议论文1立意.docx
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议论文1立意
作文立意训练
王夫之说：
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材，布局，乃至文章的深度。
苏轼有诗云：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看山如此，写作文也同样。
不同角度的立意，自会有他不一样的精彩。
如何让思维开阔、深入，让立意异彩纷呈、熠熠生辉呢？
今天我们来进行立意方面的专项训练。
我希望今天这节课不仅仅是绽放思维之花的一堂课，更希望他成为收获智慧硕果的一堂课！
总的说来立意主要依从以下原则：
高远，深刻，新颖，简约。
一、高远：
只缘身在最高层
考场作文，做到立意正确是前提，但仅仅正确还远远不够，还要尽可能地追求立意高远、大气磅礴。
正如古人云：
意高则文胜。
写蝉——4年黑暗中的苦工，为的是一个月阳光下的歌唱。
写流星——即使是在最后一瞬，也要将生命喷射出万丈光华划过天空。
写飞蛾扑火——不是自寻死地，而是死也要拥抱光明，献身真理，轰轰烈烈。
于是，我们有了这样的共识：
作文立意要高。
在一般的现象中发掘深层的意蕴，树起理想的大旗，便是其中一个文峰。
用美学的理念描述：
这是一种宏观的永恒美，有震撼人心的力量。
我国历来就标榜“宁为玉碎”，“死为鬼雄”；历来就赞颂“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同等古代圣贤；还有“为了免除下一代的苦难，我愿把这牢底坐穿”的万千共产党人。
这些千古绝唱里有充斥天地的浩然正气，有回响时空的时代足音。
因此，这种志向、理想的立意又成了中华民族传统文化的号角。
二、深刻：
细微之处见精神
主题的深刻在于充分揭示事物的本质与规律。
初中学生写作，在立意上难以深入，原因往往就在于浅尝辄止，没有深入开掘。
所谓开掘就是深入思索，挖出事物最本质的东西来。
比如，只从刻苦学习方面来分析一个学生成绩优秀是不够深刻的，若能再进一步阐述他为什么会刻苦，为什么能持之以恒，或者就学习态度、学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面进行分析，开掘出他刻苦学习的原因和动力，这样的立意，不就深刻多了吗？
所以在主题开掘上多问几个为什么是十分必要的。
再比如《谁是最可爱的人》，作者魏巍精心挑选了三个事例，这个精选过程在课文后面的附录中讲得明明白白，最后他慧眼独具把许多惊天地泣鬼神的战斗英雄故事都删去了，却单单把平淡无奇的“坑道谈话”留下了，为什么呢？
因为这个事例既是志愿军战士崇高的思想境界的展现，也是其英雄行为的思想基础和动力。
这是主题开掘的典例。
三、简约：
一滴水里看大海
考场作文的文题一般比较宽泛，尤其近几年盛行的话题作文。
但在写作时，不宜从大的方面泛泛而谈，简约为上。
简而明才称得上“约”。
就立意而言，简明、集中是对主题的要求，相反，主题分散想面面俱到，却面面不到，是立意之大忌。
要做到“简约”，就需要高度的概括力。
思维不进行概括，表象就无法升华为本质，认识就无法实现理性的飞跃，立意就不可能达到简明、集中了。
“简约”要求思想内容上单一集中。
这样可以集中精力，写得深刻，给人以鲜明突出的印象。
还有两点要特别注意：
不能有两个以上的主题；主题不可过大。
否则不易深入，透彻。
四、新颖：
标新立异二月花
作文提倡言人之所未言，言人之所不能言，力求使人们获得新的启迪、新的联想。
文章写出新意关键在于作者具备独创精神。
如果思想懒惰，人云亦云，所作文章必是千人一面。
只有勇于进取勤于思考，敢用自己的语言表达的人，才有可能创新。
