人教部编版六年级语文下册第二单元教案.docx

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人教部编版六年级语文下册第二单元教案

课堂教学设计方案

第二单元第1课总计2课时主备人：

1投放日期2021年3月11日

一次备课

二次备课

5.鲁滨逊漂流记

第一课时

一、导入新课

同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。

1.出示课题，学生齐读课题。

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。

它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：

笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.大家快速浏览课文，看课文是用几种来给我们介绍这部小说的？

2.分成了梗概和精彩片段两种方式。

那什么是梗概呢？

梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。

4.交流这部小说的大意  。

（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，他在岛上建房定居，养牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。

28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

）

（设计意图：

培养学生把握主要内容的能力——概括能力）

三．课堂小结

通过这节课的学习，你收获到了什么呢？

四．教后反思

第二课时

一、复习导入

二、探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－插下杨柳庄子防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？

（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。

）

三、阅读精彩片段

1.先请大家浏览“片段想一想这个片段大致在小说中的哪个部分

2.速读“片段”，你认为什么地方最精彩？

3.对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。

边读边想一想：

这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？

4.在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。

鲁滨逊是怎样认为的呢？

我们来读一读他的话。

出示齐读：

我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：

在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

四．小结：

《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元第1课总计2课时主备人：

1投放日期2021年3月11日

一次备课

二次备课

6骑鹅旅行记

一、激趣导入

说说读题后你想知道什么？

指导阅读文章第一部分A

1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分

（1）你读懂了什么？

（2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？

2．学生汇报交流，老师点拨指导。

二、引导阅读文章第一部分B

1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。

会是什么声音呢？

假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？

2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分B

读一读，想一想：

尼尔斯给你留下怎样的印象？

3．学生汇报。

三、引导阅读文章第一部分C

1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？

2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。

3．生汇报。

四、自主阅读文章第二部分――大雁

1．看动画。

（动物们欺负变小后的尼尔斯的情景）结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。

（作批注，做交流）

3．看动画。

（尼尔斯以往欺负小动物的情景）对比文本与影音资料的区别。

4．交流评价尼尔斯的性格特征。

五、放动画结尾，作出阅读期待。

1．播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？

六．教师总结

读了这本书你有什么感想？

（1）.动物不仅是人类的好朋友，更是人类的好帮手。

鸽子可以送信，能在茫茫大海里搜寻遇难的飞行员，昆虫传授花粉，花草树木才会成长，我们才能吃上香甜的瓜果，喝上牛奶和蜂蜜……

（2）.人们应该保护好环境，不要伤害动物，动物是我们真挚的好朋友，让我们放下手中的猎枪，不要残杀、驱逐它们，给动物一个安身之处。

否则，当地球没有了飞禽走兽，没有了花草树木、河流，那将是个多么冷清，可怕、毫无生机的世界啊！

（3）.动物的情感和人的情感一样，丰富而感性。

真的！

有时人类自以为很强大，看不起渺小的其他生物。

熟不知，它们却以另外一种方式报复人类的无知，生态环境恶化、自然灾害……人，既然是万物之灵，就应该和大自然中的一切生物和谐共处，一起珍惜地球提供我们的宝贵资源。

二、理解字词入文本

1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。

b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。

（惋惜、后悔、茫然、

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元第1课总计2课时主备人：

1投放日期2021年3月11日

一次备课

二次备课

7.汤姆索亚历险记

一、谈话导入、激起兴趣

1.同学们，你们喜欢冒险吗?

你有过冒险的经历吗?

试着讲一讲。

2.简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。

二、初读课文，整体感知

1.自学生字词。

（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。

2）理解词语:

不假思索:

用不着想。

毛骨悚然:

形容很害怕的样子。

不寒而栗:

不寒冷而发抖。

轻蔑:

轻视，看不起。

津津有味:

形容有滋味;有趣味。

凄惨:

凄凉，悲惨。

2.请同学们用自己喜欢的方式读文，思考:

（1）课文主要讲了什么内容?

（课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。

还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。

脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。

当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。

）

（2）你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?

