五年级下教学设计 At the weekend.docx
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五年级下教学设计Attheweekend
TeachingDesignofOxfordEnglish5B
Module2Unit5Attheweekend（（Period1））
Plansfortheweekend
Teachingcontents:
5B-M2-U5-P1Lookandlearn,Listenandsay
Teachingideology：
《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生”用英语做事情”的能力服务。
在本节课中，我将新知识的呈现建立在学生已知经验基础之上，通过多种形式为学生提供了体验、参与、实践与合作学习的机会。
活动的设计从学生实际生活经验出发，帮助学生学习语言，语言实践活动层层递进，采用创编对话和谈论家人周末计划的方式，实现了语言学习与语言运用的有机结合。
本节课侧重对听说技能的训练，但也关注到与读写技能的结合，同时渗透品德教育，培养学生有计划地做事，热爱生活的人生价值观。
Textanalysis:
本课是由上海教育出版社出版的沪教2011课标版（三年级起点）第六册第五单元《Attheweekend》第一课时的内容，本单元教学内容围绕周末活动展开，本课Listenandsay部分呈现了MsGuo和学生们谈论周末计划的场景，通过周末活动引出了本单元的核心句型Whatareyougoingtodothisweekend?
，要求学生学习用一般将来时询问别人的周末计划，同时能够向别人介绍自己周末打算做的事情。
Analysisofthestudents:
本节课的授课对象为五年级学生，经过两年多的英语学习，学生已掌握不少话题的语言点。
学生已经掌握了:
gotothepark/zoo/museum/cinema/library/supermarket,
watchTV,visitmygrandparents,playchess/football/basketball,
Whatdayisittoday?
/Whatdoyouusuallydo?
等短句及句型。
同时通过本册第四单元的学习，学生已经掌握...begoingto...的陈述句表达方式，所以对于本节课进一步学习...begoingto...的特殊疑问句有了一定的基础。
因此，在运用语言的过程中，教师要引导学生适当复习旧知识，适时融入新的语言项目，横向纵向交错，构建新的语言知识体系。
通过新单词的学习，重点句型的操练，逐步创设真实的语言环境，引导学生更好地感知语言。
Teachingaims:
a.Knowledgeaims:
1.Studentscanunderstandandsaythewordsandphrases:
weekend,stay,film,boat,plan,seeafilm,rowaboatetc.
2.）Studentscancorrectlyusetheusageofsimplefuturetense.
b.Abilityaims:
Studentscanusethenewvocabularyandsimplefuturetensetotalkabouttheirplansfortheweekend.Eg:
Whatis//are...goingtodothisweekend?
...am//is//aregoingto...
c.Emotionalaims:
Tomakethestudentsfeelthebeautyoflifeandlovelife.
Teachingimportantpoints:
Vocabulary:
weekend,stay,film,boat,plan,seeafilm,rowaboatetc.
Sentencepatterns:
Whatis/are...goingtodothisweekend?
...am/is/aregoingto...
Teachingdifficultpoints:
Inspecificsituations,studentscancorrectlyusethesimplepresenttenseandthefuturetense.
Teachingmethods:
a.CommunicativeTeachingMethod
b.Task-basedlanguageTeachingMethod
c.SituationalTeachingMethod
LearningStrategies:
a.Task-basedLearningStrategy
b.CooperativeLearningStrategy
c.IndependentLearningStrategy
Teachingaids:
Multi-mediaequipment,wordcards,pictures
Teachingprocedures:
a. Pre-task preparation
1.）Singasongtogether.
T:
Goodmorning,everyone.Nicetoseeyou,sitdown,please.TodayI’myournewteacher.Areyouhappy?
I’mhappy,too.DoyoulikeEnglish?
Doyoulikesinging?
OK,nowlet’ssingasongtogether,“theDaysoftheWeek”.Canyousing?
Great,singtogether.（（playthesongvideo））
2.）Freetalk.
T:
Whatdayisittoday?
Howmanydaysinaweek?
Whatarethey?
Ss:
Sevendays.
Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday
T:
Great.WhichdaydoyoulikefromMondaytoSunday?
