四下《人物语言描写》教案设计.docx

1、四下人物语言描写教案设计北师大版四年级下册 第五单元智谋教学主题：大单元整体教学之读写联动课人物语言描写 成师附小四年级语文备课组 彦单元容解读本单元承接了三下教材“智慧”单元。“智慧”和“智谋”都是运用智慧解决难题，都是名词，但二者使用的围，对象不相同。“智慧”用在生产、生活、科学实验上等，当用解决人与人、民族与民族、与之间的矛盾时，出发点是解决问题以求“和”；而“智谋”只用在社会生活的围，出发点是压倒对方、战胜对方。中国历史上“智谋”文化高度发展，争权夺势、钩心斗角、尔虞我诈、招摇撞骗、坑蒙拐骗、欺上瞒下、口蜜腹剑、两面三刀、结党营私貌似“智慧”的东西其实就是民族文化中的糟粕，这些东西在商

2、品经济的今天，似有愈演愈烈之势。编写这个单元，为的是使学生从小树立正确的价值观，辨别“智谋”与“智慧”的异同，懂得聪明要用在正地方。全单元有两篇主体课文和自读课文要结合起来看：草帽计包公审驴将对敌斗争、抓坏人要用智谋；诸葛亮少年时代的故事将对老师、对同学、对自己人要以诚相待，一般不能用智谋。“畅所欲言”“初显身手”等活动都引导学生加深强化对“智谋”的认识。阅读课文时，还要学习旁注资料。“语文天地”的“日积月累”前两小题仍然侧重积累。第4小题引导学生记叙中加入心理描写的妙处。“笔下生花”要求学生用尽量少的文字缩写草帽计，目的在于训练学生提炼信息、把握事情梗概的能力。“金钥匙”对批注笔记所包含的容

3、做了较全面的归纳。单元教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会“智谋”及其作用，懂得要“把聪明用在 正地方”。2、学习在课文旁旁注资料。了解什么是批注笔记，培养自读时做批注笔记的习惯。3、理解生词意思，积累三十六计等关于“智谋”的词语。4、做摘录笔记，自主学习生字词。5、能体会记叙中心理描写的作用；感悟文章中人物语言描写的作用。6、用自己的话简述课文容，练习缩写。 单元核心目标1、学习在课文旁旁注资料。2、初步感受词语的情感色彩。3、体会记叙中心理描写的作用；初步感悟文章中人物语言描写的作用。4、用自己的话简述课文容，练习缩写。单元课时安排整体教学版块设计版块一：整体预习课（1课时）版块

4、二：核心阅读课 草帽计包公审驴（2课时）版块三：课外拓展阅读（1课时）版块四：读写联动课：缩写；人物语言。（2课时）版块五：综合实践：课本剧（1课时）板块六：单元整体复习，完成练习。（1课时）版块四：读写联动课人物语言描写（1课时）教材容：1、 包公审驴一文中人物语言描写；2、 课和课外多个人物语言描写片段；教材分析：（附：四年级下册单元主题习作目标）单元主题习作要求核心点1 话语1、练习写人的动作；（人物动作描写）2、我总也忘不了那句话（叙事）；3、复习修改作文的方法及有根有据，有血有肉的标准。叙事（人物动作）2 春潮1、练习用拟人的手法表达人物的心情；2、围绕春水写纪实或想象作文；3、学习

5、修改作文的方法之三：有条有理。叙事（人物语言）3 花1、练习总体描写和分开描写相结合；2、继续练习写记叙文，努力写得有声有色；3、用“有根有据”、“有血有肉”、“有条有理”、“有声有色”的标准修改自己的习作。叙事4 手小作文：通过运用列数字 、打比方等说明方法，用一小段话介绍一种物体。大作文：“的手”。选定自己感兴趣的人，回忆有关他的事情，着重观察他的手；也可以先让学生观察周围人的手，选择自己特别兴趣的手，回忆与这双手的主人有关的事情。叙事（人物对话）5 智谋1、 练习用自己的话简述课文容，练习缩写；2、能体会记叙中心理描写的作用。叙事（人物语言、人物心理）6 眼睛1、练习围绕重点词写一段话。

6、 2、继续习作练习，有意识地结合事件背景具体记叙； 3、继续用四条习作标准练习修改习作叙事（事件背景，人物描写）7 纪念日1、制定活动计划；2、写一次纪念活动。叙事（活动：人物描写）8 舟船1、 句群仿写：一句话假设两种可能来说明情况； 2、学习实用文：广播稿； 3、习作继续练习记叙一件事：写自己做船或坐船的经历。叙事；（实用文）9 太阳1、 围绕“太阳”话题，完成一篇写事或想象的文章；2、 练习用祈使句表达愿望；叙事或想象10 路1、 练习围绕“路”写事；2、 继续综合运用学习过的修改方法和标准修改习作；叙事11 快与慢1、写写自己和时间赛跑的故事 （记事：交代过程，写出感受）叙事（人物心理

