小学语文语文三年级下册《恐龙》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文语文三年级下册《恐龙》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文语文三年级下册《恐龙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《恐龙》教学设计

教材分析：

《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了作者对恐龙的喜爱。

激发学生探索奥秘的兴趣，教育学生热爱科学。

由于恐龙消失在6500万年以前，在教学中要借助多媒体课件来让学生认识、了解恐龙，理解课文内容。

教学时要把握说明文的特点，让学生了解、运用打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

学情分析：

本课的教学对象是三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣较为浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。

并且，学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。

教学目标：

1.学会本课生字，重点学写“畏”，创设情境理解字义进而理解“望而生畏”的意思。

2.理解课文内容，重点学习第二自然段，了解四种恐龙的种类及外形特点，能抓住关键词有感情地读出恐龙的特点。

3.初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

4.通过小组合作学习，激发学生对恐龙的探秘兴趣和热爱科学的思想感情。

教学重难点：

了解恐龙的种类及外形特点，初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

教学准备：

师准备：

多媒体课件、四线格、板贴、导学卡

生准备：

恐龙的文字、图片资料、恐龙模型

教学过程：

一、揭示课题

1.（课件出示）师：

大约一亿五千万年前，地球到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，这里生活着一群巨大的爬行类动物，足迹遍及整个世界。

它们就是——生答“恐龙”，课件出示课题，师板书课题。

2.伸出手和老师一起来写课题。

齐读课题。

3.今天老师将和你们一起去恐龙王国探秘。

二、检查字词，学写“畏”

