四下《人物语言描写》教案设计.docx
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四下《人物语言描写》教案设计
北师大版四年级下册第五单元《智谋》
教学主题:
大单元整体教学之读写联动课
人物语言描写
成师附小四年级语文备课组彦
单元容解读
本单元承接了三下教材“智慧”单元。
“智慧”和“智谋”都是运用智慧解决难题,都是名词,但二者使用的围,对象不相同。
“智慧”用在生产、生活、科学实验上等,当用解决人与人、民族与民族、与之间的矛盾时,出发点是解决问题以求“和”;而“智谋”只用在社会生活的围,出发点是压倒对方、战胜对方。
中国历史上“智谋”文化高度发展,争权夺势、钩心斗角、尔虞我诈、招摇撞骗、坑蒙拐骗、欺上瞒下、口蜜腹剑、两面三刀、结党营私……貌似“智慧”的东西其实就是民族文化中的糟粕,这些东西在商品经济的今天,似有愈演愈烈之势。
编写这个单元,为的是使学生从小树立正确的价值观,辨别“智谋”与“智慧”的异同,懂得聪明要用在正地方。
全单元有两篇主体课文和自读课文要结合起来看:
《草帽计》《包公审驴》将对敌斗争、抓坏人要用智谋;《诸葛亮少年时代的故事》将对老师、对同学、对自己人要以诚相待,一般不能用智谋。
“畅所欲言”“初显身手”等活动都引导学生加深强化对“智谋”的认识。
阅读课文时,还要学习旁注资料。
“语文天地”的“日积月累”前两小题仍然侧重积累。
第4小题引导学生记叙中加入心理描写的妙处。
“笔下生花”要求学生用尽量少的文字缩写《草帽计》,目的在于训练学生提炼信息、把握事情梗概的能力。
“金钥匙”对批注笔记所包含的容做了较全面的归纳。
单元教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会“智谋”及其作用,懂得要“把聪明用在正地方”。
2、学习在课文旁旁注资料。
了解什么是批注笔记,培养自读时做批注笔记的习惯。
3、理解生词意思,积累三十六计等关于“智谋”的词语。
4、做摘录笔记,自主学习生字词。
5、能体会记叙中心理描写的作用;感悟文章中人物语言描写的作用。
6、用自己的话简述课文容,练习缩写。
单元核心目标
1、学习在课文旁旁注资料。
2、初步感受词语的情感色彩。
3、体会记叙中心理描写的作用;初步感悟文章中人物语言描写的作用。
4、用自己的话简述课文容,练习缩写。
单元课时安排
整体教学版块设计
版块一:
整体预习课(1课时)
版块二:
核心阅读课《草帽计》《包公审驴》(2课时)
版块三:
课外拓展阅读(1课时)
版块四:
读写联动课:
缩写;人物语言。
(2课时)
版块五:
综合实践:
课本剧(1课时)
板块六:
单元整体复习,完成练习。
(1课时)
版块四:
读写联动课——人物语言描写(1课时)
教材容:
1、《包公审驴》一文中人物语言描写;
2、课和课外多个人物语言描写片段;
教材分析:
(附:
四年级下册单元主题习作目标)
单元主题
习作要求
核心点
1话语
1、练习写人的动作;(人物动作描写)
2、我总也忘不了那句话(叙事);
3、复习修改作文的方法及有根有据,有血有肉的标准。
叙事(人物动作)
2春潮
1、练习用拟人的手法表达人物的心情;
2、围绕春水写纪实或想象作文;
3、学习修改作文的方法之三:
有条有理。
叙事(人物语言)
3花
1、练习总体描写和分开描写相结合;
2、继续练习写记叙文,努力写得有声有色;
3、用“有根有据”、“有血有肉”、“有条有理”、“有声有色”的标准修改自己的习作。
叙事
4手
小作文:
通过运用列数字、打比方等说明方法,用一小段话介绍一种物体。
大作文:
“······的手”。
选定自己感兴趣的人,回忆有关他的事情,着重观察他的手;也可以先让学生观察周围人的手,选择自己特别兴趣的手,回忆与这双手的主人有关的事情。
叙事(人物对话)
5智谋
1、练习用自己的话简述课文容,练习缩写;
2、能体会记叙中心理描写的作用。
叙事(人物语言、人物心理)
6眼睛
1、练习围绕重点词写一段话。
2、继续习作练习,有意识地结合事件背景具体记叙;
3、继续用四条习作标准练习修改习作
叙事(事件背景,人物描写)
7纪念日
1、制定活动计划;
