教学团队申请书.docx

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教学团队申请书

2009年教学团队

申报书

团队名称：

数学与应用数学专业

主干课程群教学团队

团队带头人：

所在院（部）：

数学与计算机科学学院

所属学科：

数学

大学教务处制

填表说明

1、本表直接打印，不要以剪贴代填。

字迹要求清楚、工整。

2、推荐表由推荐学院（部）通知拟推荐的教学团队填写。

所填容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队的参评资格。

3、表格中所涉与的项目、奖励、教材，截止时间是2009年4月30日。

4、如表格篇幅不够，可另附纸。

5、单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。

一、团队基本情况简介

数学与应用数学专业主干课程群教学团队是以大学数学与应用数学系为建设单位，以数学与应用数学专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的一支年龄层次、知识结构、学缘结构合理，职称学历层次高，教学经验丰富的中年教师和锐意进取的青年教师组成的一线教学团队。

数学与应用数学专业2004年成为大学重点建设专业，2008年成为大学特色专业。

数学与应用数学专业主干课程群教学团队目前共有教师12人，教授6人，副教授3人，讲师3人；50岁以上1人，40~50岁6人，30~40岁4人，30岁以下1人；博士4人，在读博士5人，研究生1人，本科2人；分别毕业于大学、南开大学、复旦大学、大学、东南大学、师大学、大学等名校。

其中4人获“省青年骨干教师”称号。

数学与应用数学专业主干课程群教学团队负责人国平博士，教授，省数学会理事，省高教学会计算机教育专业委员会常务理事。

主持或参与国家自然科学基金项目（排名第二）、省自然科学基金、省教育厅科研基金和省教育厅教学改革项目多项，在国外发表高质量的论文多篇。

2006年获省“优秀教学成果奖”三等奖。

数学与应用数学专业主干课程群教学团队倡导高标准严要求，团结协作，特别是在团队建设上，老中青年教师密切合作，形成了传、帮、带机制，青年教师快速成长。

同时，在改革教学容和方法、开发教学资源、促进教学研讨和教学经验交流、以与在科研等方面均取得一定成绩。

近几年先后编写了《分析学（上、下）》，《离散数学教程》等教材，并编写了《数学分析选讲》，《高等代数选讲》等多本教学参考书；发表了教改论文10余篇，发表学术论文100余篇；承当国家自然科学基金、省自然科学基金以与省教育厅科研基金等10余项，承当省教育厅和大学教学改革项目10多项。

2006年专业基础课《数学分析》，专业课《数据结构》被评为校级精品课程。

积极培养青年教师是团队的传统，由老教师的言传身教，再加上得力的措施，使青年教师在比较短的时间里较快成长，几分耕耘，几分收获，通过团队的共同努力，数学与应用数学专业建设获得了多项大学奖励，形成了一个团结务实、锐意进取，教书育人的团队。