如习作《读“龟兔赛跑”》时，有的学生就想到兔子其实输给了自己，输给了自己的骄傲和轻敌，自己才是自身最大的敌人，从而认识到克服自身的弱点对取得胜利是至关重要的。
有的同学却认为，兔子是故意输给乌龟的，因为兔子明白它与乌龟不是一个档次，干脆领先后睡大觉，以避开两难境地，聪明之至。
但求新不是猎奇,而是从生活中去探寻新问题,即多注意思考这样的问题：
是不是常见却没引起注意的；是不是人们注意了却不以为然的；是不是没有认识到这样的深度；是不是新的认识角度等等。
课堂讲授：
立意要新
１、引导：
立意不仅要阔，而且还要与众不同，有新意，另辟蹊径，别具一格。
２、教师出示名人让学生欣赏并知道求异思维与逆向思维。
Ａ、“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”卢梅坡就以全新的视角揭示了“各有所长，各有所短”的道理。
Ｂ、“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，带给我们后人的启迪是成功离不开逆境的磨砺。
Ｃ、“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，唯有暗香来。
”王安石的《梅》赋予了梅以不畏严寒，不惧磨难，品格高洁，美德使然的寓意。
Ｄ、陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”，表达了一种即使惨遭迫害、高洁品性仍然不改的可贵品质。
Ｅ、毛泽东在陆游词的基础上反其意而用之，他笔下的梅花成了报春的使者。
“俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”就说明了在春花竟放时，她却悄然消隐，退出花丛，寄寓了梅以“乐观、大度”的精神。
…………
３、传授立意新颖的妙招：
反弹琵琶
Ａ、换词法：
“学海无涯苦作舟”反弹为“学海无涯乐作舟”。
Ｂ、否定法：
“功到自然成”反弹为“功到未必自然成”
C、假设法：
走自己的路，让别人去说吧（若路是错误的呢？
）
训练
（一）、材料：
请阅读尼采的一首小诗，按要求作文。
处世之道
—尼采
别爬上山顶去，
也别站在山脚，
打从半高处看，
这世界最美好。
本诗表达的是尼采的一种人生观和世界观，你是否同意他的看法？
你认为在不同的位置看到的世界有什么不同？
从哪里看这个世界才最美好？
请以“站在哪里看世界”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限，不少于800字。
（二）、写作导引
本次作文主要对学生的立意进行训练。
一篇好的文章是从选定主题开始的，如果不明确写作目标是什么，只是信马由缰，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，这样是绝对写不出好文章的。
选定主题就是我们平时说的立意。
明末清初大学问家王夫之曾说：
“无论诗歌与长行文字俱以意为主。
意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”怎样才能做到文章立意新颖呢？
可以从两个方面努力。
一是在思维方式上要大胆求异，突破思维定势。
二是多角度看问题，对同一事物，立意要换一个角度看。
中学阶段是人生观和世界观逐步形成、确立的时期，怎样看待世界，采取什么态度面对人生，其实也是中学生常常自觉或不自觉思索的问题。
怎样才能找准最佳立意点，实际上对话题作文的结构的了解很重要。
话题作文一般有四个部分组成：
引入材料、阐释性话语、话题核心词、写作要求。
其中第阐释性话语比较重要，它可以暗示学生文章的立意方向。
在本材料中，尼采有意识的将世界划分成三个高度：
山脚、山腰、山顶。
