“Idon’tlike…”表达个人喜好。
所以我在教学过程中，围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过创设操场活动的情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活场景，使学生学得有趣，学得有用，从而体验到成功的快乐。
具体采取了以下几种方法：
1．采用情景教学法；2．采用全身反应法（TPR），通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；3．使用交际法；4．使用听说法；5．使用游戏法；将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中，6．使用任务型教学。
由于，本节课是我的课题《英语课堂教学中情景创设的研究》的一部分，在教学设计及教学过程中我比较注重从以下几方面着手设计及进行教学：
1、创设有效情景的关联因素。
（创设的情景要生动、直观,教学情景内容要符合学生最近发展区与学生实际生活相关）
2、创设有效情景的策略、原则与方法。
3、有效情景的呈现方式与合理运用。
以复习导入的方式呈现,以声情并茂的电教媒体,展示文字、图片、图像、声音于一体的形式，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激。
还运用了实物动作、表情和语调的方式呈现.（还可运用幻灯、录音、录像、电影、电视的方式呈现）
4、有效情景教学中教学预设、课堂生成与引导的策略。
5.有效情景的评价。
不足之处：
情景创设的内容充分，与学生实际生活相关,但由于学生掌握的知识水平有限，拓展不够充分。
所设情景不够真实，应准备更多的实物。
所设情景的方法较单一。
教材分析
本节课是外研版小学三年级下册英语课中第三模中的第一单元的内容。
本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 I like „\I don't like „，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。
它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。
同时，充分运用互联网优势创设语言交际情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
教学之前用XX在网上搜索I like football. 的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定了课堂教学形式和方法。
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
1.通过预习，在会读的单词后面打“√”。
like （ ） football （ ） basketball （ ） table tennis （ ） morning exercises （ ） 2.听读Unit1的课文，在理解的句子后面打“√”。
I like football. （ ） Oh!
I don’t like football. （ ） I like basketball. （ ） Oh!
I don’t basketball. （ ） I like table tennis. （ ） Oh!
I don’t like table tennis. （ ）
I like morning exercises. （ ） 3.读一读，比一比。
（1） I like _________.
（2）I don’t like _ __.
（3）I like ________.
1.通过预习，在会读的单词后面打“√”。
like （ ） football （ ） basketball （ ） table tennis （ ） morning exercises （ ） 2.听读Unit1的课文，在理解的句子后面打“√”。
I like football. （ ） Oh!
I don’t like football. （ ） I like basketball. （ ） Oh!
I don’t basketball. （ ） I like table tennis. （ ） Oh!
I don’t like table tennis. （ ）
I like morning exercises. （ ） 3.读一读，比一比。
（1） I like _________.
（2）I don’t like _ __.
（3）I like ________.
课标分析
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
课程目标结构如图2所示：
二、分级目标
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。
英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，三四年级结束时所应达到的级别要求为第一级。
六年级结束完成第二级。
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