文中哪部分内容直接写出了这一特点?

（汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。

课文的第一自然段直接写出了这一特点。

）

（3）你又是通过哪些事情体会到的呢?

（汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。

）

（汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。

当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。

）

动笔把课文中的生字圈画出来。

借助注音读准字音，用自己喜欢的办

三.想一想，课文讲了一个怎样的故事?

1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢?

请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢?

四、练习复述课文

1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。

2.简要复述课文

先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。

五、总结全文

1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么?

2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

教学反思：

语文园地二

第一课时

一、名言导入，议论“好书”

1.出示名人名言

（1）好书是伟大心灵之宝贵血脉。

（2）书籍乃世人累积智慧之明灯。

（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

（4）书籍——人类进步的阶梯。

2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

　二、探究“说”法，尝试表达

1.学生独立思考或小组讨论：

我准备分享哪一本好书?

怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?

（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？

你对哪个人物印象最深？

为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？

有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？

如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。

学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：

梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：

勇于表达）

（3）要勇于表达自己的真实想法。

（板书：

认真倾听）

（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。

对于不同想法，思考他们的理由是什么。

（板书：

交流表达）

三、小组练说，人人参与

1..学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。

每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。

交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

第二课时

一、创设情境，激情导入

1.提问：

当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？

（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。

（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。

（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。

2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。

但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。

也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。

这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。

二、打开思路，畅所欲言

1．你最喜欢的是哪一本书？

你想介绍它哪些方面的内容？

你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。

鼓励学生畅所欲言。

2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

3．通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

三、总结写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：

2.小组交流，并派代表进行汇报。

3.怎么样才能写好一本书的梗概？

师生总结学写作品梗概的方法：

（1）读懂内容，把握脉络。

理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。

保留“主干”，去除“枝叶”。

用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，表达连贯。

适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

教学反思：

第三课时

一、评改作文

1．自我修改：

写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：

与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点

（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。

（4）书的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分写得最精彩。

3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

4．范文展示。

三、课堂小结及拓展延伸

这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

     四、教学反思            

第四课时

一、回忆人物形象

1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。

这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2.学生回答，教师板书：

鲁滨孙、汤姆•索亚、尼尔斯。

二．探究人物的评价方法

（一）从作品情节评价人物

（二）从人物描写评价人物

（三）多方位评价人物。

1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯？

出示段落：

“尼尔斯心里想：

父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。

”

你从中看到了一个怎么样的尼尔跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？

2.学生归纳反馈。

3.你还能举出其他的人物吗？

4.总结归纳：

学会从多方位、多角度的评价人物。

每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。

（板书：

多方位、多角度）

三、拓展研析

1.首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?

请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？

4.讨论阅读方法

A．通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。

C.学会从多方位、多角度的评价人物。

每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。

D．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部，能够感知人物形象的全面性。

E．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

这样能够更好的把握人物的性格特征。

教学反思：

二次备课

四、课堂小结

叶圣陶先生说过：

描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。

要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。

我们可以多联系曾经学过的外国名著，运用外国文学作品的阅读方法，感知人物形象，发现人物的闪光点，交流自己的想法与感受。

五.词句段的运用

一.读一读,你发现了什么

富得（流油）气得（火冒三丈）思念（一日三秋）穷得（揭不开锅）

小结:

括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。

二.再读一读,说说下列句子的表达效果

（第一句和第三句分别使用扩大夸张.第二句也使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。

）

2,请说一说夸张的作用是什么?

A.揭示本质给人以启示

B.烘托气氛,增强感染力

C.增强联想,创造气氛.

三、品味句子，探究研析

1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致的句子。

小结:

语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。

四、日积月累

1.学生齐读“日积月累”的句子。

2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。

◎读书须用意,一字值千金。

◎莫道君行早,更有早行人。

◎听君一席话,胜读十年书。

◎路遥知马力,日久见人心。

◎近水知鱼性,近山识鸟音。

3.你还积累了哪些名言警句?

全班交流。

教学反思