1.课前大家都预习了课文，老师要来考考大家。

（课件出示字词）

第一屏：

轰响雷鸣

第二屏：

轻型匕首

第三屏：

海豚翱翔

第四屏：

庞然大物望而生畏

指名读，男生读，女生读。

师评：

看来同学们课前都认真预习了。

看，这些词有表示声音的，有描写样子的，有难认的，还有四字词，积累词语时可以像这样先分分类。

2.（出示田字格里的“畏”字）这个字怎么读？

古时候，它长这样，（出示古文字“畏”）右边一个巫师戴着鬼面具，手里拿着1根魔杖（出示巫师图）。

看到这种情景，你会感到——（害怕）

师：

对，感到很害怕、很恐怖就是“畏”的意思。

那“望而生畏”是什么意思呢？

生答，师评价：

聪明的孩子，抓住了关键字就可以帮助我们理解词语。

3.指导书写“畏”。

小手伸出来，跟着老师描一个。

师边范写边强调：

上面一个“田”，一横托住它，下面没有撇，千万要记牢。

打开导学卡，认真地仿写1个。

师巡视，提醒学生注意写字姿势。

三、导学课文，品语言习方法

1.师：

提起恐龙，我们充满好奇，请大家自由读读课文2-5自然段，想一想这篇课文介绍了恐龙的哪些方面呢？

（课件出示：

自读课文第二至第五自然段，想一想这篇课文介绍了恐龙的哪些方面呢？

）

学生自读课文2-5自然段

2.课件出示：

课文先写（）、再写（）、然后写（）、最后写（）。

指名交流，课件出示：

恐龙的种类、形态，恐龙的亲戚，恐龙的食物，恐龙是卵生的。

师评：

你真会读书。

抓住了中心句，我们就能整体感知课文。

3.课文重点写了哪一方面？

生答，师板贴：

种类、形态

师：

那就让我们走近恐龙家族来认识它们吧。

（课件出示第二段）第二自然段介绍了哪几种恐龙？

你能找到他们吗？

请在它们的名字下面画上横线。

4.指名交流，师板贴：

雷龙、梁龙、剑龙、三角龙

我们一起大声读读它们的名字。

5.探究“雷龙”，小结学法。

（1）听到你们的呼唤，有一只恐龙递出了它的名片（课件出示句子：

雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般）自己读一读，认识认识它。

（2）读完这些，雷龙的样子有没有出现在你的脑海里？

（课件出示四幅雷龙图片）用一个字说（大），再来一个字（重）。

（板书：

大、重）

（3）雷龙又大又重，谁来读读？

指名读，生评价。

你们觉得这样介绍好不好？

指名回答。

（4）雷龙我们没有见过，那大象你见过吗？

（课件出示大象图）感觉怎样？

可是和雷龙一比呢？

（出示雷龙图）谁来说一说？

师小结：

这样一比较，雷龙的特点就更明显了。

这就是说明事物的一种方法——作比较。

（师板贴：

作比较）

（5）听过打雷的声音吗？

（课件出示描写雷龙的句子，播放打雷声）

听到这样的脚步声，可以想象这个动物的体形——（又大又重）

用比喻把雷龙的脚步声比作雷鸣一般，也是一种说明方法叫打比方。

（板贴：

打比方）

师：

雷龙的脚步声，我们谁也没听过，可是这么一打比方，我们如闻其声，就能感受到雷龙那么——（大、重）

（6）指导朗读：

（播放打雷的声音）瞧，雷龙来了——谁来读读？

指名读后评价。

师：

朗读时抓住这些关键词，可以帮助我们读出感受。

谁再来试试？

师评：

我好像听到了轰隆轰隆的声音由远及近。

那我们一起感受一下雷龙是个“庞然大物”。

齐读。

（7）师：

刚才我们在学雷龙时，先从句子里找出了它的特点（课件出示：

明特点），接着知道了作者写它的特点时用了说明方法（课件出示：

知方法），最后我们又把它的特点读出来了（课件出示：

练朗读）。

6.师：

下面请大家按照这种方法学习其它三种恐龙，小组选择最喜欢的一种进行合作学习。

课件出示：

（1）小组交流：

明特点（你们小组最喜欢哪种恐龙？

它有什么特点？

）

知方法（作者用了什么说明方法？

）

练朗读（请读出恐龙的特点。

）

（2）组长组织讨论、安排分工,选择喜欢的形式汇报。

时间：

4分钟

小组合作学习。

7.师：

下面开始汇报学习成果。

根据学生的汇报，相机学习梁龙、剑龙、三角龙。

（1）喜欢梁龙的小组汇报时（课件出示描写梁龙图、句子）

学生说到梁龙的特点时，师提问：

你能用一个关键字说梁龙的特点吗？

（师板书：

长）

当学生说到用了打比方的说明方法，师：

你们见过吊桥吗？

（课件出示吊桥图）吊桥很长，它是连接大河或海洋的通道，梁龙就是一座会移动的吊桥。

梁龙有——20多米，我们就知道它到底有多长，这也是一种说明方法叫列数字。

（师板贴：

列数字）

学生汇报结束，师点评。

（2）喜欢剑龙的小组汇报时（课件出示描写剑龙图、句子）

当学生说到剑龙的特点时，板书：

剑板尾刺

学生朗读描写剑龙的句子后，师评：

听了你的朗读，我好像看到了背上插着剑板、尾刺像利剑的剑龙！

学生汇报结束，师点评。

（3）喜欢三角龙的小组汇报时（课件出示描写三角龙图、句子）

学生介绍三角龙的特点，师板书：

三只大角

学生汇报结束，师点评。

师：

看到三角龙这样的脸，令人（望而生畏）那我们一起把心里的恐惧读出来吧。

四、指导朗读

1.（课件出示四种恐龙图片）师：

恐龙王国可真奇妙，如果能变成恐龙，这四种你最想变成谁？

请问你是谁？

请你读一读。

（指3-4名学生读）学生评，师评。

2.师小结：

今天我们在恐龙王国里通过抓住关键词了解了恐龙的特点，学会了说明方法，运用说明方法既抓住了事物的特点又生动、形象。

老师给大家推荐一篇小文章，文中也运用了一些说明方法，下面我们一起找找吧。

五、拓展阅读《鲸》，巩固说明方法

1.课件出示《鲸》选段：

不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

读一读，你找到了哪几种说明方法？

指名交流。

2.师总结：

相信通过刚才的小练习，大家已经学会了这几种说明方法（指板书：

作比较、打比方、列数字）以后可以借助这种方法在写作时把事物写的更加准确、生动、形象。

六、布置作业

课件出示：

根据自己的爱好，任意选择其中一项作业。

1.阅读关于恐龙的书籍，也可以网上阅读学习。

2.为自己喜欢的恐龙制作一张个性化的名片。

3.向亲人或朋友介绍你知道的恐龙。

板书设计：

畏

恐龙

种类形态

雷龙大重作比较

梁龙长打比方

剑龙剑板尾刺列数字

三角龙三只大角

学情分析

本课的教学对象是三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣较为浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。