二、团队成员情况

1、带头人情况：

姓名

出生年月

1964年6月

参加工作时间

1986年6月

政治面貌

党员

民族

汉族

性别

男

最终学历（学位）

博士

授予单位

师大学

授予时间

2008年12月

高校教龄

23

职称

教授

行政职务

院长

、

数学与计算机科学学院,416000

办公

0743—8654884

移动

电子地址

获奖情况（校级以上）

2006年“数据结构课程建设与数学建模互动研究与实践”获省优秀教学成果三等奖；

2006年“数据结构课程建设与数学建模互动研究与实践”获大学优秀教学成果一等奖；

2007年度大学“三育人”先进个人；

2008年度大学“支持工会工作优秀党政领导”。

主要学习、工作简历

起止时间

学习工作单位

所学专业/所从事学科领域

1982.9~1986.7

大学应用数学系学习

应用数学

1986.9~1989.5

大学应用数学系学习（硕士研究生）

应用数学

1989.6~至今

大学数学与计算机科学学院

数学教学与管理

2004.9~2008.12

师大学数学与计算机科学学院（博士研究生）

应用数学

2、成员情况：

成员人数11

姓名

黎奇升

年龄

45

参加工作时间

1985.7

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

姓名

最终学历（学位）

职称

三、教学情况

1、主要授课情况：

（2005年以来）（何）

课程名称

授课人

起止时间

总课时

数学分析

2005.9~至今

1152

代数与几何

2005.9~至今

576

常微分方程

2005.9~至今

432

复变函数

2005.9~至今

432

概率论

2005.9~至今

324

近世代数

2005.9~至今

432

实变函数

2005.9~至今

324

泛函分析

2005.9~至今

324

微分几何

2005.9~至今

324

计算方法

2005.9~至今

768

数学建模

2005.9~至今

288

2、教材建设情况：

（主要教材的使用和编写情况）（何）

教材名称

作者

出版年

入选规划或获奖情况

数学分析

华东师大学数学系

高教

2007

面向21世纪课程教材

代数与几何

大学数学系

高教

2003

面向21世纪课程教材

复变函数

钟玉泉

高教

2003

面向21世纪课程教材

概率论

宗舒

高教

2005

面向21世纪课程教材

计算方法

金一庆等

机械

2006

面向21世纪课程教材

数学建模

启源

高教

2005

面向21世纪课程教材

分析学（上、下）

曾繁富等

中南大学

2008

规划教材

数学分析选讲

曾繁富等

2007

离散数学教程

邓天炎

爱华

中国矿业大学

2002

规划教材

文科高等数学

莫宏敏

人民

2003

规划教材

数学教学艺术导论

傅世球

人民教育

2000

数学解题激活策略

傅世球,国平

科学技术

2003

3、教学成果获奖情况：

（校级以上）（）

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

《数据结构》课程建设的研究与实践—课程改革与科研、数学建模活动的互动

教学成果奖

省三等奖

2008

依托省级优秀实习基地，培养学生计算机应用能力与创新能力的研究与实践

教学成果奖

校二等奖

2007

《深化教学改革培养高级计算机应用人才》

教学成果奖

校三等奖

2000

4、教学改革项目（）

（校级以上，2001年以来，如精品课程、教学基地等，限10项）

项目名称

经费

项目来源

起止时间

？

？

？

2万元

省教育厅

2002~2004

数据结构课程建设与数学建模互动研究与实践

2万元

省教育厅

2006~2008

《数据结构》精品课程建设

5万元

大学

2006~2011

《计算机组成原理》精品课程建设

2.1万元

大学

2006~2009

《编译原理》精品课程建设

2.1万元

大学

2006~2009

计算机专业课课程设计模式研究

0.5万元

大学

2007~2009

基于计算机网络实验教学基地的计算机专业实践教学模式的探索

0.5万元

大学

2008~2010

计算机硬件实验教学模式研究

0.5万元

大学

2007~2009

ACM竞赛平台在计算机专业实践教学改革中的应用研究

0.5万元

大学

2008~2010

计算机专业学生程序设计能力提高与创新能力培养的研究与实践

0.5万元

大学

2008~2010

5、教学改革特色：

（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）

团队设置特色

数学与应用数学专业主干课程群教学团队共有教师12人，其中有教授6人，副教授3人,讲师3人。

其中10位教师有研究生学历，具有博士学位的教师4人，在读博士5人。

团队覆盖了数学与应用数学专业的所有主干课程，是一支教学经验丰富，教学效果好，年龄层次和知识结构合理，职称学历层次高的优秀教学团队。

专业特色

数学与应用数学专业是大学具有悠久办学历史的专业之一，在长期的办学实践中，形成了自己的专业特色，概括起来就是：

强化基础，培养能力，拓展素质。

（1）强化基础。

是专业教学的基本要求，充分表达“厚基础、宽口径、淡化专业方向”的培养思路，为学生提供自主学习的空间和更多的选择余地。

（2）培养能力。

主要是理论联系实际，培养学生的实践能力。

通过课程设计、数学建模、毕业实习以与毕业设计（论文）等共35周的实践性教学环节，使学生能有一个“认识—实践—深化理解—解决问题”的全过程训练，从而进一步培养他们分析问题和解决问题的能力。

数学建模是数学与应用数学专业的主干课程，近几年，在教务处的支持和有关教师的共同努力下，取得了不错的成绩，为学校赢得了荣誉，为专业增添了特色

（近几年参加数学建模获奖情况）。

（何）

年度

获省级奖励情况

获国家级奖励情况

1998年

省一等奖

国家一等奖

2003年

省一等奖,省二等奖各一项

2004年

省三等奖两项

2005年

省二等奖一项,三等奖两项

2006年

省一等奖,省三等奖各一项

国家一等奖

2007年

省一等奖一项

国家二等奖

2008年

省一等奖一项,二等奖两项

国家一等奖两项,国家二等奖

（3）拓展素质。

主要是拓展学生的人文科学素质和师技能素质。

课程特色

（1）创新性：

新体系、新容、新手段、新思路。

数学与应用数学专业在容体系、多媒体课件和网络平台等方面，都有一定的技术创新和理念创新。

表现为对数学与应用数学专业的课程体系进行了改革，教学容进行了整合，为适应专业“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养目标，重新修订了人才培养方案。

