五年级下教学设计 At the weekend.docx
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五年级下教学设计Attheweekend
TeachingDesignofOxfordEnglish5B
Module2Unit5Attheweekend((Period1))
Plansfortheweekend
Teachingcontents:
5B-M2-U5-P1Lookandlearn,Listenandsay
Teachingideology:
《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求,旨在强调培养学生的综合语言运用能力,各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,为提升学生”用英语做事情”的能力服务。
在本节课中,我将新知识的呈现建立在学生已知经验基础之上,通过多种形式为学生提供了体验、参与、实践与合作学习的机会。
活动的设计从学生实际生活经验出发,帮助学生学习语言,语言实践活动层层递进,采用创编对话和谈论家人周末计划的方式,实现了语言学习与语言运用的有机结合。
本节课侧重对听说技能的训练,但也关注到与读写技能的结合,同时渗透品德教育,培养学生有计划地做事,热爱生活的人生价值观。
Textanalysis:
本课是由上海教育出版社出版的沪教2011课标版(三年级起点)第六册第五单元《Attheweekend》第一课时的内容,本单元教学内容围绕周末活动展开,本课Listenandsay部分呈现了MsGuo和学生们谈论周末计划的场景,通过周末活动引出了本单元的核心句型Whatareyougoingtodothisweekend?
,要求学生学习用一般将来时询问别人的周末计划,同时能够向别人介绍自己周末打算做的事情。
Analysisofthestudents:
本节课的授课对象为五年级学生,经过两年多的英语学习,学生已掌握不少话题的语言点。
学生已经掌握了:
gotothepark/zoo/museum/cinema/library/supermarket,
watchTV,visitmygrandparents,playchess/football/basketball,
Whatdayisittoday?
/Whatdoyouusuallydo?
等短句及句型。
同时通过本册第四单元的学习,学生已经掌握...begoingto...的陈述句表达方式,所以对于本节课进一步学习...begoingto...的特殊疑问句有了一定的基础。
因此,在运用语言的过程中,教师要引导学生适当复习旧知识,适时融入新的语言项目,横向纵向交错,构建新的语言知识体系。
通过新单词的学习,重点句型的操练,逐步创设真实的语言环境,引导学生更好地感知语言。
Teachingaims:
a.Knowledgeaims:
1.Studentscanunderstandandsaythewordsandphrases:
weekend,stay,film,boat,plan,seeafilm,rowaboatetc.
2.)Studentscancorrectlyusetheusageofsimplefuturetense.
b.Abilityaims:
Studentscanusethenewvocabularyandsimplefuturetensetotalkabouttheirplansfortheweekend.Eg:
Whatis//are...goingtodothisweekend?
...am//is//aregoingto...
c.Emotionalaims:
Tomakethestudentsfeelthebeautyoflifeandlovelife.
Teachingimportantpoints:
Vocabulary:
weekend,stay,film,boat,plan,seeafilm,rowaboatetc.
Sentencepatterns:
Whatis/are...goingtodothisweekend?
...am/is/aregoingto...
Teachingdifficultpoints:
Inspecificsituations,studentscancorrectlyusethesimplepresenttenseandthefuturetense.
Teachingmethods:
a.CommunicativeTeachingMethod
b.Task-basedlanguageTeachingMethod
c.SituationalTeachingMethod
LearningStrategies:
a.Task-basedLearningStrategy
b.CooperativeLearningStrategy
c.IndependentLearningStrategy
Teachingaids:
Multi-mediaequipment,wordcards,pictures
Teachingprocedures:
a. Pre-task preparation
1.)Singasongtogether.
T:
Goodmorning,everyone.Nicetoseeyou,sitdown,please.TodayI’myournewteacher.Areyouhappy?
I’mhappy,too.DoyoulikeEnglish?
Doyoulikesinging?
OK,nowlet’ssingasongtogether,“theDaysoftheWeek”.Canyousing?
Great,singtogether.((playthesongvideo))
2.)Freetalk.
T:
Whatdayisittoday?
Howmanydaysinaweek?
Whatarethey?
Ss:
Sevendays.
Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday
T:
Great.WhichdaydoyoulikefromMondaytoSunday?
