幼儿园项目化学习教学活动设计方案中三蚂蚁.docx
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幼儿园项目化学习教学活动设计方案中三蚂蚁
项目化学习教学活动设计方案
项目主题:
有趣的小蚂蚁
项目实施班级:
中三班
项目实施教师:
黄婷沈艳皎
涉及相关领域:
科学、语言、艺术
项目开展时间:
12月13日------1月10日
一、项目开展背景
一天浩辰带来了它的新玩具——蚂蚁工坊，一打开，孩子们就像炸开了锅，他们兴趣盎然的围着，眼睛紧紧盯着里面的小蚂蚁，“啊，好多蚂蚁啊！
”有的说：
“蚂蚁爬的好快呀！
”有的说：
“蚂蚁黑黑的，它有好多脚。
”有的说：
“小蚂蚁好可爱啊，头上还有触角呢。
”孩子们对蚂蚁的热情非常高涨，每天都有孩子围在自然角观察蚂蚁工坊。
在与班级幼儿互动的过程中，我们发现幼儿对于蚂蚁的外形是有一定认识和了解的，但仅限于粗浅认识的层面，顺应幼儿的兴趣热点，也基于指南科学领域的发展目标，我们尝试开展《有趣的小蚂蚁》项目化学习活动。
二、项目目标
1.尝试运用调查、实验、观察记录等方法了解小蚂蚁的外形特征和生活习性，并愿意在同伴面前大胆讲述自己的发现。
2.喜欢小蚂蚁，有进一步探索蚂蚁的欲望。
三、项目实施网络
1.项目开展过程中可能出现的问题：
●蚂蚁的家里有什么？
●蚂蚁的触角有什么用？
●小蚂蚁喜欢吃什么？
2.项目开展过程中可能运用到的资源：
●利用蚂蚁工坊、以及学校户外场地观察蚂蚁
●家长配合一起和孩子收集关于蚂蚁外形、生活习性的相关资料（书籍、视频资料、图片资料等）。
●亲子活动：
参观昆虫博物馆
3.项目网络：
（填写说明：
1.以手写的形式预设项目实施的网络图，拍照插入此格。
2.预设网络图+实施最终网络图）
预设网络图：
最终实施网络图：
四、观察记录
五、填写说明：
1.记录项目开展过程中的故事（幼儿的问题、探索过程等）
2.客观、真实的内容
实景一：
一天浩辰带来了它的新玩具——蚂蚁工坊，一打开，孩子们就像炸开了锅，他们兴趣盎然的围着，眼睛紧紧盯着里面的小蚂蚁，“啊，好多蚂蚁啊！
”有的说：
“蚂蚁爬的好快呀！
”有的说：
“蚂蚁黑黑的，它有好多脚。
”有的说：
“小蚂蚁好可爱啊，头上还有触角呢。
”孩子们对蚂蚁的热情非常高涨，每天都有孩子围在自然角观察蚂蚁工坊。
实景二：
自由活动时间，馨儿、腾腾几个孩子在观察蚂蚁工坊，馨儿拿来自然角的放大镜边看边指着一只蚂蚁说：
“快看快看，有一只蚂蚁有翅膀，蚂蚁怎么会有翅膀？
”腾腾说：
“飞蚂蚁，飞蚂蚁！
”他们的发现引来了好多朋友的围观。
实景三：
一天蚂蚁工坊旁边的孩子们又炸开了锅“快来看啊，蚂蚁挖洞啦！
”“蚂蚁挖的像一条隧道。
”有的孩子在一旁惊奇地说：
“蚂蚁竟然真的会挖洞，它们为什么要挖洞呢？
”阳阳说：
“他们挖洞会很累的，小蚂蚁会不会饿，我明天给他带点东西吃吧。
”孩子们都兴奋了，我也要带我也要带，“小蚂蚁喜欢吃糖，我有彩虹糖。
”“不不不，小蚂蚁喜欢吃面包，我家有！
”“小蚂蚁喜欢吃米饭。
”......孩子们热烈地讨论起了蚂蚁喜欢吃什么。
五、成果展示
填写说明：
1.幼儿作品的呈现（照片记录）
2.幼儿经验的梳理（如：
问题墙、气泡图等）
六、项目实施评价
1.课程内容评价：
（填写说明：
对项目开展过程中课程实施情况的反思与评价）
亮点：
1.选材来源于幼儿当前兴趣。
《有趣的小蚂蚁》来源于幼儿带来的蚂蚁工坊，幼儿对于观察蚂蚁的兴趣也是非常浓烈的，对于蚂蚁有一定粗浅的认识和了解，通过项目化的推进，幼儿对于蚂蚁外形、生活习性都有了一定的了解，也激发了幼儿对蚂蚁的喜爱之情，现在孩子们总会将自己认为蚂蚁喜欢的食物带来喂食蚂蚁。
2.活动内容形式多样，观察讨论、小实验、调查等形式，直观有趣。
《有趣的小蚂蚁》活动的形式是丰富的，不仅停留于观察活动，小实验蚂蚁喜欢吃什么，蚂蚁结婚等都充分调动了幼儿的兴趣，分组小调查也让幼儿有目的地对自己探究的内容进行资料收集。
通过这个活动，很多幼儿探究的任务意识更强，探究的方法也更多样。
3.解决问题的目的性和任务意识都进一步提高了
在《有趣的小蚂蚁》项目化学习活动过程中，根据幼儿的兴趣，我们划分了小组：
食物组、挖洞组、蚂蚁窝组、外形组，在过程中，幼儿会根据自己的小组有目的地进行观察和记录，目的性更明确。
不足与调整：
1.开展项目化的时间选择上需要再斟酌
我们开展的时间为冬季，冬季蚂蚁都躲在洞里，活动性较弱。
一些户外的观察和喂食活动没办法开展。
建议将项目化开展的时间调整为春季或秋季。
