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中小学教师培训工作汇报
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目录
∙第一篇：
中小学教师培训工作汇报
∙第二篇：
陕西师范大学中小学骨干教师国家级培训工作汇报
∙第三篇：
201X年中小学教师培训工作总结
∙第四篇：
中小学教师培训工作总结
∙第五篇：
中小学教师培训工作总结
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正文
第一篇：
中小学教师培训工作汇报
党的十七大提出，“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。
xx“8.31”讲话指出，“要特别重视农村教师队伍建设”。
教育部部长周济在201X年中小学教师国家级培训计划启动仪式上讲话指出，加强教师在职培训，是教师队伍建设的主要内容，也是教育改革发展的迫切要求和广大教师的迫切愿望。
当今时代，教育面临新形势新任务，教师要适应新变化和新要求，就必须树立终身学习理念，不断学习，更新知识结构，充实完善自己。
教师要成为终身学习的模范。
xx年9月，我校通过教育部办学评估，成为全省2所、全国49所之一的国家示范性县级教师培训机构，受到教育部表彰。
为将学校真正建设成为地方教师学习与资源中心，切实落实教育部“大规模、高效益、低成本”地开展中小学教师培训工作的要求，进一步推进全县中小学教师培训工作的持续和谐发展，充分发挥我校在全县中小学教师队伍建设上的应有作用，现将我校xx年以来教师培训工作情况做如下汇报：
一、贯彻执行有关政策文件，组织实施中小学教师继续教育培训工作
我校（原无为师范学校）自1999年以来，一直承担着全县小学教师和小学教育管理干部的培训工作。
我们一贯以国家、省、市有关中小学教师继续教育的政策文件为依据，规范组织实施各类教师培训工作。
经过不懈努力，扎实工作，顺利完成中小学教师第一轮（1999—xx）、第二轮（xx－xx年）继续教育的各项任务。
1999年教育部颁发《中小学教师继续教育规定》（教育部令第7号）以后，全国于1999—xx年实施“中小学教育继续教育工程”。
我校根据省委、省政府《关于贯彻〈中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〉的意见》（皖发[1999]14号）、省政府颁布的《安徽省专业技术人员继续教育规定》（皖政[xx]24号）和省教委颁发的《安徽省中小学教师继续教育暂行规定》（教师[1998]26号），以及省、市、县教育局（教委）中小学教师第一轮继续教育有关文件，采用集中培训的方式，对全县小学（幼儿园）教师进行了一轮以师德、信息技术和实施素质教育能力为重点内容的培训。
xx－xx年年教育部实施“中小学教师全员培训计划”，我校根据省教育厅、省人事厅、省财政厅颁发的《安徽省中小学教师继续教育实施办法》（教师[xx]001号）、省政府办公厅《安徽省人民政府办公厅关于印发安徽省中小学教师继续教育实施办法的通知》（皖政办[xx]4号）和省教育厅《安徽省中小学教师继续教育第二轮岗位培训实施方案》（教中专[xx]002号），以及省、市、县教育局（教委）中小学教师第二轮继续教育有关文件，进行了以基础教育课程改革为核心内容的新一轮继续教育岗位培训。
xx年年根据省教育厅文件组织实施了中小学教师教学业务全员培训。
201X年起，我校根据教育部《中小学教师继续教育规定（修订稿）》、《安徽省人民政府办公厅关于印发安徽省中小学教师继续教育实施办法的通知》和省教育厅《安徽省201X—201X年中小学教师继续教育实施方案》（教师[201X]2号），以及市县教育局新一轮中小学教师继续教育实施方案等文件，于201X年9月启动了以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标的新一轮中小学教师继续教育培训。