2、写一次纪念活动。
叙事(活动:
人物描写)
8舟船
1、句群仿写:
一句话假设两种可能来说明情况;
2、学习实用文:
广播稿;
3、习作继续练习记叙一件事:
写自己做船或坐船的经历。
叙事;(实用文)
9太阳
1、围绕“太阳”话题,完成一篇写事或想象的文章;
2、练习用祈使句表达愿望;
叙事或想象
10路
1、练习围绕“路”写事;
2、继续综合运用学习过的修改方法和标准修改习作;
叙事
11快与慢
1、写写自己和时间赛跑的故事
(记事:
交代过程,写出感受)
叙事(人物心理)
12回归
1、仿写——围绕重点词写一段话;
2、写个人学期总结。
个人总结
目标分析:
本册习作重点还是叙事文章,在对事件的人物有明显的描写要求,要分解人物描写的容,通过人物的动作、语言、心理等方面一步步引导学生写出人物特点,突出人物形象。
因此,本节课的设计思路如下:
设计思路:
1.结合教学主题“人物语言描写”,提供课和课外的阅读材料片段供学生阅读,创设浓浓的阅读氛围,提高孩子阅读的兴趣。
2.通过阅读材料片段,认识人物语言描写在叙事文章中的作用,学习人物语言描写中提示语的技巧;
3.在阅读积累中,运用人物语言描写的技巧,学写人物对话片段,逐步提高学生的习作能力。
学情分析:
四年级下期的习作要求上有很高的要求,不仅有语言表达能力上的培养,还要学习运用有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉的标准修改习作。
本期学生在主题单元的学习下,教师引导学生不仅要关注单元课文容,更要提炼文章的表达方式,从阅读材料中去习得语言表达方法,提高学生的语用能力。
本班学生通过三年多的语言实践,在语用能力的培养上不停地在成长,习作中有谋篇布局的思考,有对事件的经过进行详细描写,有对人物的初步描写,有外貌描写,有语言描写,知道写人要举事例来写,多角度地刻画人物特点,但在深入文章,发现学生对人物语言描写并不够具体,有提示语的运用,但位置变化用得不够灵活;有对人物语言容的描写,但仅仅只停留在事件表面,人物形象模糊,没有明显的性格特点,对人物的动作、神态和语言描写缺乏具体生动的细节描写,只知道用简单的构段形式来突出特点。
加之本期习作对“有声有色”做了具体的要求,如果能先写好一段话,把事物写具体,写生动,如一单元的仿句练习,对人物的动作表现进行串写;在第4单元《手》的习作中有对人物的手进行描写,手的特点与人物的生活息息相关;在第5单元《智谋》中两篇主体课文都是对人物形象进行初步感知,特别是动作和语言描写,本单元还渗透了心理描写。
学生在阅读中对人物描写的感受一步步走向深入,从阅读材料中去学习表达方法,在习作练习中去实践,长此以往,日积月累,相信学生们会习得方法,语用能力也会逐步提高。
针对学生阅读和习作中的实际情况,从单元课文中的人物语言描写入手,整合教材和教材外中典型的人物对话描写,帮助学生在习作中建立语言表达形式可以丰富性的认识,并能初步将其运用到自己的习作中,这对学生阅读理解能力和语言表达能力是有益的。
教学目标:
1、通过人物对话的学习,了解人物语言描写的作用;
2、学习人物对话描写中提示语的技巧;
3、运用人物语言描写的技巧,学写人物对话片段。
教学重难点:
学习人物对话描写中提示语的技巧
教学时间:
1课时
教学过程:
一、直接导入,认识人物语言的作用
1、教师:
在本学期的课文学习中,发现课文作者对人物语言进行了很多描写,让我们再来看看《包公审驴》作者对包公这个人物的三次语言描写。
2、出示片段:
《包公审驴》课文中描写包公审驴过程中的三次语言描写
3、学生交流,教师总结:
看来,许多语言描写都是在人物对话中展开的。
人物语言描写不仅可以表现人物性格,突出了人物形象,还可以推进故事情节的发展呢!
板书:
人物语言描写对话
二、阅读人物语言片段,学习语言描写技巧
(一)关注人物语言容,了解容呈现的信息
1、一起来看一个片段(材料1),请关注人物说话的容,说说你的发现:
2、师生交流,总结:
人物对话中说话的容显示了身份、地位。
因为不同身份的人就有不用的思想情感,受教育程度不一样,说的话当然也就不同。
3、板书:
身份、地位、素养
4、人物对话中的容,其实还藏着许多的信息呢?