2.在观察蚂蚁的方法幼儿不够文明，如将蚂蚁颠来倒去，捕捉方法比较粗鲁，容易弄伤蚂蚁。
后续可以引导幼儿养成文明观察的习惯。
3.蚂蚁的品种上提供的比较单一，只提供了黑蚁。
可以提供品种一些生活中常见的品种如：
小黄家蚁，进行观察和比较。
2.学习基础素养评价：
（填写说明：
项目开展对幼儿学习能力、学习品质等发展的评价）
亮点：
1.幼儿探究的持续性、目的性显著提升
在进行《有趣的小蚂蚁》项目化过程中，通过自主分组，幼儿观察的目的性更明确，关注的点更小，更易持续地进行观察。
并且每一组都有自己的记录方式，如挖洞组的每日挖洞记录、外形组的小调查、食物组的小实验，每组的任务不同，探究的方式也不同。
不同于以往几个探究项目，集体一起研究一起观察一起讨论，分组后幼儿的探究品质、探究的兴趣、持续性明显提高。
2.幼儿观察、实验能力在不断发展
在项目化学习进行过程中，我们通过食物小实验不断发展幼儿的实验能力，首先猜测小蚂蚁喜欢吃什么？
孩子们带来了自己认为蚂蚁喜欢吃的东西。
其次教师给予幼儿亲自实验的机会，用自己喜欢的食物来来引诱蚂蚁，看看蚂蚁对什么感兴趣，并引导幼儿观察记录。
最后说说自己的实验发现。
幼儿的兴趣是高涨的，观察蚂蚁来吃食物是兴奋的。
在快乐的实验观察中，幼儿的观察、实验、表达能力在不断地提升。
不足与调整：
1.在项目化结束后，教师可以给予幼儿更多的交流分享机会
由于幼儿探究的内容各有不同，对小蚂蚁的了解也是有侧重的，教师可以引导幼儿在项目化结束后，进行小组的报告，小组制作一个简单的探究报告，介绍一下自己小组的发现，交流分享经验的同时，也是给予幼儿大胆在小组、集体面前表现的机会。
幼儿发展检核表
班级：
中三评价人：
黄、沈评价日期：
2017.1.4
项目内容:
有趣的小蚂蚁
幼
儿
姓
名
关键经验
有顺序地观察事物的特征，并运用简单的工具，收集更多细节性的信息。
根据已经获得的资料进行推断，得出结论
客观描述所发现的事物或事物特征，运用完整的语言讲述交流自己在观察中的发现。
用图画或其他符号进行记录。
利用各种材料，有目的地建构
表现性评价
乐意使用放大镜观察蚂蚁，并在观察蚂蚁的过程中，了解蚂蚁的外形特征（头、胸、腹、触角、6条腿）
通过蚂蚁工坊的实验，发现蚂蚁搬运东西的方法，并观察蚂蚁蚁穴的结构。
通过观察、资料查询等方式收集蚂蚁的相关信息。
能运用绘画、手工制作等表现蚂蚁及其生活状态。
尝试运用透明塑封管建构出蚂蚁的蚁穴。
陈昱杰
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江鑫儿
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姜一横
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○不参与
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○从不参与
金晨夕
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○不参与
○不参与
○无主题涂鸦
○从不参与
王彦俊
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李晨晞
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○不喜欢玩
忻之腾
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○没有连接
李佳颖
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○从不参与
彭梅麟
不来园
不来园
不来园
不来园
不来园
申珞禛
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○管道间缺乏衔接
徐益阳
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沈昕
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○不喜欢玩
王钧昊
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○不喜欢玩
王盺雨
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○
王彦博