并且，学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。

效果分析

在教学时，我把侧重点放在引导学生认识各种恐龙的形态特点上。

先引领学生细细品读描写雷龙的语句，体会雷龙“大”、“重”的特点，然后适时地点拨，将“打比方”、“作比较”这两种说明的方法渗透给学生，接着再指导学生练习有感情地朗读突出雷龙“大”、“重”的特点，最后小结学习方法：

①明特点；②知方法；③练朗读。

教学完雷龙，我便放手让学生小组合作学习描写另外几种恐龙的形态特点的语句。

由于有方法可循，因此，学生自学的难度大大降低了，几乎每一个学生在小组合作学习时都充分发挥了主观能动性，与伙伴热烈地交流，学习的氛围相当浓厚。

在自学完毕后的集体汇报交流中，学生选择自己喜爱的恐龙进行介绍，而不必拘泥于书上的介绍顺序。

无须教师多言，学生已能把剑龙、梁龙、三角龙、雷龙的外形特点和说明方法准确地总结出来，并能有感情地朗读，突出表现各种恐龙在外形上的独特之处，可见，这种自主、合作的学习方式所带来的教学效果是相当显著的。

教材分析

《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了作者对恐龙的喜爱。

激发学生探索奥秘的兴趣，教育学生热爱科学。

由于恐龙消失在6500万年以前，在教学中要借助多媒体课件来让学生认识、了解恐龙，理解课文内容。

教学时要把握说明文的特点，让学生了解、运用打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

评测练习

学习完课文，先小结：

我们在恐龙王国里通过抓住关键词了解了恐龙的特点，学会了说明方法，运用说明方法既抓住了事物的特点又生动、形象。

推荐一篇小文章，文中也运用了一些说明方法，一起找找。

拓展阅读《鲸》，巩固说明方法：

1.课件出示《鲸》选段：

不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

读一读，你找到了哪几种说明方法？

学生画出相关的句子，思考运用了哪几种说明方法，指名交流。

2.师总结：

相信通过刚才的小练习，大家已经学会了这几种说明方法（指板书：

作比较、打比方、列数字）以后可以借助这种方法在写作时把事物写的更加准确、生动、形象。

课后反思

《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

文章层次清楚，语言浅显。

  在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。

让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。

  在教学过程中，以问题：

课文向我们介绍了哪几种恐龙？

这些恐龙有什么特点？

让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。

接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。

小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。

俗话说：

“授人以鱼不如授人以渔。

”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。

  最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。

学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的口语交际能力。

  总之，这堂课我作了精心的准备，收到了较好的教学效果。

当然，这堂课也存在着不足，教学过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。

课标分析

《恐龙》是一篇知识性短文，形象地介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料，所进行的研究推测。

孩子对恐龙的神秘充满好奇，读起课文来情趣盎然，因此本文是加强语言训练，激发学生探索大自然奥秘的好教材。

《语文课程标准》指出：

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

这就把学生真正放到了主体的位置上，本着充分尊重学生、关注学生需求的原则，我确定了本节课的教学目标：

1.学会本课生字，重点学写“畏”，创设情境理解字义进而理解“望而生畏”的意思。

2.理解课文内容，重点学习第二自然段，了解四种恐龙的种类及外形特点，能抓住关键词有感情地读出恐龙的特点。

3.初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

4.通过小组合作学习，激发学生对恐龙的探秘兴趣和热爱科学的思想感情。

三下语文课标中指出：

“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

”语文新课标注重在读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学中，我注意引导学生在读中品味恐龙的特点，在理解的基础上朗读激情，在多样的朗读方式中达成感情的共鸣。

如在学习雷龙的时候，要求学生读出它的又大又重；在学三角龙的时候，希望让人听了害怕。

这样，学生在不同方式的读书中加深理解和产生独特体验，有所感悟和思考。