我们再来看一个片段:
出示学习导航一:
(1)快速默读材料2,想,猜:
甲、乙、丙、丁,他们分别是什么身份和性格?
(2)分享:
同桌交流你的发现和依据。
5、学生汇报;板书:
性格
6、教师总结:
人物语言描写的容,不同的容表现了不同的性格。
(二)深入学习人物语言的提示语
1、教师:
既然人物语言容背后隐藏着丰富的信息,那么我们怎样才能写好人物语言的对话呢?
生:
提示语(板书:
提示语)
下面,我们来看两位同学的小练笔,说说你的看法。
2、出示材料3两个片段,对比发现:
你喜欢哪一个片段?
为什么?
3、学生汇报,教师总结:
没有提示语,描写枯燥,不具体;有了提示语,对于人物我们是“虽未见其人,但已闻其身”。
4、第二个片段,好在哪儿呢?
出示学习导航二:
(1)再读材料3——片段2,想:
谁与谁在对话?
(2)用“——”勾画提示语,批注:
提示了什么容?
(用关键词)
(3)在小组交流你的发现。
5、小组汇报,ppt展示,教师梳理:
(1)位置不同:
前、中、后、无
(2)容丰富:
动作、神态、心情、语气、语调……
(3)“说”的变换:
说、回答、恼怒、喊、叫、道、吼、支支吾吾、念、讲、问、叫嚷、窃窃私语、议论纷纷……
6、教师总结提示语的技巧,补充板书:
变(位置)、加(容)、换(说法)
7、教师总结:
关注人物语言容,灵活使用提示语,这样,你笔下的人物就会变得栩栩如生。
三、片段练习:
小牛试刀
场景:
午自习铃声响了,同学们蜂拥进教室,只见讲台旁躺着一把断成两截的扫把,同学们开始议论纷纷……
要求:
1、思考:
有哪些人物参与了议论?
每个人都说了什么?
相互之间有争论吗?
2、动笔:
以“大家开始议论纷纷……”为开头,运用所学的人物语言描写技巧,写一个片段,200字左右。
四、片段展示,评价
五、总结
1、通过这节课的学习你有哪些收获?
2、教师总结。
板书设计:
5单元智谋读写联动
语言容:
身份、地位、素养、性格、形象
人物语言描写
提示语:
变
(1)位置不同:
前、中、后、无
加
(2)容丰富:
动作、神态、心情、语气、语调……
换(3)“说”的变换:
说、回答、恼怒、喊、叫、道、吼、支支吾吾、念、讲、问、叫嚷……
附:
教学板块六的课前学习单与课堂阅读练习资料(特色作业)
(一)课前学习单
陶罐和铁罐
国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你,但这并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝,世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了,宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。
“哟,这里有一个罐子!
”一个人惊讶地说。
“真的,一个陶罐!
”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净。
它还是那样光洁,朴素,美观。
“多美的陶罐!
”一个人说,“小心点儿,千万别把他碰坏了,这是古代的东西,很有价值。
”
“谢谢你们!
”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。
”
人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。
晏子使楚
春秋末期,齐国和楚国都是大国。
有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。
晏子看了看,对接待的人说:
“这是个狗洞,不是城门。
只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的?
”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。
晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:
“难道齐国没有人了吗?
”晏子严肃地回答:
“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢?
”楚王说:
“既然有这么多人,为什么打发你来呢?
”晏子装着很为难的样子,说:
“您这一问,我实在不好回答。
撒谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。
”楚王说:
“实话实说,我不生气。
”晏子拱了拱手,说:
“敝国有个规矩:
访问上等的,就派上等人去;访问下等的,就派下等人去。
我最不中用,所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。
楚王安排酒席招待晏子。
正当他们吃得高兴的时候,有两个武士押着一个囚犯,从堂下走过。
楚王看见了,问他们:
“那个囚犯犯的什么罪?
他是哪里人?
”武士回答说:
“犯了盗窃罪,是齐国人。
”楚王笑嘻嘻地对晏子说:
“齐国人怎么这样没出息,干这种事?
”楚国的大臣们听了,都得意扬扬地笑起来,以为这一下可让晏子丢尽了脸了。
哪知晏子面不改色,站起来,说:
“大王怎么不知道哇?