加强了计算机的应用。

加强了教材与相关学习材料的建设，由主教材、辅助教材、多媒体课件、网络课件构成了立体化教学系统，为教与学营造了一个宽松的教学环境，实现了教学资源的共享。

（2）先进性：

既保留了数学与应用数学的学科体系，又有实质性的改革和发展，顺应并符合新世纪专业教育的发展规律，把其它院校的先进方法和我校的实际情况有机结合，形成了独具特色并具有一定先进性的课程体系。

（3）针对性：

针对近几年在数学建模领域取得的优异成绩，把数学建模培育成了数学与应用数学的专业特色，开设了概率论、常微分方程、运筹学、数学软件、最优化算法、数学建模系列课程。

创新性改革措施

数学与应用数学专业在近几年的教学改革实践中，除了在教学容、教学手段、教学方法上作了许多有益的尝试外，主要在如下两方面作了一些创新性改革措施来提高教学质量：

（1）为提高师生的师技能引入试讲比赛制度。

把学生分成若干组，每组指定专门教师负责，坚持一周一试讲，一月一比赛，努力提高师生的各种师技能，为教育实习、求职打下良好基础。

（2）对有条件的课程进行考试方式的改革，即采用“笔试+机试”相结合的方式进行。

目前数学与应用数学专业的程序设计课程已采用机试的方式进行考试，学生反应良好。

实验教学或实践性教学

（1）实践教学条件：

数学与应用数学专业建立了较为完善的实践教学方案，并以课程见习、专业见习、专业实习、实验教学大纲、实验项目开设等项目来具体表达。

实践教学容、体系设计按分流的专业方向考虑，尤其强调学生实践技能培养。

在具体教学中，教师能按实践教学计划实施教学，如“中学数学教材教法”课在讲授教学方法时，教师安排学生试讲，逐一指导；在讲授“数学建模与数学软件”课程时，教师安排学生分组上机，独立完成实验任务。

实践教学规有序，有效推进，效果良好。

数学与应用数学专业有一支8人的理论教学与技能传授相结合的专兼职实践教学与管理人员队伍，能满足具有本专业特色的实践教学需要。

专业实验室设施经过几年投入建设，已达到省同类专业一流水平，现有实验设备上百台（套），设备总值达126万元，仪器设备台套数可满足专业教学需要。

实验室管理规，荣获学校优秀实验室称号。

本专业凡有实验要求的课程与课程容，实验开出率达95%。

表达本专业特点和专业方向要求的课程综合性、设计性实验基本按要求开出。

（2）实践教学基地：

数学与应用数学专业对实习基地建设有规划、有措施，并根据专业特点着重立足于师教学基地（二中、一中、一中、桑植一中）的建设与利用，同时建成了一个校实践教学基地（数学建模实践教学基地），其中一中、数学建模实践教学基地于2008年6月已成功申报为省优秀实习基地。

学生在这些基地随时可以就近就便进行课程见习、专业见习或专业实习以与寒暑假中的自发专业实践活动。

资源建设、网络教学

数学与应用数学专业主干课程群教学团队进行了教学资源的开发、建设，主要表达在：

（1）出版自编教材《分析学（上、下）》等和自编教学参考书；

（2）《数学分析》精品课程建设；

（3）自行研制部分课程的教学课件和电子教案；

（4）在教务处的资助下，建立部分课程的试题库。

6、教学改革成果应用推广情况：

数学与应用数学专业近几年来承当了十多项教学改革课题，获得了一些有价值的教学成果并应用到教学实践中去，主要有以下几方面：

（1）通过《数学分析》精品课程的建设，针对课程容多、学时少的情况，对人才培养方案进行了修订，对部分课程容（如《分析学》、《代数与几何》）进行了整合。

同时由于部分课程应用了多媒体教学，加大了教学信息量，客观上对教学容的改革提出了更高要求，对重新整合的教学容，经过两年的教学实践，效果良好。

（2）通过《基于新课程的高师数学专业人才培养模式研究》，研究了师类本科教学与中学教育的接轨问题，进行了相应课程教学容的改革。

（3）通过《数学建模实践教学基地》、《数学建模优秀教学团队建设的研究与实践》等项目的建设，建立了一支稳定的数学建模队伍，制定了每两年开展一次数学建模竞赛的制度，为我校数学建模的培训、选拔、竞赛提供了舒适的环境。

