教科版小学六年级科学下册教学设计第三单元.docx

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教科版小学六年级科学下册教学设计第三单元

教科版小学六年级下册科学

第三单元教学设计

第1课《地球的卫星—月球》教学设计

教学导航

【教学目标】

1．科学概念

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

2．过程与方法

了解有关月球的一些基本情况；知道人类对月球的探索历程；与同学一起交流和探讨一些有关月球的资料；在讨论交流后制作“月球卡”。

3．情感态度与价值观

能积极地与同学一起合作、交流有关月球的信息；通过交流活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学的进步和永无止境的科学探索精神。

【教学重点】

搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。

【教学难点】

按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。

【教学准备】

教师准备：

有关月球信息的图片、录像资料、书籍等。

学生准备：

课前收集有关月球的信息。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情景创设，引入主题。

1．同学们，夜幕降临，一轮皎洁的明月悬挂在天空，引起人们对月球的无限遐想。

有关月球的诗歌和神话故事有许多，你知道哪些诗和故事呢？

：

《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事；《静夜思》（李白）：

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《从军行》（王昌龄）：

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

）

从同学们的诗和故事中，说明自古以来，人们就特别关注这个离我们最近的星球，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢？

今天我们就一起来走近《地球的卫星──月球》。

（板书课题）

二、探究过程

1．人类对月球的探索历程

现在，让我们来看一段录像。

从中，也许你会知道，在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？

课件出示问题：

在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？

（播放录像）

刚才的这段录像让我们穿越时空，在人类探索月球的历程中遨游一趟，那谁来说一说，在探月的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？

指名说，课件出示。

从远古开始，人们用肉眼观察月球，用石头、木炭等来做观月记录。

板书：

肉眼观察

到了17世纪，伽利略发明了天文望远镜来观察月球。

板书：

天文望远镜

1959年10月，苏联的“月球3号”无人探测飞行器拍摄了月球背面的照片，使月球背面的照片第一次展现在人们面前。

板书：

探测飞行器

1969年7月，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆，人类探索的脚印终于印在了月球的表面。

板书：

登月考察

讨论：

从这些观测工具的发展过程中，你有什么想说的？

在探索月球的历史长河中，人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球数据的勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。

2．制作我的“月球卡”

课前让大家收集了有关月球的信息，请把你收集到的资料拿出来我们一起分享吧！

学生汇报

从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面，一是月球的运动，二是月球的一些基本情况和相关数据，三是月球的地形，四是月球的其他信息。

（课件出示月球卡）

下面我们将分四个大组来进行这四个方面的讨论。

（课件出示讨论交流时的规则：

讨论时，轮流发言，发言者要说出信息来源；资料有冲突的地方，不能解决的，请记下来。

）

请各小组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。

教师用课件展示学生收集到的信息。

一是月球的运动；

月球围绕地球逆时针（自西向东）运行

恒星月周期是27．5天；朔望月周期是29．5天。

二是月球的基本情况和相关数据；

月球直径大约是地球的1/4，体积大约是地球的1/49，质量大约是地球质量的1/80，月球的引力大约是地球的1/6。

三是月球的地形

主要有两种，月海和环形山。

月海是有凝固的熔岩构成的盆地，是无一滴水的“海”；环形山为数众多，直径超过1000米的就有33000多个

四是有关月球的其他信息。

（1）1969年7月20日美国“阿波罗11号”宇宙飞船在月球表面着陆，宇航员阿姆斯特朗在月球上印下了人类的第一个足印。

其后又有十多位宇航员先后登上了月球。

（2）2003年10月15日，我国第一艘载人飞船神舟五号成功发射。

中国首位航天员杨利伟成为浩瀚太空的第一位中国访客。

2007年10月24日，中国发射了首个月球探测器“嫦娥一号”成为世界上第五个发射月球探测器的国家。

2010年10月，“嫦娥二号”成功发射。

（3）月球没有大气层存在，处于一种高度的真空状态，连声音都无法传播。

（4）月表的温度变化非常剧烈，白天温度最热时可高达127OC，夜间最冷时可降到-183OC。

看来，大家收集到的信息还真不少，根据这些信息来制作一张月球卡吧。

学生动手制作。

展示各组的月球卡。

通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。

三、拓展延伸

1．在课外进行“月球卡”的展示活动。

2．课堂中的分歧是否已经解决？

请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料，解决课堂中的疑问。

四、课堂总结

同学们，带着问题走出课堂并不可怕，这不正体现了学无止境的科学探索精神吗？

只要你能做到锲而不舍、不断追求，相信你一定能发现月球更多的奥秘，发现宇宙越来越多的奥秘；相信你一定能解开“课堂”之谜，月球未解之谜，宇宙未解之谜！

【作业设计】

同步练习册

【板书设计】

地球的卫星——月球

一、对月球的探索历程：

肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等

【教学反思】

教科版小学六年级下册科学第三单元

第2课《月相变化》教学设计

教学导航

【教材分析】

《月相变化》是教科版科学课六年级（下）《宇宙》单元中第二课时的内容。

本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学,更加深入地介绍月球的奥秘;同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫,是形成学生合理知识链的重要环节。