的柑橘,又大又甜。
可是橘树一种到,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样道理,齐国人在齐国安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。
”楚王听了,只好赔不是,说:
“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。
”
从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
“诺曼底”号遇难记
一八七○年三月十七日夜晚,哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线。
大海上夜色正浓,薄雾弥漫。
船长站在舰桥上,小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。
乘客们都进入了梦乡。
“诺曼底”号。
乘客们都进入了梦乡。
“诺曼底”号是一艘大轮船,在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。
它装货容量六百吨,船体长二百二十尺,宽二十五尺。
海员们都说它很“年轻”,因为它才七岁,是一八六三年造的。
雾愈来愈浓了,轮船使出南安普敦河后,来到茫茫大海上,相距埃居伊山脉估计有十五海里。
轮船缓缓行驶着。
这时大约凌晨四点钟?
周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨?
象这类英国船,晚上出航是没有什么可怕的。
突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛象一座山峰。
只见一个阴森森的往前翘起的船头,穿破黑暗,在一片浪花中飞驶过来。
那是“玛丽”号,一艘装有螺旋推进器的大轮船。
它从敖德萨启航,船上载着五百吨小麦,行驶速度非常快,负载又特别大。
它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
眼看就要撞船,已经没有任何办法避开它了。
一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影,人们还没来得及一一看清,就要死在临头,葬身鱼腹了。
快速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上□开一个大窟窿。
由于这一猛撞,“玛丽”号自己也受了伤,终于停了下来。
诺曼底”号上有二十八名船员,一名女服务员,三十一名乘客,其中十二名是妇女?
震荡可怕极了。
一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上。
人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够。
哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼喝:
“全体安静,注意听命令!
把救生艇放下去。
妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。
必须把六十人救出去。
”
实际上一共六十一人,但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些儿把小艇都弄翻了。
奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的,乱得不可开交。
几秒钟前大家还在酣睡,蓦地,而且,立时立刻,就要丧命,这怎么能不叫人失魂落魄!
就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:
“洛克机械师在哪儿?
”
“船长叫我吗?
”
“炉子怎么样了?
”
“海水淹了。
”
“火呢?
”
“灭了。
”
“机器怎样?
”
“停了。
”
船长喊了一声:
“奥克勒福大副!
”
大副回答:
“到!
”
船长问道:
“还有多少分钟?
”
“二十分钟。
”
“够了,”船长说,“让每个人都到小艇上去。
奥克勒福大副,你的手枪在吗?
”
“在,船长。
”
“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他。
”
大家立时不出声了。
没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员?
救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或殴斗。
事情总是这样,哪里有可卑的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。
他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
过了一会儿,他喊道:
“把克莱芒救出去!
”
克莱芒是见习水手,还不过是个孩子。
轮船在深深的海水中慢慢下沉。
人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。
“快干!
”船长又叫道。
哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有作,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
(二)课堂阅读学习资料(阅读片段)
材料1:
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说:
“下它三年又何妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁。
”
材料2:
(1)甲高兴得一蹦三尺高,并高声嚷道:
“耶!
老爸太伟大了!
”
(2)乙悄悄地抿着嘴笑了,还羞涩地说:
“这没什么了不起的。
”
(3)丙沉思了良久,清了清嗓子慢条斯理地说:
“这个建议——我会好好考虑的。
”
(4)丁亲切地拍了拍他的头,柔和地说:
“孩子,遇到事情要多动脑筋才行啊!
”
材料3:
片段1:
做晚饭时,妈妈说:
“小美,没有盐了,你下楼去买一包!
”
我说:
“不嘛,我在看电视呢!
”
妈妈又说:
“你不去,是不是?
”妈妈过来把电视一关……
我说:
“好吧,我去嘛。
”
片段2:
放学回家放下书包,我就抓紧时间看电视。
正当我看得入神时,妈妈从厨房里跑了出来,手里提着菜刀,皱着眉头,大声叫到:
“小美,家里没盐了,快,下楼去买一包上来!
”
“妈妈,我不去嘛!
”我两眼直愣愣地盯着电视说道。
“什么!
不去,晚饭是不是不想吃了?
”只见妈妈说完,快步走向电视前,一边找遥控器, 一边念叨,“叫你看电视,看电视!
”
“不,妈妈!
求你,别这样!
”
“那你还不赶快去!
”妈妈冲着对我叫嚷,扬起遥控器。
我接过妈妈手中的遥控器,朝着妈妈眨了一眼,柔里柔气地说:
“好!
我的妈妈,我现在就去哈!
你千万别关电视哦!
”说完,我转身下楼。