WegotoschoolfromMondaytoFriday.Theyareweekdays.Wedon’tgotoschoolonSaturdaysandSundays.Theyareweekends.Doyoulikeweekends?
Ss:
Yes.
T:
Whatdoyouoftendoattheweekends?
Ss:
(gotothepark/zoo/museum/cinema/library/supermarket/beach,
playchess/football/basketball/volleyball/tabletennis/computergames,
domyhomework,watchTV,flyakite//flykites,readbooks,stayathome)
T:
Great.Ilikeweekends,too.
Wecandowhatwewanttodoattheweekends.
Ioftensurftheinternetattheweekend,It’sveryinteresting.SometimesIgoclimbing.Butthisweekend,I’mgoingtotheTaihangParkinChangzhi.I’mgoingto
andflyakiteonthisSaturdaymorning.OnSaturdayafternoon,I’mgoingtotheSkyCityCinemawithmyfamily.Wearegoingto
there.
T:
Whataboutyourplansfortheweekend?
Whatareyougoingtodothisweekend?
设计意图:
导入环节从歌曲“theDaysoftheWeek”开始,结合学生一周的时间安排,帮助学生理解“weekend”的含义,并联系生活实际,复习用一般现在时谈论周末活动,然后通过师生的谈论,让学生感受到周末活动的丰富多彩,激发兴趣,激发旧知,扫除障碍,揭示主题。
将新知的呈现建立在学生已有经验基础之上,激活已有知识,引出新知。
学习本课新授短语:
rowaboat,seeafilm,并通过自然拼读法的语音教学法,帮助孩子学习单词,列举同类单词,学生举一反三,注重学习方法和学习策略的指导,真正做到教是为了不教。
通过师生互动、生生互动的形式让学生感知、理解新授语言。
b. While-task procedure
1.Listenandanswer.
T:
Wearetalkingaboutourweekends.Howaboutouroldfriends?
Whataretheydoing?
Pleaselistentothetextthenanswer.(playtherecordingofthetext)
Ss:
Theyaretalkingabouttheirweekends,too.
T:
Yes.
设计意图:
让学生带着面向课文整体的问题听录音看动画,初步感知文本,整体把握文章的主旨大意和人物关系。
2.Watchandanswer.
T:
Whoaretalkingabouttheirweekends?
Pleasewatchthecartoonthenanswer.((playthevideoofthetext))
Ss:
TheyareMsGuo,Joe,Peter,Jill,KittyandAlice.
T:
Yes.Theyaretalkingabouttheirweekends.Whatquestionsdotheyask?
Ssreadandanswer.
T:
Yes,Theyaskthisquestion:
Whatareyougoingtodothisweekend?
((板书本课重点句型)
设计意图:
培养学生借助课本插图理解文本的能力。
课本动画声情并茂,学生乐于观看。
在轻松的环境中整体感知语篇,培养学生在观和听的过程中获取所需信息的能力。
3.Readandanswer.
T:
Whataretheygoingtodothisweekend?
Pleasereadthetextandcirclethesentences.((学生自读课文,画出文中同学们相关的周末计划)
T:
Haveyoufoundtheanswer?
Pleaseshareyourideaswithyourpartners.
T:
Let’scheck.WhatisJoegoingtodothisweekend?
S1,youareJoenow,Let’saskhimtogether.
Ss:
Joe,whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
I’mgoingtoplayfootball.
T:
Doyoulikesport?
S1:
Yes,it’smyfavouritesport.
T:
Great.HowaboutPeter,Jill,KittyandAlice’splansfortheweekend?
Pleaseaskandansweringroups.Thencomeandhelpmefinishthemindmap.(oneisPeter/Jill/Kitty/Alice,theothersofthegroupaskhim/her.)
T:
Lookattheblackboard.Checktheanswer.
设计意图:
在阅读环节中,教师让学生带着明确的目的自主阅读文本,按照对话的自然顺序对教学内容进行梳理;在默读、小组讨论和全班交流的基础上形成了清晰、简洁、直观的语篇思维导图。
这样的思维导图不仅帮助学生不仅帮助学生理清了对话的思路,抓住了主干内容,而且有利于学生掌握对话的内容。
学生在阅读中获得乐趣,了解信息,培养和发展阅读技能。
4.Listen,readandretellthetext.