我校数学建模竞赛成绩近几年成绩斐然，走在了全省普通高校的前列，为我校赢得了极大的荣誉。

近几年获得国家一等奖四项，国家二等奖两项，省一、二、三等奖十多项。

7、教学改革论文（限10项）（）

论文（著）题目

期刊名称、卷次

时间

非计算机专业_VisualFoxpro程序设计_课程教学问题与对策探讨

学院学报

2007

ACM竞赛平台在计算机专业教学中的应用研究

计算机教育

2007

编译原理课程建设的研究与实践

科技学院学报

2006

四、培养青年教师、承受教师进修工作

为帮助青年教师尽早过教学关，学院坚持在教学实践中提高青年教师的教学效果和教学水平，相应措施如下：

（1）青年教师必须参加学校的岗前培训，并取得合格证。

（2）指定老教师对青年教师的思想状况、教师职业道德、教学水平、为人师表等各方面的素质进行全面指导与考核，每学期总结并提出整改意见。

（3）参与各教学环节工作，包括助课、部分授课、指导课程设计、实验与课外科技活动、批改作业、网上答疑和计算机辅助教学等。

（4）正式成为主讲教师前，坚持试讲制度和老教师听课制度。

（5）参加教改课题和课程研讨。

（6）每年参加学校和学院的教学竞赛。

上述措施加快了青年教师的成长，使得每位独立开课的青年教师的教学效果均达到良好。

中年教师通过参加继续教育、进修、开展科学研究等方式提高专业学术水平。

五、科研情况

1、科研项目（校级以上，限5项）

项目名称

经费

项目来源

起止时间

定量拓扑与黎曼流形的度量不变量

25万元

国家自然科学基金

2009~2011

Exchange环的结构、性质与图结构

8万元

省教育厅重点科研基金

2009~2011

黎曼流形的充填不变量与其应用

2万元

省自然科学基金

2006~2008

模消去与稳定列的研究与应用

2万元

省自然科学基金

2003~2005

环的拟对偶性与其应用

2万元

省自然科学基金

2003~2005

2、科研转化教学情况

目前数学与应用数学专业主干课程群教学团队的基础研究和应用研究取得了一些成果，但科技创新活动与创新人才培养结合还不够紧密。

科研工作是学科专业建设的基础，是提高教学质量、提升办学层次、扩大办学规模的重要保证，也是培养人才、形成学术梯队的重要途径。

团队科研转化教学的具体情况如下：

（1）选修课程的开设。

如罗飞老师研究的是代数拓扑，给学生开设了《拓扑学》选修课、曾繁富老师开设了《现代复分析》、爱华老师开设了《同调代数》等。

（2）数学建模。

欧祖军老师，戴厚平老师研究的是运筹优化问题，对搞好数学建模教学、指导数学建模竞赛出好成绩提供了很好的基础。

（3）给学生介绍学科发展的前沿热点问题。

教学团队中包括在读博士在，共有九位博士生，经常给学生开展学术讲座，介绍各自研究领域的前沿问题和热点问题，让学生了解相关领域的最新研究成果。

（4）算法与软件介绍。

庹清老师主要研究算法优化，莫宏敏老师主要研究高性能数值方法，通过选修课《最优法算法》、《数学软件》等给学生介绍最新的算法，常用的数学软件。

六、团队今后建设计划

当前，高等教育面临新的发展形势，迫切需要采取有效措施，进一步深化教学改革，提高人才培养的质量。

教育部全面启动了以提高人才培养质量为核心的“高等学校教学质量与教学改革工程”。

只有教学团队才可以承当这样复杂的系统工程，为此团队今后的建设主要有如下几方面的工作。

（1）以教学工作为主线，立足于人才培养质量的提高，以专业建设、课程建设为重点，开展教学研究和教学队伍建设。

培养高水平教学带头人。

目前团队中，青年教师要用1－2年的时间成为骨干教师。

加大课程建设的力度，继续完善精品课程建设，力争建设成省级精品课程。

（2）中年教师除做好传、帮、带外，还要不断的提高自身素质，向名师看齐，高标准，严要求。

特别是进一步加强科研能力。

培养具有创新能力和突出发展潜力的中青年教学骨干，形成结构合理的教学梯队，力争获得高水平教学成果。

（3）形成强有力的科研团队，每一个成员，专长不同，方向有别，但要形成合力，发挥团队协作效果。

积极申报科研项目和课题，力争有所突破。

（4）积极进行教材与教辅材料的建设，编写有特点的实用性强的教材，加强多媒体课件的建设。

（5）完善网络教学建设，需要做的工作很多，首先是网络课件的建设，最大限度发挥网络互动功能，包括课件建设、网络软硬件的建设等多方面的工作，是当前团队面临的重要工作之一。

七、评价、推荐意见

学院（部）推荐意见

（公章）

负责人（签字）年月日

电子信箱：

学校评价意见

（公章）

　　　　　　　　　　　　评审组组长（签字）：

年月日