六上第一单元教学设计.docx

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六上第一单元教学设计

第一组单元分析

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：

想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学本组教材可用11～14课时。

其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

第一课山中访友

设计理念:

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

课文简析:

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

教学重点:

是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学目标:

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学课时:

２课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

二、同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？

想不想到大自然中去放松一下心情？

那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

三、初读课文，整体感知

四、１、正音：

检查预习，读准字音。

（显示课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。

）

幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子

清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静

犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心

津津（jīn）乐道

２、教师范读：

学生初步感知课文，思考课后作业一：

作者访问了哪些朋友？

作者怎么称呼他们？

课文为什么以“山中访友”为题目。

３、回答思考的问题，并提出疑难。

梳理学生提出的问题：

　　　⑴　交流明确：

　　　　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　　　　古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　　⑵　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。

　　　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　４、快速浏览说话：

你喜欢课文中的哪些“朋友”？

用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学习方法：

　　　⑴　下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请大家一起朗读课文第３自然段。

（生齐读第３自然段。

）

　　　⑵　一进山，一眼就看到这座古桥（课件：

课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　　　　（默读画句，读后交流。

）

　　　⑶　引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　　　　交流明确：

“德高望重”：

道德高尚，名望很大。

　　　　　“德高望重”的具体体现：

　　　　　（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。

）

　　　⑷　随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：

啊，老桥，你如……）

　　　⑸　小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

说说我们学习这一部分的方法。

　　讨论明确：

朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。

自学提纲：

（课件）

　　　　山泉部分：

（朗读──勾画──理解──体会──诵读。

）

　　　⑴　这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

　　　⑵　这段文字写出了作者的哪些“朋友”？

它们各有什么特征？

　　　⑶　“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。

”这句话中的“你”指什么？

作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

　　　　老柏树部分：

（朗读──勾画──理解──体会──诵读。

）

　　　⑴　请概括上面第一节的内容。

　　　⑵　文中画线句子使用了什么修辞手法？

有什么作用？

　　　⑶　文中加点的“恩泽”一词是什么含义？

表达了作者什么感情？

　　　⑷　为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

　　　⑸　结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

　　３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳：

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。

把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。

读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？

得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：

做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一、欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

（课件）

　　１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界！

从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

二、体验情感，反思言行

　　１、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。

你有哪些思考和体验？

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　２、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

三、拓展对话，发展语言

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

　　──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

四、作业布置（课件）

　　１、抄写生字并组词。

　　２、辨字组词：

　　　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

３、抄写本课你积累的好词佳句。

　　４、背诵你喜欢的段落。

板书设计　

　　　　　　　　　　　　　古桥

　　　　　　　　　　　　　大树

　　　　山中访友　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然

　　　　　　　　　　　　　山泉

　　　　　　　　　　　　　溪流……

教学反思：

第二课山雨

教学理念:

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。

引导适当拓展。

教学目标:

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点:

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学准备：

　　１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。

收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　２、课件：

　　　　课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：

　　１课时。

教学过程：

一、导入新课，激发情感

　　１、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

朗读“导读”。

　　２、揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题。

）

二、初读课文，梳理内容

　　１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

提醒读准字音，理解生词（课件）：

　　水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

　　轻盈：

一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：

形容鸟婉转地叫。

　　２、谈谈对课文的初步印象。

再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　３、提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

　　１、自读感悟。

带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

⑴　感悟雨声的美妙、神奇：

　　　　①　“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　②　“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　　　③　“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　　⑵　感悟雨色的明丽、迷人：

　　　　①　“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　　　②　“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　　　③　（课件）：

雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　　　④　“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：

这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　　⑶　感情朗读，加深理解：

　　谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

课件：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　　　①　自己练习，边读边体会。

　　　　②　抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸

　　１、试背赛背课文。

　　２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　　⑴　小组交流学生收集的材料。

　　　⑵　集体欣赏：

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

（课件）

　　雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　３、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？

用几句话写下来吧！

可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

教学反思：

第三课草虫的村落

学习目标：

　　１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

　　３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备：

　　关于重点句的课件。

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

　　２、字词检查。

　　３、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

　　１、自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

　　２、交流反馈：

　　　⑴　它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　　⑵　空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）

　　　⑶　随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　　⑴　我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）

　　　⑵　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　　“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

　　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

四、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

　　作业：

抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

　　１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　２、学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

　　１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

　　　⑴　我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　①　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

　　②　你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　　⑵　云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

　　２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

　　　　（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

　　３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

　　　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　　⑴　联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　　⑵　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　　　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　　⑶　小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

　　４、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：

　　　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

　　　　（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

　　　　小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

　　１、自由读最后两段，说说你读懂了什么？

　　（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

　　２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　３、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　４、交流反馈。

　教学反思：

第四课索溪峪的“野”

学习目标：

１、有感情地朗读课文。

　　２、感受索溪峪天然野性的自然风光。

课前准备

　　收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课件展示，揭题导入

　　１、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　２、揭示课题：

索溪峪的“野”。

　　　　简介索溪峪

二、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　１、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　２、指名分段读课文，初读反馈。

　　３、抓题眼，引入研读。

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　１、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

）

　　２、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　３、赏析。

（根据学生的回答选择板块进行教学。

）

　　　⑴　赏析“山是野的。

”：

　　　　①　齐读这一段，思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

）（先概括特点再具体描写。

）

　　　　②　赏析句子：

“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

”

　　　　　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

　　　　　　板书：

拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤

还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

　　（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

）

　　　　④　有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　　⑵　赏析“水是野的。

”：

　　　　①　让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　　　②　赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。

它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。

也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

　　　（索溪峪是一个野孩