对这三个高度的具体含义，材料本身并没有加以解说和限定，这给写作留下了一定的空间。
学生可以根据自己的理解，赋予不同的人生站位的含义。
（三）、作文立意解析：
1、赞同站在山顶看世界：
生命是有高度的，要努力攀登道德、学识、事业的高峰，达到一览众山小的人生高度。
如下文杜冬梅同学的《高·空》。
2、赞同站在山腰看世界：
山顶有居高临下、高处不胜寒的弱点，山脚有仰人鼻息、目光短浅的短处，只有站在山腰看世界，才能把这个世界看得清清楚楚、明明白白。
如下文赵娟的《人生四步曲》。
3、赞同站在山脚看世界：
保持一种谦逊的态度站在山脚下，脚踏实地看世界。
4、分别站在山顶、山脚、山腰看世界：
多角度、多层次打量这个世界，横看成岭侧成峰，善于变换不同的角度，世界便异彩纷呈。
５、虚化或放弃到底在哪里看世界：
站在哪里并不重要，重要的是保持良好的心态。
心态健康，自然能于成功的顶峰看到失败的危机，从痛苦的山脚窥见胜利的曙光。
如下文陈莉的《曲径通幽》和余尹洁的《勿需选择》。
（四）优秀作文选评
高．空
荒原野径，厉风过处，满目苍凉。
高处，风景怡人，但不胜寒。
踏着历史小径，屈原背负着他的抱负，惦念着他的美人，从容不迫。
他站在人烟稀少的高处，平静如水的心撩动了整片风景。
风过衣襟飞扬，孤傲的背影将他遗弃在历史的巅峰。
他透彻，所有的一切都只是一段景致，而他只是站在景致外的景致来欣赏这虚空的尘世，高不再是一段距离，而是一种心境，一种沧桑，一段历史堆积出来的满目疮痍。
踏着久违的苍凉，心际拂过一层烟云。
如冬日般温度殷红的血自伤口处潺潺流出。
为了一位才子，竟悲壮如此?
残白的天际快要映出一片黑夜，无奈的长叹永远逃离不了那冰冷的封印，恶魔般的幻境穷迫不舍，绝望犹自浮上心头。
在非云非雾非雨的竹涧阁楼边，潇洒桀骜的身影永远令人迷惑。
嵇康，一位优雅的隐士，洞彻世事的才子用灵魂演奏着时代的华章。
那片未经尘世污浊的心境被幽深寂寞的山涧保护着。
他的思想，他的觉悟随着曼妙的琴音在花蕊间萦绕。
这高幽空明的山涧竹林是他思想的全部。
高，已不只在官场中，而是心灵思想的高度，只是无奈的命运将他埋葬在他有高度里，只是在山水竹边，在竹涧焚香的溪边仍然孤傲着。
天依旧残白，梅依旧高雅，林依旧幽深，只是缺了他，更添了一分神往，多了一分清雅，衣竹楼旁，仍可见雪白的花绽放出他殷红的血。
老子逍遥，只留《道德经》而驾车隐去，集气于一生尤显突兀。
他的淡定，注定他站在思想顶峰，观望沧桑的尘世，死一般的沉寂封锁了沉沉杀气，他淡然的笑容久久响彻，穿越时空。
清傲的清莲居士，幽怨愤懑的子美，饱经沧桑的苏子，何常不为那高处而心寒，但那不是错误，历史决定了一种高处，于是他们从容不迫。
他们背后的苍凉被一种叫“高洁”的东西封杀。
山仍然盘亘，为了永恒；水依旧奔赴，为了幻灭。
山水的对话冰封了寒冬的沉默。
有一老者，抛出不丝之竿，以山的管弦问候水的歌喉，独钓寒江。
在这前后，我隐约瞅见残白的两个字：
高度。
简评：
对高度的理解，作者另辟蹊径。
高不能简单地理解为一段距离，而是一种心境，一种沧桑。
全文先后写了屈原、嵇康、老聃、吕尚等历史人物，用他们的选择，用他们的追求诠释了什么叫人生高度。
但构思只处在发散阶段，还未能聚合在一个阶段——集中一点写高度，未能真正将四者统一到某个特指的高度上来，这是本文的一大遗憾。
人生四步曲
幼年
小时候，我发现我的眼前有一座大山，站在山的脚底，我望不见山后平原的广阔，森林的葱郁。
我特别想翻过大山，哪怕就站在山顶，我相信自己也一定能够欣赏到所有的风光。
青年
渐渐地，随着年龄的长大，我知道了“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，我渴望到达顶峰，一饱眼福。
再后来我又了解了李煜“无言上西楼”的寂寞悲伤，我质疑了：
山顶难道不如想象的那样好吗?