二、积极探索教师教育新模式，成功试点网络环境下的中小学教师远程培训
xx年，教育部根据国务院《xx－xx年教育振兴行动计划》关于“实施全国教师教育网络联盟计划，开展新一轮中小学教师全员培训”的要求，出台《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[xx]4号），颁发《xx－xx年年中小学教师全员培训计划》，要求“运用远程教育手段，整合优质教师教育资源，高质量、高效益地培训教师”。
从xx年起，经安徽省教育厅师范处同意，在省中小学教师继续教育中心的指导下，积极试点小学、高中教师远程培训，以解决教师多、机构薄弱，工学矛盾突出，集中培训教师经济负担重、效果“少慢差费”等问题。
我校开展的教师远程培训试点，得到省教育厅和市、县教育局的大力支持和充分肯定。
试点经验在xx年年全省中小学教师工作会议上，由巢湖市教育局以《面向农村抓好试点实施教师远程培训》为题做了专题介绍。
xx年年，全省中小学教师继续教育工作会议在我校召开，向全省推广我校教师远程培训经验。
我校先后在“教育部远程中小学教师非学历培训项目工作会”等全国性会议上发言，交流教师远程培训经验。
xx年以来，我校开展的教师远程培训情况如下：
年度
远程培训内容
人数
备注
xx
无为县小学校长任职资格远程培训
380
无为县小学语文、数学骨干教师远程培训
100
xx
xx年暑期教育部“中小学教师新课程国家级远程培训项目”
200
教育部
xx年暑期无为县小学、高中教师远程培训
428
无为县小学校长提高培训
90
xx年
教育部“xx年年万名中小学班主任国家级远程培训项目”
100
教育部
xx年年暑期无为县小学、高中教师远程培训（含新教师）
540
xx年年中小学教学业务全员培训
9400
201X
201X年暑期中西部农村义务教育学校国家级远程培训
6100
教育部
中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程专题培训（巢湖班）
50
教育部
无为县“备好课”专题远程培训（201X—201X学年度第一学期）
9800
201X年巢湖市高中骨干班主任远程培训（市级）
301
合计
27489
我校开展网络环境下的中小学教师远程培训的做法如下（以“201X——201X学年度第一学期‘备好课’专题远程培训”为例）：
（一）创新思路，有序组织培训的报名注册工作
面对本学年“备好课”培训类型多、人数多的情况，我们起草的《无为县201X—201X学年度第一学期中小学教师“备好课”专题远程培训通知》，于201X年9月9日以县教育局文件（无教职成[201X]568号）印发，从培训类型、参训对象、报名注册、教材发放、培训安排和其他具体工作等方面进行了周全的安排，明确了具体要求，呈现出以下几个特点：
1、培训安排详尽简明。
用表格的形式设计培训安排，从每种类型每个专题的学习日期、主要工作和培训内容、培训形式和有关要求做了详尽的安排和简明的说明，方便各中心校（学校）进行组织管理和学习监控。
2、工作指导及时到位。
为做好训前各项工作，我校根据县教育局《通知》安排，于201X年9月11日下午3：
00，通过“无为教师教育网”的“在线课堂”召开学区信息管理员会议，从怎样报名、怎样注册、怎样学习、怎样考核四方面进行了工作指导。
同时，将会议的主题发言发布在“备好课”专题培训平台上。
学区信息管理员只需在校参加会议，不需要集中到进修学校。
他们还可以通过在线浏览、下载打印和网上咨询的方式，得到进一步的指导。
3、报名注册操作方便。
本次报名注册充分运用现代远程技术手段，各中心校（学校）通过“无为教师教育网”培训管理平台进行集中报名。
报名操作，尤其是教师的变动，简单快捷，大大减轻了报名工作负担。
在注册上，我校进行了变革，将原来由中心
第二篇：
陕西师范大学中小学骨干教师国家级培训工作汇报