本课主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。

在本课的教学中，主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律和原因。

本课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能力，得到乐趣，获取新的科学概念。

【学情分析】

在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月，并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不会发光的，我们看到的月光是月球反射太阳光，月球围绕着地球逆时针运行等。

虽然说学生对月亮有一定的了解，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变自身形状的还没有清晰、完整的认识。

【教学目标】

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】

利用模拟实验观察一个月月相并总结规律

【教学难点】

探究月相变化的成因

【教学准备】

课前调查（画上半月的月相）、月相模拟实验板、白色铅笔、黑白球、记录单

【课时安排】

1课时

教学过程

一、认识月相

1、激趣导入，引出月相话题

师：

老师课间一直播放的歌你们知道是什么歌吗？

师：

会唱吗？

跟着唱一唱，

师：

《水调歌头》既是一首歌也是一首词，你最喜欢里面的哪一句？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

正如歌里所唱的，我们的月亮有时圆有时缺，我们把月亮出现的各种圆缺不同的形状叫做月相。

2、整理分析前概念，引发认知冲突

课件展示每一组上半月的月相变化。

师：

课前老师也让大家画了画上半月的月相，现在考考大家的眼力，你能找出每一组相同的想法吗？

不同的想法呢？

总结：

大家一致认为上半月月相从缺变到圆，但是在方向、大小上存在争议，还有初七之后月相到底是凹还是凸？

3、下半月的月相你觉得会是怎样的？

4、揭题：

今天我们就一起来研究月相的变化。

关于月相你有哪些问题想要研究？

月相变化的规律?

月相为什么有圆缺变化?

月相方向是左还是右？

初七以后的月相到底是凹还是凸？

5、大家提的这些问题都很有研究价值，那么我们就带着这些问题一起来研究一下吧。

【设计意图：

课前调查了解学生之前的知识储备，为下面的探究学习做铺垫，通过整理分析多个小组画出的各不相同的“月相变化图”，激化学生的认识矛盾，激发学生的求知欲。

而后让学生自己提出想要研究的问题，充分体现了科学课程标准的要求：

“让学生自主探究，让学生研究自己想研究的问题”，另外课前调查的记录单也是设计巧妙，每个小组一张独立的记录表，上课总结时，教师把所有小组的记录单叠加在一起展示出来，不同小组的对比非常清晰，另外黑色纸底用白色铅笔画出月相，让学生的关注点一直关注在月亮亮的部分，减少了对学生的思维干扰。

】

二、模拟实验探究月相变化

1、在课堂上我们可以怎么研究呢？

2、在模拟实验之前我们先要了解一下月球。

你对月球有哪些了解？

3、大家对月球了解的还真不少，（播放月球公转视频）从视频中你能看出太阳在哪里吗？

怎么看出来的？

4、师一边说一边播放动态图：

月球本身不发光，只能反射太阳光，而太阳只能照亮一半的月球。

所以只有对着太阳的那一面才能被照亮，因此月球围绕地球公转时亮的那一面始终是对着太阳的。

5、介绍黑白球。

师：

现在我们可以模拟月球了。

老师今天给大家带来一个好朋友,我们可以用它来模拟月球，白的一面代表什么？

黑色呢？

介绍实验板。

师：

除了月球，老师还给你们准备一个实验板，看懂了吗？

这是什么？

（太阳）这呢？

（地球）老师把地球的位置剪空，这样我们就可以把头套进去站在地球上观察月球。

我们在模拟月球公转时要特别注意什么？

（白色一面始终对着太阳）能做到吗？

7、怎么模拟呢？

请仔细看（播放微视频）

8、生实验。

9、汇报交流

请生上台分享观察到的一个月月相以及发现。

师：

大家观察到的一样吗？

发现呢？

10、修正前概念

现在我们对照一下记录单，看一看我们原先的想法正确吗？

11、之前我们想要研究的问题哪些得到了解决，哪些没有解决？

总结月相变化规律：

上半月由缺到圆，亮面朝右；下半月由圆到缺，亮面朝左。

还没解决的问题：

月相变化的原因？

师：

现在你能解释了吗？

月相变化可能跟什么有关？

生：

月球公转……

师：

为什么1号位置我们看到的是全黑的月相，5号位置却是满月？

（课件出示1、5位置的月相）

生：

1号位置黑色一面对着我们，5号位置白色的一面对着我们。

师：

原来1号位置月球黑色一面对着地球，所以我们看见的是全黑的月相，而在5号位置月球亮的一面全部面对地球，所以我们可以看见整个亮面（课件出示5号位置的视角线与亮面面积线）

师：

那2、3、4号位置为什么看到的月相形状不同？

（出示这三个位置的月相）

生：

对着地球的亮面的面积不同（出示视角线与亮面面积线）

师总结：

原来月球围绕地球公转时，随着它位置的改变，亮面朝向地球的面积也随之改变了。

因此我们就看到了圆缺不同的月相。

【设计意图：

为了突破重难点，我专门制作了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，中空模拟地球，用半黑半白的球模拟月球，实验时，五人一组分工合作，两人负责抬着实验板，一人负责拿着月球公转，一人负责监督月球白色的一