中年
人一到中年，总会有自己大大小小的不可计数的成就。
而我来到这个世界的惟一目的就是“爬山”，我的起点是山底，终点是云层上面的巅峰。
中午的时光我都在山腰上攀登着，我见到了数不尽的不知名的小花小草，但遗憾得是我并没有给予它们过多的关注。
也很少驻足听听山上的鸟叫，赏玩这遍布山野的一花一草，品味咚咚流水里面蕴含的语言……我的眼睛始终目不转睛地盯着朦胧的山巅，满脑子里都期盼着成功的那一天。
老年
终于到达山巅了，我独自一个人站在浓雾中，海拔高得连青松也不愿与我作伴，雪莲的形迹也藏匿于漫天的雾中。
我的眼前白茫茫的一片，虽然山底上还有人衷心的羡慕我，山腰上还有人不断地重复着我的脚印，但我却再也看不清潺潺的流水和五彩的大自然。
在我的肉体如雾般消散时，彩虹也不愿现身弥补一下我今生最大的遗憾。
在我生命从开始到结束这短暂的一生中，我的精神的升华中只为世人显现了匆匆忙忙的攀登过程，没有起点，也没有终点。
站在山脚却只能滤过云雾看见山巅的人是只会留下遗憾的人，人生中倘若只留下了对胜利那一天的希望与等待，这样由你奏出的人生四步曲最终将以凄凉的末音结束，曲中老年人的哀怨与悔恨之声响彻云霄。
站在哪里看世界?
在山底，只有山的巍峨；在山顶，只能看到云海；而在山间你我却能看见整个世间，整个世界的意义与归宿。
我宁愿只爬到半高处……
简评：
本文将山喻为人生的四步曲，爬山亦如爬人生，这种构思正是作者的高妙之处。
对扣题的处理很恰当，前面的幼年、青年、中年都是铺垫，在老年这个阶段作者宕开一笔紧扣话题，表明自己的观点：
在山底，只有山的巍峨；在山顶，只能看到云海；而在山间你我却能看见整个世间，整个世界的意义与归宿。
我宁愿只爬到半高处。
本文纵向递进不够深入，题目虽很形象，但作文未构建表意的象。
曲径通幽
倦然，携一独枝入山，清晨的空气和温热暖阳阳地照在身上，每一处都氨氲着自然的气息，无限熨帖无限惬意。
人生是一种味道浓烈的干邑白兰地，热情醇厚给你支撑的力量。
山，望之弥高，总会在不经意的转角给你惊喜，无异于“落崖惊风，朝暾夕日”，宁愿守着一过寂寞，也不要世袭隆重的庸俗，情绪是很微妙的东西，指引着你开发自己内心的潜力。
沿山拾阶，道路两旁芳草萋萋，更兼有落英缤纷，以为误闯了桃花源，乃惊于此山的别有洞天。
原来山脚也有一派生机和魅力，无限生命的跃动，那阳光无阻隔无间隙地倾洒热情，那狂放肆的自然热情，山脚的世界徜徉着自由和奔放。
越行越青年了吧!