陕西师范大学中小学骨干教师国家级培训工作汇报在跨世纪的关键时期，为贯彻落实第三次全教会精神和《面向对世纪教育振兴行动计划》，教育部在全国启动了旨在以提高教师全面实施素质教育的能力和水平为主要目的的“中小学教师继续教育工程”，并决定在全国1030万名中小学教师中由国家组织培训1万名骨干教师。
受教育部委托，陕西师大在首批试点工作中承担了中学语文、数学和英语三个学科120名学员培训任务。
对于这项史无前例的工作，一年多来，我们始终以对国家高度负责，对学员选送单位高度负责，对选送学员高度负责的态度，集中我校的学科教学力量和教育科研力量，不断探索，积
极实践，努力为我国中小学骨干教师队伍建设做出一所部属师大应有的贡献。
现将我们承担任务以来的主要工作作以简要汇报。
一、主要工作回顾
1998年12月，教育部师范司在北师大召开了中小学效师继续教育工程方案论证会，会上部属六所师大初步被确定为承担骨干教师国家级培训的国家基地。
此后，我校立刻着手国家级培训基地的筹建工作。
去年九月在上海召开的全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议宣布中小学教师继续教育工程全面启动之后，我们更是加快了工作步伐，在教育部师范司的统一部署下，从基地建设到制定培训方案，从思想准备、组织保证到条件保障、方案论证和落实，全方位地开展了工作。
（一）高度重视骨干教师国家级培训的意义，以高度的责任心和使命感，统一思想，提高认识，迎接骨干教师国家级培训工作
1998年12月北京会议之后，根据会议有关精神及要求，经学校党委书记江秀乐、校长赵世超同意，我们向教育部师范司报送了我校“关于建设中小学骨干教师国家级培训基地的意见”，对基地的组织机构、运行方式、工作方针及目标、培训方式、经费使用等提出了我们的工作意见，同时还对骨干教师培训、计算机全员培训、学历提升培训以及培训者培训等提出了我们的设想；去年九月的上海会议以及十月份师范司在北京召开的首批国家级培训试点工作会议之后，我们向全校有关的二十多个单位及时传达了会议精神，并根据会议精神，对我校的工作作了全面的部署和安排。
首先是建立组织机构。
我们成立了由各院系及有关单位领导组成的中小学骨干教师培训工作领导小组，吕九如副校长任组长，成立了由校内专家组成的中小学教师继续教育和校长培训专家指导委员会。
其次是统一思想，提高认识。
我们向全校各有关单位的领导做了两次动员，在第一次动员会上，我们明确提出要把中小学骨干教师的国家级培训作为我校师范教育改革、探索师范教育职前职后一体化的一个重要举措认真抓好，要从“师范院校的标志性工程”这样一个高度，以一流的培训、一流的管理、一流的成果确保国家级培训的质量，真正起到国
家级培训的示范带头作用。
要把这项工作放在对国家教育事业负责、放在关乎学校声誉地位的高度认真抓好，要通过这项工作推动我们学校的改革，培养出我们自己的一批教育研究专家。
去年十一月，教育部确定了我校首期承担中学语文、数学、英语三个专业的培训任务之后，三个
院系也迅速成立了以院系主要领导为组长的院系骨干教师培训工作领导小组及由主要任课教师组成的授课教师导师组，同时还由领导小组组长先后在院系务会议、导师组成员会议以及全系教职工大会上广泛动员，使骨干教师培训工作在全院系广大教职工中尽可能的形成共识。
去年十二月初，由原来承担培训组织协调任务的师资培训中心向校务会议全面汇报了此项工作。
我校201X年工作要点中，把中小学骨干教师国家级培训列为重点工作之一。
通过广泛动员，统一了思想，提高了认识，为骨干教师的国家级培训做了较为充分的思想准备。
（二）充分认识国家级培训的地位，以积极探索勇于创新的态度认真做好培训方案的论证工作对万名骨干教师进行国家级培训这是贯彻落实科教兴国战略的重大举措，作为承担首期培训任务的单位，如何制定出能够体现国家级培训特点的培训方案，这是摆在我们面前的一项首要任务。
为此，根据教育部《关于中小学骨干教师国家级培训指导意见》（试行稿），在经过了两