WegotoschoolfromMondaytoFriday.Theyareweekdays.Wedon’tgotoschoolonSaturdaysandSundays.Theyareweekends.Doyoulikeweekends?
Ss:
Yes.
T:
Whatdoyouoftendoattheweekends?
Ss:
（gotothepark/zoo/museum/cinema/library/supermarket/beach,
playchess/football/basketball/volleyball/tabletennis/computergames,
domyhomework,watchTV,flyakite//flykites,readbooks,stayathome）
T:
Great.Ilikeweekends,too.
Wecandowhatwewanttodoattheweekends.
Ioftensurftheinternetattheweekend,It’sveryinteresting.SometimesIgoclimbing.Butthisweekend,I’mgoingtotheTaihangParkinChangzhi.I’mgoingto
andflyakiteonthisSaturdaymorning.OnSaturdayafternoon,I’mgoingtotheSkyCityCinemawithmyfamily.Wearegoingto
there.
T:
Whataboutyourplansfortheweekend?
Whatareyougoingtodothisweekend?
设计意图：
导入环节从歌曲“theDaysoftheWeek”开始，结合学生一周的时间安排，帮助学生理解“weekend”的含义，并联系生活实际，复习用一般现在时谈论周末活动，然后通过师生的谈论，让学生感受到周末活动的丰富多彩，激发兴趣，激发旧知，扫除障碍，揭示主题。
将新知的呈现建立在学生已有经验基础之上，激活已有知识,引出新知。
学习本课新授短语：
rowaboat,seeafilm,并通过自然拼读法的语音教学法，帮助孩子学习单词，列举同类单词，学生举一反三，注重学习方法和学习策略的指导，真正做到教是为了不教。
通过师生互动、生生互动的形式让学生感知、理解新授语言。
b. While-task procedure
1.Listenandanswer.
T:
Wearetalkingaboutourweekends.Howaboutouroldfriends?
Whataretheydoing?
Pleaselistentothetextthenanswer.（playtherecordingofthetext）
Ss:
Theyaretalkingabouttheirweekends,too.
T:
Yes.
设计意图：
让学生带着面向课文整体的问题听录音看动画，初步感知文本，整体把握文章的主旨大意和人物关系。
2.Watchandanswer.
T：
Whoaretalkingabouttheirweekends?
Pleasewatchthecartoonthenanswer.（（playthevideoofthetext））
Ss:
TheyareMsGuo,Joe,Peter,Jill,KittyandAlice.
T:
Yes.Theyaretalkingabouttheirweekends.Whatquestionsdotheyask?
Ssreadandanswer.
T:
Yes,Theyaskthisquestion:
Whatareyougoingtodothisweekend?
（（板书本课重点句型）
设计意图：
培养学生借助课本插图理解文本的能力。
课本动画声情并茂，学生乐于观看。
在轻松的环境中整体感知语篇，培养学生在观和听的过程中获取所需信息的能力。
3.Readandanswer.
T:
Whataretheygoingtodothisweekend?
Pleasereadthetextandcirclethesentences.（（学生自读课文，画出文中同学们相关的周末计划）
T:
Haveyoufoundtheanswer?
Pleaseshareyourideaswithyourpartners.
T:
Let’scheck.WhatisJoegoingtodothisweekend?
S1,youareJoenow,Let’saskhimtogether.
Ss:
Joe,whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
I’mgoingtoplayfootball.
T:
Doyoulikesport?
S1:
Yes,it’smyfavouritesport.
T:
Great.HowaboutPeter,Jill,KittyandAlice’splansfortheweekend?
Pleaseaskandansweringroups.Thencomeandhelpmefinishthemindmap.（oneisPeter/Jill/Kitty/Alice,theothersofthegroupaskhim/her.）
T:
Lookattheblackboard.Checktheanswer.
设计意图：
在阅读环节中，教师让学生带着明确的目的自主阅读文本，按照对话的自然顺序对教学内容进行梳理；在默读、小组讨论和全班交流的基础上形成了清晰、简洁、直观的语篇思维导图。
这样的思维导图不仅帮助学生不仅帮助学生理清了对话的思路，抓住了主干内容，而且有利于学生掌握对话的内容。
学生在阅读中获得乐趣，了解信息，培养和发展阅读技能。
4.Listen,readandretellthetext.