偶尔，几声鸟鸣也会惊吓到整座山的安谧，阳光温柔地从树叶缝里泻下，抚摸着已经熟透的春光，后阶缝隙间充满了细细柔柔的嫩草，仿佛那么柔弱的它们会因承爱不了过多的热情而死去，但它们却如此坚定执着的生长着，在幽深的林间独自开放、独立凋谢，我踏上那石阶，就仿佛踏上了一种微漠的薄薄凄凉，人生，开放在一处无人欣赏的柔和角度，点破了山的寂寞，增添了山的内容，透过它们，仿佛一片广阔的意境在扩大。
终于可以看到那树林深处的禅寺，那清泉在侧，月色冷青的幽清古，山顶上仍是一片寂静，无人语，恐惊了天下人，阳光依然柔和，清流也充满了哲理。
敲开寺的门，老者正在参禅，一人一寺一孤僧，一草一木一世界。
清茶伴我入座，入山无非过一栈道再经一座桥，转头，却已另一世界无岸无渡非山非水。
成人，无非渡一苦海再棹一舟楫，回眸，竟也物是人非，已是凡人孤寂，又求高僧打坐禅悟，原来世界便在这里，我问老者“参禅何如”，他告之我以山顶啸歌。
清脆，浓重并且真挚。
原来，心境统一，站在哪里看世界都一样，看山还是山，看水还是水。
我大约能够明白老者为什么执拗地孤身一人守着这古寺。
无需竹弦洞箫，自的鸟鸣盈耳。
无需挂画，有幅巨画名叫自然。
抬头是一片天，低头又是一个世界。
简评：
本文语言优美，立意新颖。
一般的同学立意要么在山腰，要么在山顶上下功夫，而作者聪明的地方刚好是跳出命题者设置的范围，在立意上高人一筹，采取俯视的眼光来打量这个世界：
站在哪里看世界并不重要，关键在于心境统一，自然能于成功的顶峰看到失败的危机，从痛苦的山脚窥见胜利的曙光。
本文也有缺憾：
“曲幽”二字在文中未充分展示出来。
毋需选择
叠罗汉时你喜欢在哪一个位置?
最上面的?
会摔得很惨。
最下面的?
会压得很痛。
中间的?
又似乎不够刺激。
叠罗汉时，我总是后悔我选择的任何位置。
——几米
生或死，这是一个问题；站在哪里生或死，则是问题中的问题。
秋日的扶桑，朝雾弥漫，枝头犹有残红，推开玄关，源氏公子倚在雕栏上，暂时欣赏这般美景。
他低头思索着，离开宫门后，当户的残月会否为他指引。
你也如此徘徊过吗?
犹豫着应该背负西西弗斯的罪名，永无止境地推动巨石；还是踏在《理想国》上，高呼：
走自己的路，让别人说去吧，最终朝向孤独。
无论选择什么，破晓之前，我们必须找到那三尺黄土。
其实，又何必期望这黄土呢，既然来时未带一物，走后又必期望这黄土呢，既然来时未带一物，走时又何必窃取这不属于自己的呢?
于是，勿受那黄土的束缚，走到哪里，便看到哪里的世界，因为一辈子从一个角度看世界，是很郁闷的。
如果一定要说这脚下踏着的是什么，或许是痛苦吧。
在无法逃避的痛苦到来时，能做的，
唯有将它踏在脚下，积累的痛苦能使你看到更远。
站在世人的随意之中，站在自己的痛苦之上，得到的或许不是公认的幸福，但至少是自己认为幸福的生活。
与其思索所站的位置，不如在任意位置尽心窥视世界，不是无欲则刚吗？
或许站在哪里看不重要，重要的是怎么看。
阿尔伯特说，
人生不过是从上帝那儿借来的一段岁月。
我也认为，人还活着，是因为上帝忘记了你还活着，或者，上帝忘记了你不该活着。
既然如此，这似乎偷来的生命，又怎么忍心在上面多加一点灰白呢，以孩童般的好奇张望这个世界，它需要色彩，而不是神伤的灰黄。
现在，所需要的，可能正是那份随遇而安。
天晴的时候，我想到山上赏鸟；天晴的时候，我想到花园种花；天晴的时候，我想去拜访朋友……
然而雨始终下不停。
直到我决定在雨中赏鸟、在雨中种花、在雨中访友。
雨终于停下来了。
简评：
本文的两大亮点，其一：
在于用题记概括出材料所揭示的主旨，得出自己的结论，对人生我们勿需选择。
其二：
敢于反向立意，并能自圆其说。
本文的缺陷未从自己的事中得到感悟，如果在文中就西西弗做出分析引出想说的话呢——载体，那该多好。
载体在哪里？