个月的充分论证、通过聘请多方面的专家、召开多种形式的研讨交流会之后，我们数易其稿，最终从培养学员的四种能力人手，在课程内容的整台上，在创新的课程和课程的创新上下功夫。
这四种能力是：
①清晰认识自己教育教学水平的能力；②自主学习的能力心持续发展的能力；
④示范推动的能力。
为培养学员这四种能力，我们在制定培训方案中突出了四个重点：
一是注重现代教育思想教育观念的培训，二是注重现代教育技术手段的培训，三是注重科学研究能力的培训，四是注重学员获取新知识能力的培训。
今年初，我们的三个学科方案通过了教育部专家组的审议。
（三）加强培训基地的条件建设，为培训工作提供良好的条件
骨干教师国家级培训应该是一流的培训，一流的培训必须要有一流的条件做保障。
为此，陕西师大的各级领导对国家级培训基地的条件建设给予了高度的重视和极大的支持。
今年年初，学校决定将教育部设立在我校的西北高师师资培训中心和西北教育管理干部培训中心合署，成立了陕西师范大学教师干部培训学院，使承担组织协调任务的工作人员由原来西北师培中心的7人增加到现在培训学院的对人，从而在人力上给予了充分的保证。
为使培训学员能有一个良好的学习生活环境，学校在经费、用房十分紧张的情况下，决定投资200多万元装修改造原来的于部培训大楼，保证200个床位专门用于骨干教师国家级培训，学员宿舍不仅装修一新，而且还添置了电视和电话，安装了空调，使骨干教师的学习生活条件成为校内最好的条件。
为了保证以计算机及其网络为基础的现代教育技术培训这一重点，学校不仅在培训学院专门设立了现代教育技术部，而且还投资近百万元在改建后的培训大楼建起了培训学院局域教学网，包括能容纳洲人上课使用的多功能教室，能同时供60名学员分两班教学、上机使用的计算机
网络教室，以及供教师制作教学课件的多媒体制作室，使骨干教师培训的教学手段步入了现代化的行列。
通过我们的不懈努力，我校的培训基地已经具备了承担培训任务的良好条件。
（四）以务实的态度狠抓培训方案的“五落实”
抓好落实是培训工作取得成效的关键。
为此，培训方案确定之后，我们狠抓了落实指导教师队伍、落实教材、落实研究课题、落实实践考察计划以及落实各项管理制度、管理办法的“五落实”工作。
在落实指导教师队伍中，我们坚持建立开放的培训系统，广泛吸收校外对中小学教育有研究的专家到我们的指导教师队伍中来，组建一支能够适应骨干教师国家级培训的高水平指导教师队伍。
在以我校教师为主体的前提下，我们规定了每个专业外聘教师不得少于3人。
另外，我们三个专业还先后聘请了十多位国内外的专家为学员做专题讲座，使学员开阔了视野，结识了名家，为今后的进一步发展创造了良好的条件。
在教材的落实中，我们从教材内容要充分体现“国家级”和“培训”两个特点出发，从适应新的中小学课程教材体系出发，从立足于中学教育教学实际的原则出发，精选教材，力求教材内容具有时代性、先进性、科学性和创新性，保证每门课程都有教材，每个学员都有一套教材。
在抓课题研究的落实中，我们除要求学员进校必须自带课题以外，每个专业还准备了足够的课题供学员进校后选择，数学专业在学员进技前要求每个指导教师至少提供3－6个研究课题，中文专业为学员提供了近百个研究课题。
从六月中旬开始，三个专业开始为每个学员确定课题研究指导教师，在导师与学员的充分协商下，制定出每个学员的课题研究计划。
我们还制定了统一的课题研究计划表，在培训结束前，每个学员必须用掌握的现代教育技术，以演示文稿的方式做自己的开题报告。
在抓实践考察计划的落实中，我们从培养学员向实践学习的能力出发，根据实践考察的地点要先进、要富有特色，实践考察的内容要适应实施素质教育、培养学生创新意识和创新能力的需要，要适应教学方法、教材内容＼教学手段改革的需要的原则，精心挑选考察地点，精心确定考察内容。
五月二日至六月十日，三个专业组织学员先后在北京、上海、杭州等地，对北京四中、五中、北大附中、清华附中以及
上海第三中学、第三女中、华东师大二附中、杭州中学等有特色的中学分别进行了为期约十天的实践考察，通过实践考察，学员不仅开阔了眼界，增长了见识，更为重要的是使学员结识了众多国内同行教育教学的名家，大家一致反映，效果很好。