7、）12 回归1、仿写围绕重点词写一段话；2、写个人学期总结。个人总结目标分析：本册习作重点还是叙事文章，在对事件的人物有明显的描写要求，要分解人物描写的容，通过人物的动作、语言、心理等方面一步步引导学生写出人物特点，突出人物形象。因此，本节课的设计思路如下：设计思路：1.结合教学主题“人物语言描写”，提供课和课外的阅读材料片段供学生阅读，创设浓浓的阅读氛围，提高孩子阅读的兴趣。 2通过阅读材料片段，认识人物语言描写在叙事文章中的作用，学习人物语言描写中提示语的技巧； 3在阅读积累中，运用人物语言描写的技巧，学写人物对话片段 ，逐步提高学生的习作能力。学情分析： 四年级下期的习作要求上有很高的要

8、求，不仅有语言表达能力上的培养，还要学习运用有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉的标准修改习作。本期学生在主题单元的学习下，教师引导学生不仅要关注单元课文容，更要提炼文章的表达方式，从阅读材料中去习得语言表达方法，提高学生的语用能力。本班学生通过三年多的语言实践，在语用能力的培养上不停地在成长，习作中有谋篇布局的思考，有对事件的经过进行详细描写，有对人物的初步描写，有外貌描写，有语言描写，知道写人要举事例来写，多角度地刻画人物特点，但在深入文章，发现学生对人物语言描写并不够具体，有提示语的运用，但位置变化用得不够灵活；有对人物语言容的描写，但仅仅只停留在事件表面，人物形象模糊，没有明显的性格

9、特点，对人物的动作、神态和语言描写缺乏具体生动的细节描写，只知道用简单的构段形式来突出特点。加之本期习作对“有声有色”做了具体的要求，如果能先写好一段话，把事物写具体，写生动，如一单元的仿句练习，对人物的动作表现进行串写；在第4单元手的习作中有对人物的手进行描写，手的特点与人物的生活息息相关；在第5单元智谋中两篇主体课文都是对人物形象进行初步感知，特别是动作和语言描写,本单元还渗透了心理描写。学生在阅读中对人物描写的感受一步步走向深入，从阅读材料中去学习表达方法，在习作练习中去实践，长此以往，日积月累，相信学生们会习得方法，语用能力也会逐步提高。针对学生阅读和习作中的实际情况，从单元课文中的人

10、物语言描写入手，整合教材和教材外中典型的人物对话描写，帮助学生在习作中建立语言表达形式可以丰富性的认识，并能初步将其运用到自己的习作中，这对学生阅读理解能力和语言表达能力是有益的。教学目标：1、通过人物对话的学习，了解人物语言描写的作用；2、学习人物对话描写中提示语的技巧；3、运用人物语言描写的技巧，学写人物对话片段。教学重难点：学习人物对话描写中提示语的技巧教学时间：1课时教学过程：一、 直接导入，认识人物语言的作用1、 教师：在本学期的课文学习中，发现课文作者对人物语言进行了很多描写，让我们再来看看包公审驴作者对包公这个人物的三次语言描写。2、 出示片段：包公审驴课文中描写包公审驴过程中的

11、三次语言描写 3、 学生交流，教师总结：看来，许多语言描写都是在人物对话中展开的。人物语言描写不仅可以表现人物性格，突出了人物形象，还可以推进故事情节的发展呢！ 板书：人物语言描写 对话二、 阅读人物语言片段，学习语言描写技巧（一） 关注人物语言容，了解容呈现的信息1、 一起来看一个片段（材料1），请关注人物说话的容，说说你的发现：2、 师生交流，总结：人物对话中说话的容显示了身份、地位。因为不同身份的人就有不用的思想情感，受教育程度不一样，说的话当然也就不同。 3、 板书：身份、地位、素养4、 人物对话中的容，其实还藏着许多的信息呢？我们再来看一个片段：出示学习导航一：（1） 快速默读材料2