在你的生活里——寻找。
在相互交流提高的基础上再以“台阶”为题，分组合作多角度立意。
教师出示多角度立意示范：
A、沧桑的台阶、朴实的台阶——颜色
B、给别人一个台阶（宽容）
给自己一个台阶（善待自己）
给孩子一个台阶（家庭教育）
给学生一个台阶（学校教育）——象征
C、走自己铺设的台阶（创新进取）
为别人铺设台阶（无私奉献）
上台阶与下台阶（人生态度）
永无尽头的台阶（修养、科学）——功用
D、台阶的材料（人生态度）——成因
E、有规律的台阶、整齐的台阶——外形
F、相互支撑的台阶——关系
出示话题“良师”，让学生构思立意。
在学生陷入困惑时，教师引导学生可从人、物、景、事等方面联系，分析“良师”的本意、比喻意、引申意等。
教师再展示“良师”的立意示例：
人：
A、老师
B、学习生活中给你鼓励、教育、启示的，不论老少、不论在学校教没有教过你的都可以为师。
物：
A、植物 如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹……
B、动物如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴蝶……
C、自然事物如沉稳的山，风雨后的彩虹，启迪做人的书籍……
事：
奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面教员，也可以为师。
不经一事、不长一智，痛苦警戒我们少走弯路，这难道不是良师吗？
四、课堂结束
作文时要多思考，反复琢磨，透过现象挖掘蕴藏在生活中的内涵，你的作文就能异彩纷呈，熠熠生辉。
立意讲究别有洞天的开阔，讲究独辟蹊径的创新。
立意时如果我们能从大处着眼，小处落笔，小中见大，平中见奇，那么，尽管我们写的是一棵树苗，一个山村，一件小事，可反应的主题却是一片绿洲，一个社会缩影，一种时代精神。
愿你留心身边的事物，绽放思维之花，用你的生花妙笔，写出更多更美的文章！
作文立意训练七则
★★★作文立意训练一
阅读下面的材料，按要求作文：
秋天到了，蚂蚁忙着储备粮食准备过冬，而蟋蟀却大声地在草丛里歌唱。
当冬天来临时，蚂蚁可以美美地藏在洞穴里享受自己劳动的果实，而蟋蟀却会渐渐地被冻死在野外，它们的寿命往往只有三个月。
读完上面的寓言，你有哪些感想?
请写一篇不少于800字的文章。
立意自定，文体自选，题目自拟，不得抄袭。
【写作导引】本题着重考查学生的逆向思维能力，以培养其正确的人生态度。
材料中有两种行为和结果对比鲜明的动物——“蚂蚁”和“蟋蟀”，立意时要考虑到它们的行为和结果。
立意角度有三：
①蚂蚁的行为和结果。
从这一角度出发，大部分学生可能要从正面立意，颂扬蚂蚁的勤劳，如用自己的双手创造自己的幸福，胜利源于充分的准备等。
其实，“蚂蚁忙着运粮食”一句也应该是一处思维的触发点。
蚂蚁一天到晚忙忙碌碌，追求的只是填饱肚皮的生活，由此可以逆向思维，拟出人生不能缺少精神生活等立意来。
②从“蟋蟀的行为和结果”这一角度出发，多数学生看到的是蟋蟀只会享受，而想不到或者忽视从“大声地在草丛里歌唱”的角度立意：
即使生命短暂，也要把美好的歌声留给世界。
③对比蚂蚁和蟋蟀的行为和结果。
这一角度多数学生最容易忽视。
——“忙碌”“默默”“生存”，——“悠闲”“歌唱”“死亡”，组合起来就可以产生“忙碌与悠闲”“默默无闻与宣扬自己”“生与死”三个方向的立意，结合寓意，就可以写出有一定深度的文章。
★★★作文立意训练二
阅读下面的材料，按要求作文。
一个船夫摇着一条小船在大海中行驶，浪花不断地向小船涌来，小船随着波浪微微地荡漾。
一只海鸥落在船夫的肩头，对他说：
“你多幸福啊，大海摇荡着你，就像荡秋千似的。
”船夫听了，摇摇头笑着说：
“不对，是我在摇荡着大海!