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严裕昊
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○不喜欢玩
杨心媛
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杨梓灵
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○不喜欢玩
姚浩辰
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俞锦涵
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○不喜欢玩
袁子淇
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○不喜欢玩
张家平
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张璟妍
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○不喜欢玩
张姚宇
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○不喜欢玩
张梓喏
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○不喜欢玩
周陆宇
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马望疏
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朱浩然
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朱芷卉
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○从不参与
魏祺轩
○游离不参与
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○游离不参与
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○从不参与
周雨桐
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○从不参与
杨毅恒
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李馨伊
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○从不参与
分析
与对策
亮点：
3.幼儿探究的持续性、目的性显著提升
在进行《有趣的小蚂蚁》项目化过程中，通过自主分组，幼儿观察的目的性更明确，关注的点更小，更易持续地进行观察。
并且每一组都有自己的记录方式，如挖洞组的每日挖洞记录、外形组的小调查、食物组的小实验，每组的任务不同，探究的方式也不同。
不同于以往几个探究项目，集体一起研究一起观察一起讨论，分组后幼儿的探究品质、探究的兴趣、持续性明显提高。
4.幼儿观察、实验能力在不断发展
在项目化学习进行过程中，我们通过食物小实验不断发展幼儿的实验能力，首先猜测小蚂蚁喜欢吃什么？
孩子们带来了自己认为蚂蚁喜欢吃的东西。
其次教师给予幼儿亲自实验的机会，用自己喜欢的食物来来引诱蚂蚁，看看蚂蚁对什么感兴趣，并引导幼儿观察记录。
最后说说自己的实验发现。
幼儿的兴趣是高涨的，观察蚂蚁来吃食物是兴奋的。
在快乐的实验观察中，幼儿的观察、实验、表达能力在不断地提升。
不足与调整：
2.在项目化结束后，教师可以给予幼儿更多的交流分享机会
由于幼儿探究的内容各有不同，对小蚂蚁的了解也是有侧重的，教师可以引导幼儿在项目化结束后，进行小组的报告，小组制作一个简单的探究报告，介绍一下自己小组的发现，交流分享经验的同时，也是给予幼儿大胆在小组、集体面前表现的机会。
3.项目化过程中，幼儿运用材料进行建构的能力还不够
在材料的创设上缺乏一定的情境性，使得幼儿参与率不高。
此外幼儿的运用材料建构的能力还比较欠缺，不知道如何设计和连接。
备注：
3.达标用“√”表示，未达标用“○”表示。
4.用“○”表示的空格内用简短文字表述实际情况。
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