在抓管理制度、管理办法的落实中，我们从注重构建新的培训模式出发，目前我们已制定了学员学籍管理办法、指导教师职责、教学教务秘书职责等三个办法（草案）。
（五）以求真务实的态度及时调整和不断完善培训方案，在见实效上求作为
四月十日，我校三个学科的117名学员正式进校，标志着我校骨干教师国家级培训工作全面启动，在这一探索性的实践中，我们坚持求真务实的态度，根据学员的实际及时地调整和完善我们的培训方案。
主要做了以下几个方面的工作：
一是摸清学员真实情况，修正对学员估计的偏差。
学员进校后，我们组织人力对学员填报的推荐表以及我们在学员入校前寄发给学员的调查问卷逐一进行了统计与分析，弄清了学员已有的基础，了解了学员缺什么，想学什么，为有针对性地开展培训掌握了第一手真实的资料。
二是及时调整和不断完善培训方案。
在开学后的两周内，我们先后召开了四次学员座谈会和班委会，广泛征求大家对学习生活上的意见与建议。
在认真研究分析了学员意见和建议的基础上，我们采取了四项改进措施：
在课程设置上，根据大家强烈的愿望，我们加大了现代教育技
术和现代教育理论的课程力度，现代教育技术课程由原来的60课时授课、20课时上机实习调整为孤课时授课，把学员的上机实习改为课后辅导，从计算机系高年级学生中挑选优秀学生作为学员上机的辅导员。
机房除上课时间外，全天对学员开放，晚上开到10点半，双休日除调试系统外也对学员开放；现代教育思想教育理论课程，我们也由原来的叩学时增加到60学时，英语专业的原培训方案中没有此深，我们根据学员的要求增开了此门课程，也按m学时开设；在教学内容上，我们从开阔视野，更新观念的角度出发，通过“多开目录，多开菜单”的方式，尽可能地
为学员多介绍一些新领域、新学派、新理论、新思想，希望能在三个月的培训中在学员的脑子上“撕开一
个口子”，“多开几个窗口”，撞击出思想的火花，从而使学员能够提高境界，站在一个新的高度；在教学方式上，我们增加了学员与教师面对面交流研讨的机会，要求每次课后要留半小时到一小时的时间开展师生间的相互交流。
为了使学员与教师之间能有更充分的交流，我们还在培训楼设立了学科办公室，为学员提供随时和教师个别交流的场所。
在近三个月的培训期间，我们先后召开了十余次不同形式的座谈会，在学员的共同参与下，积极探索骨干教师培训的新路子。
五月二十日至二十一日，我们还特邀选送学员到我校培训的十一个省区教委的师范处长到我校指导工作，研讨骨干教师国家级培训的大计。
（六）突出重点，把全面提高实施素质教育的能力贯穿于培训过程的各个环节
全面提高教师实施素质教育的能力和水平是中小学教师继续教育的重要内容，对于骨于教师培训更是重中之重。
为此，承担任务以来，我们始终给予高度重视，贯彻始终。
主要抓了以下几个方面：
①在思想政治教育和师德教育方面，重视学员理论上的提高，我们聘请了西安交大卢烈英教授为学员做了邓小平理论专题报告，为学员编印了“贯彻全教会精神，全面推进素质教育”和“江泽民总书记‘三个代表’论述”两本学习材料供学员学习。
我们还探索一种学员在自我认识、
自我反思以及相互交流中进行提高的新路子。
三个月来，三个专业都组织了学员通过自己切身体验为本院系本专科生做有关思想政治教育和师德教育方面的专题报告，有特级教师为学生做的“如何引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观”、“如何当好班主任”、“如何上好一堂课”等，还有全国劳模为学生做的“把青春融到平凡工作岗位”等，通过组织学员为学生做报告，不仅使作报告的学员在思想政治水平和师德修养上得到了进一步的升华，而且也激励了其他学员，三个月来，每个专业还在班委会的组织下以班会的形式在共同的探讨交流中不断深化着对骨干教师肩负的责任以及骨干教师必须具备的基本素质等方面的认识。
②在专业知识的更新与扩展上，我们一是在教学内容上坚持“不求系统，但求深刻，不求全面，但求有思想碰撞”的指导思想，注重学员开阔视野，更新观念。