T:
Nowpleaselistenandread.
T:
OK,it’stimetoretell.Pleaselookattheblackboard,Iwillgiveyou
amodel.(Thestudentspracticeandthenshow.)
设计意图:
《英语课程标准》中指出:
在英语教学的起始阶段,教师应提供大量听音,反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。
复述是一种比较有挑战性的口语练习活动。
借助思维导图复述课文,学生在把握文本的基础上对原文内容和形式进行适当加工、整理、归纳和再复述,这一活动给学生提供了运用所学语言的机会,有利于加深学生对课文的理解,能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的创造性思维。
c. Post-task activities
1.Makeanewdialogue.
S1:
How’stheweather?
S2:
It’s...(sunny,cloudy,rainy,snowy,warn,hot,cool,cold...)
S1:
Whatdayisit?
S2:
It’s...((Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,
Saturday,Sunday)…
S1:
Whatareyougoingtodothisweekend?
S2:
I’mgoingto...((seeafilm/rowaboat/gotothepark...))…
Whataboutyou?
Doyouwanttocomewithme,S1?
S1:
Sure,thankyou./Sorry.I’mgoingto...
设计意图:
请同学们根据范例两人合作创编对话,创编之前给学生提供一些素材,让学生有语可言,同时培养孩子实际运用综合语言的能力及合作意识。
)
2.Thinkandwrite.
Whatdoyourfamilyusuallydoattheweekend?
Whatareyougoingtodothisweekend?
设计意图:
让学生试着谈论家人周末通常的活动及本周末的计划,两种时态对比练习,培养孩子在真实的语境中运用语言的能力,同时培养孩子说和写的技能。
Homework:
1.Listentothetapeandfollowthetextandimitatepronunciationandintonation.
2.(ChooseAorB)
A.Toaskyourparentsabouttheirweekendplansandwritedownthem.
B.Showyourselfandyourfamily’sweekendplansintheformofamindmapanddescribetheminsentences.
设计意图:
该家庭作业能够面向全体,关注个性。
第一项的基础练习是全体同学的必做题,目的是帮助学生巩固课文,形成良好的语音语调;第二项“用所学句型询问并记录家人的周末计划”为简单综合题,是中等及以下的学生能达到的水平;“把调查结果绘制思维导图,”为综合应用题,是中等及以上同学能完成的任务;学生可以根据自己的实际情况选做其中一项或两项。
这样的作业有坡度,不同的学生都能各取所需,满足了所有学生的需要,为每个学生的发展提供各自的舞台,使得每个学生都能够轻松愉快的学习,都能体验到成功的喜悦,师生关系也更加融治。
Blackboard design:
Teachingreflection:
阅读是语言学习的途径之一,其最终目的是要以读促想、以读促说、以读促写、以读促做。
让学生学会阅读是英语教学的关键。
导入环节从歌曲“theDaysoftheWeek”开始,结合学生一周的时间安排,帮助学生理解“weekend”的含义,并联系生活实际,复习用一般现在时谈论周末活动,然后通过师生的谈论,让学生感受到周末活动的丰富多彩,引出了本课的目的语句型"Whatis/are...goingtodothisweekend?
...am/is/aregoingto..."。
阅读中,首先让学生通过听,整体把握语篇讨论的主题;其次,让学生带着面向课文整体的问题看动画,初步感知文本,整体把握文章的主旨大意和人物关系。
然后,让学生带着明确的目的自主阅读文本,按照对话的自然顺序对教学内容进行梳理;再次,让学生在默读、小组讨论和全班交流的基础上形成了清晰、简洁、直观的语篇思维导图。
帮助学生不仅帮助学生理清了对话的思路,掌握对话的内容。
最后,借助思维导图复述课文,学生在把握文本的基础上对原文内容和形式进行适当加工、整理、归纳和再复述,给学生提供了运用所学语言的机会,加深学生对课文的理解,促进学生语言知识能力的迅速转化,开发学生的创造性思维。
整节课做到了阅读前引导,阅读中引领,阅读后引申,达到了培养、提升学生语篇阅读能力的目的。