T:
Nowpleaselistenandread.
T:
OK,it’stimetoretell.Pleaselookattheblackboard,Iwillgiveyou
amodel.（Thestudentspracticeandthenshow.）
设计意图：
《英语课程标准》中指出：
在英语教学的起始阶段，教师应提供大量听音，反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
复述是一种比较有挑战性的口语练习活动。
借助思维导图复述课文，学生在把握文本的基础上对原文内容和形式进行适当加工、整理、归纳和再复述，这一活动给学生提供了运用所学语言的机会，有利于加深学生对课文的理解，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的创造性思维。
c. Post-task activities
1.Makeanewdialogue.
S1：
How’stheweather？
S2：
It’s...（sunny,cloudy,rainy,snowy,warn,hot,cool,cold...）
S1：
Whatdayisit？
S2：
It’s...（（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,
Saturday,Sunday）…
S1：
Whatareyougoingtodothisweekend？
S2：
I’mgoingto...（（seeafilm/rowaboat/gotothepark...））…
Whataboutyou?
Doyouwanttocomewithme,S1？
S1：
Sure,thankyou./Sorry.I’mgoingto...
设计意图：
请同学们根据范例两人合作创编对话，创编之前给学生提供一些素材，让学生有语可言，同时培养孩子实际运用综合语言的能力及合作意识。
）
2.Thinkandwrite.
Whatdoyourfamilyusuallydoattheweekend?
Whatareyougoingtodothisweekend?
设计意图：
让学生试着谈论家人周末通常的活动及本周末的计划，两种时态对比练习，培养孩子在真实的语境中运用语言的能力，同时培养孩子说和写的技能。
Homework:
1.Listentothetapeandfollowthetextandimitatepronunciationandintonation.
2.（ChooseAorB）
A.Toaskyourparentsabouttheirweekendplansandwritedownthem.
B.Showyourselfandyourfamily’sweekendplansintheformofamindmapanddescribetheminsentences.
设计意图:
该家庭作业能够面向全体，关注个性。
第一项的基础练习是全体同学的必做题，目的是帮助学生巩固课文，形成良好的语音语调；第二项“用所学句型询问并记录家人的周末计划”为简单综合题，是中等及以下的学生能达到的水平；“把调查结果绘制思维导图，”为综合应用题，是中等及以上同学能完成的任务；学生可以根据自己的实际情况选做其中一项或两项。
这样的作业有坡度，不同的学生都能各取所需，满足了所有学生的需要，为每个学生的发展提供各自的舞台，使得每个学生都能够轻松愉快的学习，都能体验到成功的喜悦，师生关系也更加融治。
Blackboard design:
Teachingreflection:
阅读是语言学习的途径之一，其最终目的是要以读促想、以读促说、以读促写、以读促做。
让学生学会阅读是英语教学的关键。
导入环节从歌曲“theDaysoftheWeek”开始，结合学生一周的时间安排，帮助学生理解“weekend”的含义，并联系生活实际，复习用一般现在时谈论周末活动，然后通过师生的谈论，让学生感受到周末活动的丰富多彩，引出了本课的目的语句型＂Whatis/are...goingtodothisweekend?
...am/is/aregoingto...＂。
阅读中，首先让学生通过听，整体把握语篇讨论的主题；其次，让学生带着面向课文整体的问题看动画，初步感知文本，整体把握文章的主旨大意和人物关系。
然后，让学生带着明确的目的自主阅读文本，按照对话的自然顺序对教学内容进行梳理；再次，让学生在默读、小组讨论和全班交流的基础上形成了清晰、简洁、直观的语篇思维导图。
帮助学生不仅帮助学生理清了对话的思路，掌握对话的内容。
最后，借助思维导图复述课文，学生在把握文本的基础上对原文内容和形式进行适当加工、整理、归纳和再复述，给学生提供了运用所学语言的机会，加深学生对课文的理解，促进学生语言知识能力的迅速转化，开发学生的创造性思维。
整节课做到了阅读前引导，阅读中引领，阅读后引申，达到了培养、提升学生语篇阅读能力的目的。
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