通过举办现代科技和人文社会科学内容广泛的专题报告，尽可能地扩充学员的知识面，力求提高学员实施素质教育所必须的专业知识水平。
③在现代教育理论与实践的培训中，我们注重介绍素质教育研究的新理论、新思维、新实践、新成果，通过内化，指导学员自觉实施素质教育的实践能力。
④在教育科学研究方面，我们一是注重教给学员科学研究的思维和方法，包括如何查阅文献，如何获取有效信息，如何选题等；二是注重把学员科研的方向引导到提炼自己实践以及向别人实践学习的轨道上，而不只是简单地论文写作。
⑤在教育教学技能和现代教育技术培训方面，我们重点培养学员利用现代教育技术进行辅助教学和科学研究的能力以及获取信息的能力，力求使广大学员运用现代教育技术创造新的教学模式，优化教学过程，提高教学效率和教学质量。
（七）建立双向互动的管理模式，在服务中加强管理，在管理中探索前进在这方面，我们主要做了以下几个方面的工作：
第一，建立校、院（系）二级管理以校为主的管理体制。
在校中小学骨干教师国家级培训工作领导小组的统筹指导下和培训学院的组织协调下，我们认真落实了教育部的各项部署与安排，同时还把积极探索、勇于实践的指导思想贯穿于管理工作的各项活动之中，在不断总结完善
中推动骨干教师国家级培训工作的顺利进展。
自从正式承担这一任务以来，仅技骨干教师国家级培训工作领导小组就召开了十次工作会议，而各院系及培训学院具体落实工作的会议就为数更多。
特别是学员进校以后，差不多两周就有一次专门的会议。
也正是由于我们重视加强统筹管理，不仅保证了各项工作的顺利进行，而且也在加强管理中积累了不少宝贵的经验。
第二，组建班级管理机构，建立自主管理的运行模式。
学员进校以后，我们始终重视挖掘学员自身资源的优势，充分调动学员自主参与的积极性。
为此，在学员进校后的一周内，我们就成立了班委会、党支部，确定了班主任，教学、教务秘书。
通过班级管理机构的工作，不仅加强了相互之间的沟通与交流，保证了学员各项集体活动的开展，更重要的是凝聚了广大学员的智慧，调动了全体学员共同参与的积极性。
可以说，没有117名学员的共同参与，就不会有我们今天所取得的成绩。
第三，塑造共同目标，树立合作伙伴的管理新理念。
学员报到时，我们向学员印发了学习资料，包括中央的文件、教育部领导的讲话，以及教育部的有关部署和安排。
通过学习使学员充分认识骨干教师国家级培
训的意义以及骨干教师所肩负的历史使命，引导大家努力实现共同的目标。
三个月来，我们与学员之间不是以管理和被管理的关系，而始终是以一种合作伙伴的关系，携手同行，相互启发、相互激励，在共同的探索中，为培养高素质队骨干教风做出了积极的贡献。
在培训期间，差不多每个学员都自发地写过至少一篇有关骨干教师培训的小论文。
三个月来，对骨干教师国家级培训，我们之所以能在认识上不断地深化，在工作上不断提高，其中很重要的原因，就在于广大学员对培训目标的认同，对培训实践的积极参与。
二、对培训效果的基本评价
本期学员，我们三个专业共有117人在规定的时间内报到，且对名学员分布在新疆（含新疆兵团）、甘肃、宁夏、青海、四川、**、山西、河北、河南以及湖北和山东共十一个省区，在117名学员中具有教导主任以上职务的共45人，占学员总数的41％，具有中学高级教师以上职称的共计84人，占学员总数的76％，其中特级教师4人。
就学历状况而言，硕士研究生共2人，大学本科毕业的共lbo人，本科学历以上的学员占学员总人数的92％。
117名学员中30岁以下的3人，占2．7％，30到40岁的79人，占65．8％，40岁以上的35人仅占31．5％。
就教龄而言，78％的学员教龄在15年以上。
117名学员中，获得过省级以上奖励与表扬的共72人，其中全国劳模1人。
面对这样的学员基础，对于三个月的集中培训，应该怎样估价培训的效果？
最近我们对117名学员进行了问卷调查，从收回的1ll份问卷的统计分
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