12、，想，猜：甲、乙、丙、丁，他们分别是什么身份和性格？（2） 分享：同桌交流你的发现和依据。5、 学生汇报；板书：性格6、 教师总结：人物语言描写的容，不同的容表现了不同的性格。（二） 深入学习人物语言的提示语1、 教师：既然人物语言容背后隐藏着丰富的信息，那么我们怎样才能写好人物语言的对话呢？生：提示语（板书：提示语）下面，我们来看两位同学的小练笔，说说你的看法。2、 出示材料3两个片段，对比发现：你喜欢哪一个片段？为什么？3、 学生汇报，教师总结：没有提示语，描写枯燥，不具体；有了提示语，对于人物我们是“虽未见其人，但已闻其身”。4、 第二个片段，好在哪儿呢？出示学习导航二：（1） 再读材料

13、3片段2，想：谁与谁在对话？（2） 用“”勾画提示语，批注：提示了什么容？（用关键词）（3） 在小组交流你的发现。5、 小组汇报，ppt展示，教师梳理：（1） 位置不同：前、中、后、无 （2） 容丰富：动作、神态、心情、语气、语调（3） “说”的变换：说、回答、恼怒、喊、叫、道、吼、支支吾吾、念、讲、问、叫嚷、窃窃私语、议论纷纷6、 教师总结提示语的技巧，补充板书：变（位置）、加（容）、换（说法）7、 教师总结：关注人物语言容，灵活使用提示语，这样，你笔下的人物就会变得栩栩如生。三、 片段练习：小牛试刀场景：午自习铃声响了，同学们蜂拥进教室，只见讲台旁躺着一把断成两截的扫把，同学们开始议论纷纷

14、要求：1、思考：有哪些人物参与了议论？每个人都说了什么？相互之间有争论吗？2、动笔：以“大家开始议论纷纷”为开头，运用所学的人物语言描写技巧，写一个片段，200字左右。四、 片段展示，评价五、 总结1、 通过这节课的学习你有哪些收获？2、 教师总结。板书设计：5单元 智谋 读写联动 语言容：身份、地位、素养、性格、形象 人物语言描写 提示语： 变（1）位置不同：前、中、后、无 加（2）容丰富：动作、神态、心情、语气、语调换（3）“说”的变换：说、回答、恼怒、喊、叫、道、吼、支支吾吾、念、讲、问、叫嚷附：教学板块六的课前学习单与课堂阅读练习资料（特色作业）（一） 课前学习单陶罐和铁罐国王的御厨里

15、有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

16、”陶罐不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。它还是那样光洁，朴素，美观。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。晏子使

17、楚春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一

18、把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的，就派上等人去；访问下等的，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王

19、笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 “诺曼底”号遇难记一八七年三月十七日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他

20、的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。“诺曼底”号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。它装货容量六百吨，船体长二百二十尺，宽二十五尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是一八六三年造的。雾愈来愈浓了，轮船使出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟?周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨?象这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛象一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器

21、的大轮船。它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。快速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上开一个大窟窿。由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。诺曼底”号上有二十八名船员，一名女服务员，三十一名乘客，其中十二名是妇女?震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当

22、。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”实际上一共六十一人，但是他把自己给忘了。船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克

23、机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副！”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员?救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。哈尔威巍然屹立在

24、他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。轮船在深深的海水中慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“快干！”船长又叫道。哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。（二） 课堂阅读学习资料（阅读片段）材料1：天下大雪，秀才、县官、财主相遇

25、，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”材料2：（1）甲 高兴得一蹦三尺高，并高声嚷道：“耶！老爸太伟大了！”（2）乙 悄悄地抿着嘴笑了，还羞涩地说：“这没什么了不起的。”（3）丙 沉思了良久，清了清嗓子慢条斯理地说：“这个建议我会好好考虑的。”（4）丁 亲切地拍了拍他的头，柔和地说：“孩子，遇到事情要多动脑筋才行啊！”材料3：片段1：做晚饭时，妈妈说：“小美，没有盐了，你下楼去买一包！”我说：“不嘛，我在看电视呢！”妈妈又说：“你不去，是不是？”妈妈过来把电视一关我说：“好吧，我去嘛。”片段2：放学回家放下书包，我就抓紧时间看电视。正当我看得入神时，妈妈从厨房里跑了出来，手里提着菜刀，皱着眉头，大声叫到：“小美，家里没盐了，快，下楼去买一包上来！”“妈妈，我不去嘛！”我两眼直愣愣地盯着电视说道。“什么！不去，晚饭是不是不想吃了？”只见妈妈说完，快步走向电视前，一边找遥控器，一边念叨，“叫你看电视，看电视！” “不，妈妈！求你，别这样！”“那你还不赶快去！”妈妈冲着对我叫嚷，扬起遥控器。我接过妈妈手中的遥控器，朝着妈妈眨了一眼，柔里柔气地说：“好！我的妈妈，我现在就去哈！你千万别关电视哦！”说完，我转身下楼。