你看，大海的波涛都被我摇起来了。
”
在全面了解材料内涵的前提下选择话题，立意自定，文体自选，题目自拟，不得抄袭，不少于800字。
【写作导写】本题着重考查学生的辩证思维能力，着意培养其良好的审题能力。
这是一道带有创新性质的命题，它不同于纯粹的话题作文（话题只有一个），也不同于一般的题意作文（即提供材料并作提示，而不出现话题，要求学生根据自己对材料的理解进行作文），而是话题由材料中来的多话题作文。
注意材料中的三个主要形象和他们的特点：
大海——苍茫、波涛汹涌，船夫——弱小、勇敢顽强，海鸥——渺小、胆小怯懦。
三个形象构成一幅耐人寻味的画面。
结合作文提示“在全面了解材料内涵的前提下选择话题”（这句话非常重要，忽视它，很容易偏题甚至跑题，从而造成严重的审题失误），我们会得出如下话题：
大与小、强与弱、勇敢与怯懦等。
在选择了话题进行立意时，要注意符合关系型话题作文立意的特点和要求。
★★★作文立意训练三
阅读下面的材料，按要求作文。
《新京报》7月16日报道：
包括今年文科状元在内的北京90名学生入围香港大学内地本科生录取计划名单。
《北京晨报》7月12日报道：
这些高分考生有多名已被北大、清华录取。
携优良教育机制和高额奖学金的双重优势，港校火爆的招生阵势引起部分社会人士和学者的担忧。
目前关于“北大、清华将被香港高校扫成二流”的观点在网上引发的激烈争论便是明证。
读完上面两则消息，你有什么看法或者产生了什么联想?
选择自己感受最深的一点写出来，叙事、议论、抒情均可。
立意自定，文体自选，题目自拟，不得抄袭，不少于800字。
【写作导写】这是一则题意作文，重点培养学生的思辨能力，引导其既能“一心攻读圣贤书”，又能“两耳要闻天下事”。
两份报纸刊载的消息引发如此大的社会反响，表明有着深厚的名校情结和建设世界一流大学情结的国人对教育的高度关注。
其实，说到底，这一现象的核心折射出来的还是一个关于生存、竞争、发展的话题。
针对目前“香港很多大学和外国个别大学到内地纷纷招生”“内地学生青睐香港高校，清华、北大沦为二流高校”的说法，人们仁者见仁，智者见智。
譬如：
①最好的学生进入最好的大学学习，对于名校的继续发展和学生的自身发展是双赢；②港校内地招生有助于打破高校垄断；③内地名校不改革将丧失优势；④内地名校遭遇国际化冲击；⑤港校招生必将推动高校改革；⑥“百花齐放、齐头并进”才能促进高等教育的良性发展；等等。
同时也让人们产生很多联想，譬如：
①鲶鱼效应；②流水不腐，户枢不蠹；③没有永远的第一；④发展才能进步，止步就会落后；等等。
切题角度很多，可写内容丰富，把自己的看法或想法充分表达出来就是一篇合格的文章。
★★★作文立意训练四
阅读下面的材料，按要求作文。
微笑，是人们美好生活中的一剂神秘配方。
它可以完善你的自我形象，使你在社会交际中独具魅力；它还可以给你带来成功效应。
为你创造出经济价值……
请以“微笑”为题，写一篇文章。
立意自定，文体自选，不得抄袭，不少于800字。
【写作导写】这是一道命题作文，重点培养学生的审题构思能力，引导其乐观向上的人生态度和与人为善的处世方法。
人生路上不可能一帆风顺，有风霜雨雪，也有电闪雷鸣。
成功的时候，不要得意忘形，微笑着去享受它；失败的时候，不要捶胸顿足，微笑着去接受它；失意的时候，不要灰心丧气，微笑着去面对它……生活的经验证明，用微笑把自己推销出去，成功的机会往往会更大。
你若是微笑着，干同样的工作你就能比别人
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